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研究生:魏伶娟
論文名稱:創造思考教學策略應用於童話寫作教學之研究
指導教授:簡翠貞簡翠貞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處語文教學碩士班
學門:人文學門
學類:台灣語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:169
中文關鍵詞:創造思考教學童話寫作行動研究
外文關鍵詞:creative thinking teachingfairy tale writingaction research
相關次數:
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中文摘要
本研究旨在探討創造思考教學策略應用於童話寫作教學之研究,並了解學生對於在教室中進行創造思考教學及童話寫作的看法,以分析創造思考教學策略應用於童話寫作教學時的成效。本研究使用行動研究法,以研究者所任教的六年級之三十四位學生為研究對象,並於每次教學時,將教學的過程予以錄影,教學後再做謄寫及分析。研究中透過作文內容分析、現場參與觀察、和學生的深度訪談、教學回饋單等方式進行資料蒐集分析。

本研究主要結論如下:
一、學生寫作童話方面:能提高學生寫作童話的動機,學生能盡情的發揮想像力。
二、童話寫作課程設計方面:課程與學生生活經驗結合,引起學生興趣及寫作動機。
三、創造思考策略方面:教師營造自由、開放的寫作環境,允許學生任何的想法及發言。
四、教學者的角色方面
(一)教學者自身若能具備創造思考的能力,在指導學生方面,必能容許學生奇特新穎的想法,也較能引導學生產出創造思考。
(二)教學者必須多閱讀童話相關書籍,掌握童話發展趨勢,才不致於落入傳統童話的窠臼。
(三)童話寫作過程比結果重要,無形的思考比有形的文字更珍貴。
(四)教學者與學生互為主體,即師生共同討論、互相合作,創造出童話作品。
(五)教學者必須能給予學生充分的時間空間進行童話寫作,並隨時掌握學生創意的展現,適時加以鼓勵。

最後,歸納本研究結果,提出結論與建議,作為學校行政單位、教師教學以及未來研究之參考。
Abstract
The main purpose of this research is to study the applicability of creative thinking teaching for fairy tale writing and to understand the opinions of the students through the process of the creative thinking teaching and fairy tale writing in class. In order to analyze the achievement of the above-mentioned thesis, the researcher applied action research to this case. Subjects are 34 students who are taught by the researcher in the sixth grade in elementary school. The researcher recorded all the teaching process while teaching every time, then wrote all the details down and analyzed them after teaching. In order to analyze the documents collected, the researcher worked on the contents analysis of their compositions together with relative references, observation and interview with the students, including the response on paper and teaching feedback evaluation.

Main conclusions of the research are as following:
l. The ability for writing fairy tale of the students: The motive of writing fairy tale of the students has been promoted, and the students express their imagination freely.
2. The design of curriculum in writing fairy tale: The curriculum joins with the experience of students’ life, and it creates the motive of the students to be interested in writing.
3. The method of creative thinking: The teacher creates the freedom of writing circumstance to allow the students speaking any of their thinking.
4. The role of the teacher:
(A) If the teacher himself (or herself) has the ability to create thinking, the students will be allowed to open their strange and brand new ideas under the teacher’s guidance, so that it can guide the students to create their thinking easilier.
(B) The teacher has to read more books for fairy tale or books relative to control the development of the current trend to avoid bonding in the traditional fairy tales.
(C) The process of writing fairy tales is more important than the results. The unseen thinking is more precious than the words writing.
(D) The teacher and the students are united together to each other. They discuss and cooperate with each other to create the new fairy tales.
(E) The teacher has to offer enough time and space to the students for writing fairy tales, and controls the expression of the students at the same time, and encourages them at the right time.

Finally, the result of this research is to furnish the suggestion and conclusion, not only for the reference of the administration department, but also to the teachers in school in teaching and research.
目 次

第一章 緒論 ……………………………………………… 1
第一節 研究動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題……………………………………… 4
第三節 名詞釋義……………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制……………………………………… 6

第二章 文獻探討 ………………………………………… 9
第一節 創造思考教學………………………………………… 9
第二節 創造思考教學策略與應用…………………………… 17
第三節 童話寫作教學………………………………………… 24
第四節 創造思考與童話寫作相關研究……………………… 34

第三章 研究設計 ………………………………………… 39
第一節 研究方法……………………………………………… 39
第二節 研究架構與流程……………………………………… 44
第三節 研究者與研究對象…………………………………… 49
第四節 資料蒐集與分析……………………………………… 53
第五節 預試的結果…………………………………………… 57

第四章 研究實施(上) …………………………………… 61
第一節 序幕─童話寫作準備階段 ………………………… 61
第二節 童話寫作主題(一)─小紅帽來了…………………… 65
第三節 童話寫作主題(二)─灰姑娘續集…………………… 77
第四節 童話寫作主題(三)─龜兔賽跑……………………… 91

第五章 研究實施(下) …………………………………… 99
第一節 童話寫作主題(四)─動物拔河……………………… 99
第二節 童話寫作主題(五)─好巧的故事…………………… 109
第三節 童話寫作主題(六)─童話創作……………………… 119
第四節 尾聲─綜合分析與省思………………………………132

第六章 結論與建議 ……………………………………… 135
第一節 結論…………………………………………………… 135
第二節 建議…………………………………………………… 139

參考文獻 ……………………………………………………… 143
壹、中文部份………………………………………………………143
貳、英文部份………………………………………………………148

附錄
附錄一 創意小站……………………………………………… 149
附錄二 學生問卷……………………………………………… 150
附錄三 《小紅帽》原文 ……………………………………… 151
附錄四 《11個小紅帽》……………………………………… 152
附錄五 《灰姑娘》原文 ……………………………………… 154
附錄六 教學活動設計單-1 …………………………………… 156
附錄七 教學活動設計單-2 …………………………………… 157
附錄八 教學活動設計單-3 …………………………………… 158
附錄九 教學活動設計單-4 …………………………………… 159
附錄十 教學活動設計單-5 …………………………………… 160
附錄十一 教學活動設計單-6 ………………………………… 161
附錄十二 學習單-1 …………………………………………… 162
附錄十三 學習單-2 …………………………………………… 163
附錄十四 學習單-3 …………………………………………… 164
附錄十五 學習單-4 …………………………………………… 165
附錄十六 學習評量檢核表 …………………………………… 166
附錄十七 研究日誌手稿 ……………………………………… 167
附錄十八 文子老師省思札記 ………………………………… 168
附錄十九 學生作品 …………………………………………… 169
參考書目

壹、中文部分
一、專書
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王鼎鈞(1984)。作文七巧。台北:自印。
台灣省政府教育廳(1994)。優異教學技巧暨創造思考教學示例(第二集)。南投:台灣省政府教育廳。
吳當(1988)。兒童文學的天空。自印。
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二、論文、期刊
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三、童書
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貳、英文部分
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