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研究生:陳月雲
論文名稱:主題圖畫書運用於國小閱讀教學之研究---以建構自我為例
指導教授:黃雅莉黃雅莉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人資處語文教學碩士班
學門:人文學門
學類:台灣語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:213
中文關鍵詞:圖畫書閱讀教學建構自我
外文關鍵詞:Picture BookReading InstructionSelf-construction
相關次數:
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摘 要
近幾年教育上諸多重要的議題,包括「多元智慧」理論與九年一貫教學目標,均指出「瞭解自我與發展潛能」對學生未來發展與適應社會有重要影響。所以,培養兒童良好的自我概念,實屬重要的課題。而近年來「全語文」的提倡與實施,以及對閱讀教學的重視,更開啟了語文教學的新視野。
為因應九年一貫課程強調以學生生活經驗為核心、課程統整之訴求,研究者採取行動研究的方式,以建構自我為主題,挑選六本圖畫書為教材,利用閱讀及彈性課,以研究者任教的國小三年級學童為研究對象,將建構自我的教學理念融入實際教學情境中,進行為期十二週的閱讀教學,並培養學生具備聽、說、讀、寫之語文統整能力。透過閱讀教學討論模式,配合多元智能設計六本圖畫書討論後的延伸活動,以了解圖畫書閱讀教學的歷程與困難,探討對提升國小三年級學童閱讀動機與品質的效果,以及文本對兒童建構自我與生活產生的聯結。藉由問卷調查、延伸思考學習單、教學觀察與紀錄、教學省思與訪談為主要的資料蒐集來源,希望透過不同的面向對研究者的教學現場有更多的瞭解,並從每一次的教學省思與各項資料內容中,調整研究者的教學策略。藉由資料的分析與檢核,檢視以圖畫書實施閱讀討論教學對語文能力培養及建構自我概念的影響及其應用價值。
研究結果顯示:
(一)以圖畫書為閱讀教材,對培養學生閱讀興趣有正面影響。
(二)圖畫書閱讀教學,在提昇閱讀能力的質與量上有不錯的成效。
(三)圖畫書閱讀教學,可促進學童口語表達與書寫能力。
(四)閱讀討論模式下的對話與溝通會促使學童對既有的價值觀重新省思與調整。
(五)運用建構自我為主題之圖畫書實施閱讀教學活動,不僅讓學生認識、瞭解自己,也促使學童在教學歷程中獲得成長,逐漸建構出正向、積極自我的圖像。
根據研究的結果,研究者亦針對教學實務、後續研究分別提出建議與討論,作為有志於圖畫書教學或主題式閱讀教學的教師在教學與研究上之參考。
Abstract
These years many education issues, such as Multiple Intelligence and goals of Nine-year Curriculum, refer that self-understanding and ability development affect students’ future development and social adaptation importantly. Therefore the concept of self is a very important subject for children. The promotion and performance of whole language and emphasis on reading instruction open a new view of language instruction.
For the need of focusing student’s life center and curriculum integration in Nine-year Curriculum, the teacher researcher of this action research conducted a twelve-weeks reading instruction and integrated the concept of self-construction into teaching environment in order to develop students’ listening, speaking, reading and writing integrated ability. The teacher researcher used six Chinese picture books to teach third graders in reading class and alternative learning period, and conducted Multiple Intelligence integrated book discussion and extensive activities in order to understand the process and difficulties of picture book teaching, the effect of promoting third graders’ reading motivation and reading quality, and the correlation between text, children’s self-construction and life experience.
According to the results of questionnaire, worksheets, observation, field notes, interview and teacher’s reflection, teacher researcher could administer the process of teaching and adjust teaching strategies during the period of this research. The teacher researcher inspected the affection and value of picture reading instruction and discussion to develop students’ language ability and self-construction.
The conclusion of this research was shown as below:
1. Picture book reading affects students’ reading interest positively.
2. The efficiency of picture book reading instruction is good in promoting students’ reading ability.
3. Picture book reading can develop students’ oral expression and writing ability.
4. The dialogs and communication under the model of reading discussion can prompt students’ reflection and co-ordination.
5. Students can not only understand themselves but also are promoted during the procedure of learning, and they can construct self-image positively by applying the concept of self-construction as the theme of picture book reading activities.
Finally teacher researcher provides the discussion and suggestion of reading instruction and further research as references.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題的提出 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 10

第二章 文獻探討 14
第一節 拜訪圖畫書的花園 14
第二節 探索閱讀的歷程與教學理論 31
第三節 開啟圖畫書閱讀教學的寶盒 39
第四節 揭開自我概念的神秘面紗 48

第三章 研究設計與實施過程 55
第一節 研究方法 55
第二節 研究步驟 58
第三節 研究者與研究對象 66
第四節 資料之蒐集與檢核 69
第五節 自我概念課程文本分析 72

第四章 學生與文本的對話 86
第一節 森林大熊 87
第二節 強尼強鼻子長 98
第三節 大松鼠與小犀牛 110
第四節 三個我去旅行 118
第五節 你很特別 125
第六節 小貓玫瑰 141

