臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要
本研究旨在結合創造思考技巧與兒童詩本質以發展兒童詩教學方案，採行動研究進行之。以學童創意童詩寫作為導向，觀察學童在教室中的學習反應與作品表現以為反思之依據，並實踐教師反思結果於課程設計與教學歷程中。
教學研究期間有10個月〈從2004年9月至2005年6月〉，研究者兼教學者，經獲同意以任教學校小三班級34個學童為研究場域以實施童詩教學。蒐集資料包含錄音(師生對話、協同伙伴對話)、書面資料(札記、教學資料及學童作品等)。研究過程在提昇學習興趣、改變學習方式，期使童詩作品更有創意的教學理想願景中，經由研究者自我質疑與覺察中，走出童詩教學結合創造思考的新路，發展營造探索式的教學情境並印證師生平等對待、遊戲化的氛围，能激發學童的創造力。在教學研究期間經由省思與修正，一共發展「風中的舞者－動作的想像」、「猜猜我是誰－聲音的想像」、「校園的大樹－詩中的情意」、「夏天來了－具象描寫」四個童詩教學方案，教學前，透過創造思考與童詩教學相關知識之探討及與協同伙伴的對話、激盪、省思後，研究者在教學現場實踐驗證，並經與協同伙伴對話辯證，研究者反省札記，學童作品及專家學者回饋等方式，分析、澄清創造性童詩教學的實踐歷程。
研究者經過嚴謹的研究歷程，體悟到教師應尊重學童是思考的主體，在進行教學時，首先應加強學童的感官體驗、因為實踐的知識有助於啟發學童創意，且教師須打破舊有的教學習慣、鼓勵學童自我探索，才能引領學童展現變通力，透過此歷程亦體認到行動研究確有助於教師發現教學現場的問題、提昇研究能力、成為專業的教師。本研究價值在提供後來的教學研究者理解，在千頭萬緒的教學情境中，教師如何澄清教學歷程，克服主觀困境以發現結合創意思考與語文教學的路徑，而這條路徑也將因為更多教師加入而越加寬廣。

Abstract
The thesis aims at developing a children poem teaching project which combines creative thinking skills and the essence of children poem. Taking an active conducted approach, the study follows the direction of the creative writing of children poem for observing students’ learning reactions and the expressions of students’ works in the class of children poem. And the observational resolves turn the researcher’s thought inward to practice in the design of the curriculum and the teaching process.
This project executed from September 2004 to June 2005. It was about ten months. The experimented class was one of the third grade in Yi-Shin Elementary School where the researcher services. The students in the class totaled thirty-four persons and the executive teacher is the researcher herself. In this study period, the researcher collected various document which included the recording of the discussion with the cooperative companions and the dialogue between students and the teacher, the notes of the researcher’s manuscripts and the teaching reference data and students’ works and the professional suggestions. In addition, through the dialectical analysis and the clarified discussions and the researcher’s self question and inspection the researcher developed a creative children poem teaching project and practiced. The project had four courses: “ The dancer in the wind- the imagination of the nature” ; “ Guess who I am- the imagination of the sound ” ; “ The trees in the campus- the emotion of poem ” ; “ Summer is coming- the reality depiction ” . Its purposes were arising students’ learning interests, changing their old learning ways, and improving the quality of their works to become more creative. The conductor derived an explored learning environment and ran an atmosphere of playing games and kept the equal right spirit between students and teachers, furthermore, it inspired students with greater creative abilities.
By the strict experiment process, the researcher found : the first, the student is the subject of thinking. Secondly, emphasized the practice experiments to improve the sensibility of the student’s sensation is the most important thing. Because the practical knowledge helps students illuminate their creation. Thirdly, the teachers should break down old teaching habits and encourage their students to explore themselves, moreover, guide them to develop their changing abilities. The fourth is proving the action study exactly helps the teachers discover the questions in the contemporary teaching classes and improves their study abilities to be professional teachers. The conclusion summarized the value of this essay supplies an understanding for later researchers to know how to clarify the questions which encounter in the teaching process and how to break through the personal limited to find a way combining linguistic teaching skills and creative thinking. It will be a flourishing way for more and more teachers join.

目次
第一章 緒論 1

第一節 研究背景和動機 1
第二節 研究目的與問題及研究範圍與限制 3

第二章 文獻探討 5

第一節 兒童詩的意義與內涵 5
第二節 兒童詩的教學 11
第三節 創造與創造性教學之探討 17

第三章 研究方法 29

第一節 研究方法與設計 29
第二節 研究場域與研究參與者 33
第三節 研究者角色 34
第四節 資料蒐集與分析 35
第五節 資料檢核的方法 37

第四章 創造性童詩教學課程的實施及教學歷程 39

第一節 尋找教學的起點 39
第二節 風中的舞者---動作的想像 40
第三節 猜猜我是誰---聲音的想像 47
第四節 樹園的大樹---詩中的情意 55
第五節 對焦後再行動 64
第六節 夏天來了---具象描寫 66

第五章 研究結果討論 75

第一節 發現童詩創作的新路 75
第二節 學童學習態度及其作品之轉變 77
第三節 教學策略的實施歷程 79

第六章 研究省思與啟示 83

第一節 研究歷程的省思與啟示 83
第二節 研究結果的省思與啟示 85

參考文獻 91

附錄 94
附錄一　創造性兒童詩寫作教學預定單元一覽表 94
附錄二　學童作品 95

表次
表3-1 轉譯符號表 37

圖次
圖3-1 研究架構圖 32
圖4-1　「猜猜我是誰」童詩寫作教學流程圖 51
圖4-2　江惠敏作品「愛玩溜滑梯的葉子」批改圖 53
圖4-3　「校園大樹的故事」童詩寫作教學流程計劃圖 58
圖4-4　怡靜欣賞範詩作品圖 61
圖4-5　「夏天來了」童詩寫作教學流程計劃圖 67
圖4-6　第一組校園觀察前後「夏天」特徵討論圖 68

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