第五章 結論與建議 156
第一節 研究結果與發現 156
第二節 建議 172
第三節 尾聲 175

參考書目 177

附錄 184
附錄一 給家長的一封信 184
附錄二 國小兒童自我描述問卷 185
附錄三 圖畫書閱讀教學觀察檢核表 186
附錄四 的一天紀錄單 187
附錄五 【 閱讀教學活動意見調查表 】---兒童篇 188
附錄六 【閱讀教學活動意見調查表 】---家長篇 190
附錄七 教學活動設計 191
附錄八 延伸思考學習單 203
附錄九 「建構自我」圖畫書參考目錄 211



表 次

表 1-4-1 共讀文本的主要概念 12
表 2-4-1 自我的四個部份 51
表3-2-1 自我概念主題圖畫書課程規劃 62
表3-3-1 研究對象家庭背景資料 67
表4-1-1 「他我」和「自我」的定位類型 92
表4-3-1 「神奇變身水」活動歸納表 114
表4-3-2 「我最羨慕誰的生活」統計表 115
表4-3-3 「做別人還是做自己?」統計表 117
表4-4-1 認識自我情緒的學習單 124
表4-6-1 學生歸納玫瑰與兄姊間的差異 152
表5-1-1 對圖畫書的喜好程度調查表 157
表5-1-2 對閱讀課的上課方式意見調查表 159
表5-1-3 研究對象對六本圖畫書的喜好調查表 161
表5-1-4 討論模式運用調查表 163
表5-1-5 對延伸學習單的意見調查 164
表5-1-6 對延伸思考活動的看法調查表 165
表5-1-7 閱讀教學活動後的收穫調查表 167
表5-1-8 自我概念問卷前後測結果統計表 169



圖 次

圖1-4-1 「自我」的三個部分 11
圖2-1-1 文字也可以成為圖畫的一部份 29
圖2-3-1 閱讀討論提問層次圖 45
圖3-2-1 研究流程圖 65
圖3-5-1 課程主題延伸概念網 73
圖4-1-1 《森林大熊》封面 87
圖4-1-2 宇涵的學習單流露出積極與自信 94
圖4-1-3 小憂的自畫像 97
圖4-2-1 強尼強鼻子長 99
圖4-2-2 對自我外觀看法的差異 103
圖4-2-3 對自我外觀的期待 104
圖4-2-4 竣鴻的延伸思考學習單 106
圖4-3-1 變大的青蛙 112
圖4-4-1 三個我 119
圖4-4-2 多元面貌的【 個不同的我】自畫像 127
圖4-5-1 鈺杰設計的自問自答題 129
圖4-5-2 少威設計的自問自答題 129
圖4-6-1 《小貓玫瑰》封面 142
圖4-6-2 高貴的黑貓家族 143
圖4-6-3 不敢置信會生出小紅貓的關老爺 144
圖4-6-4 《小貓玫瑰》故事網 148
參考書目
一、專書:
中正大學教育學研究所主編《教育研究方法論文集》(高雄市:麗文文化,民國88年9月)。
方淑貞《FUN的教學:圖畫書與語文教學》(台北:心理,民國92年9月)。
王家誠等著《認識兒童讀物插畫》(台北:中華民國兒童文學學會,民國76年11月)。
王耘、葉忠根、林崇德著《小學生心理學》(台北:五南,民國84年2月)。
王淑芬《親子共學───客廳裡的讀書會》(台北:幼獅文化,民國91年6月)。
王瓊珠編著《故事結構教學與分享閱讀》(台北市:心理,民國93年5月)。
丘介仕譯,克勞著《如何有效學習》(台北:桂冠,民國80年6月15日)。
何三本《幼兒故事學》(台北:五南,民國84年4月)。
吳敏而《語文學習百分百》(台北:天衛,民國87年6月)。
呂勝瑛譯,J.canfied & H.C.Well原著《增進自我概念》(台北:遠流,民國73年7月)。
呂翠夏譯,查理斯.史密斯原著《兒童的社會發展:策略與活動》(台北:桂冠,民國77年3月)。
李平譯,Thomas Armstron原著《經營多元智慧:開展以學生為中心的教學》(台北:遠流,民國86年8月)。
李淑娥譯,Don Hamachek原著《面對自己(Encounters with the Self)》(台北:心理,民國87年9月)。
李維譯,盧文格(Jane Loevinger)、布萊西(Augusto Loasi)著《自我的發展:概念與理論》(台北:桂冠,民國84年4月)。
沈惠芳《不只愛讀,還要會讀》(台北:民生報社,民國91年12月)。
谷瑞勉譯,Linda B•Gambrell & Janice F• Almasi主編《鮮活的討論!-培養專注的閱讀》(台北市:心理,民國93年1月)。
周慶華等著《兒童文學與教育學術研討會論文集》(台東師院,民國86年3月)。
周蘭編著《世界繪本五大獎精選親子手冊》(台北:格林文化,民國86年8月)。
林文寶主編《兒童文學論述選集》(台北:幼獅,民國78年 5 月)。
林美琴《兒童讀書會DIY》(台北:天衛,民國88年11月)。
洪月女譯,Ken Goodman 著《談閱讀》(台北:心理,民國 87年11月)。
徐素霞《台灣兒童圖畫書導賞》(台北:國立台灣藝術教育館,民國90年12月)。
張春興編著《張氏心理學辭典》(台北:東華,民國91年10月)。
張湘君、葛琦霞著《童書創意教學-生命教育一起來》(台北:三之三文化,民國89年5 月)。
張湘君、葛琦霞著《開放教育總動員:25本童書教學活動設計》(台北:天衛,民國88年10月)。
陳千武等著《第四屆「兒童文學與兒童語言學術研討會論文集」》(台北:富春文化,民國89年10月)。
陳正治《童話寫作研究》(台北:五南,民國79年6月)。
陳惠邦、李麗霞著《行行重行行—協同行動研究》(台北:師大書苑,民國90年2月)。
陳惠邦《教育行動研究》(台北:師大書苑,民國87年 9 月)。
游恆山編譯,Philp G. Zimbardo⁄ Richard J. Gerring 著《心理學導論》(台北:五南,民國88年12月)。
黃慶惠《繪本教學有一套》(台北:天衛,民國92年3 月)。
楊鴻儒編譯《你了解自己嗎?》(台北:書泉,民國81年6月)。
劉清彥、郭恩惠《圖畫書的生命花園》(台北:宇宙光,民國92年5月)。
劉鳳芯譯,Perry Nodelman著《閱讀兒童文學的樂趣》(台北:天衛,民國89年1月)。
蔡宜容譯,艾登.錢伯斯著《說來聽聽──兒童閱讀與討論》(台北:天衛文化,民國90年2月)。
蔡尚志《童話創作的原理與技巧》(台北:五南,民國85年6月)。
鄭伯壎、洪光遠、張東峰等編譯,艾金森、希爾格德等原著《心理學》(台北:桂冠,民國80年7月)。
鄭瑞菁《幼兒文學》(台北:心理,民國88年11月)。
墨高君譯,Walter Sawyer,Diana E. Comer合著《幼兒文學:在文學中成長》(台北:揚智文化,民國84年12月)。

二、期刊:
江淑惠〈繪本導讀初論〉,《國民教育》,第44卷,第4期,民國93年4月,頁40-46。
吳淑玲〈特殊關懷與繪本主題閱讀〉,《國教新知》,第48卷,第2期,民國90年12月,頁50-56。
李輝〈影響國小兒童自我觀念發展之重要因素〉,《國民教育》,第34卷,第9、10期,民國83年6月,頁6-9。
幸佳慧〈兒童圖畫故事書的藝術散步—藝術風格介紹〉,《美育》,113期,民國89年1⁄2月,頁19-28。
林雪卿<繪本教學研究>,《國教月刊》,第40卷,第1、2期,民國82年10月,頁55-61。
林煥彰〈尋找夢想、歡樂和美麗—圖畫書的閱讀隨想〉,《美育》,91期,民國87年1月,頁49-56。
林德姮<圖畫書的滋味>,《國文天地》,第18卷,第7期,民國91年12月,頁16-23。
侯雅齡〈自我概念理論新趨向:多向度階層化建構〉,《輔導季刊》,第34卷,第1期,民國87年3月,頁11-23。
柳雅梅〈從創造力的觀點談讀者反應論對閱讀教學之啟示與運用〉,《教育資料與研究》,第52期,民國92年5月,頁43-49。
徐素霞〈圖像語言藝術與純藝術之創作探討〉,《美育》,91期,民國87年1 月,頁31-36。
郝廣才〈油炸冰淇淋-繪本在台灣的觀察〉,《美育》,91期,民國87年 1月,頁11-18。
張湘君〈讀者反應理論及其對兒童文學教育的啟示〉,《東師語文學刊》,第6期,民國82年5月,頁286-306。
曹俊彥〈圖畫、故事、書〉,《美育》,91期,民國87年1 月,頁19-30。
楊式美〈圖畫故事書的鑑賞-羅勃特•麥克羅斯基的「讓路給小鴨子」〉《國教輔導》,第32卷,第4期,民國82年4月,頁52-55。
楊淑卿〈兒童圖畫書之探討〉,《教育研究》,第33期,民國82年10月,頁65-72。
蔡蕙珊〈兒童文學中的圖畫書在閱讀教學中的角色〉,《教師之友》,第41卷,第3期,民國89年6 月,頁35-42。
鄭榮珍〈拜訪圖畫書的花園〉,《雄獅美術》,302期,民國85年4月,頁18-20。
蘇振明〈認識兒童讀物插畫及其教育性〉,《美育》,91期,民國87年1月,頁1-10。
三、論文:
王淑娟《兒童圖畫書創造思考教學提升學童創造力之行動研究》(臺南師範學院,教師在職進修課程與教學碩士學位班碩士論文,民國92年6月)。
吳芬玲《運用圖畫書實施全語文教學之研究--以「小榕樹兒童讀書會」為例》(臺中師範學院,語文教育學系碩士班碩士論文,民國93年6月)。
吳惠娟《以圖畫書引導兒童審美與表現的教學研究》(屏東師範學院,視覺藝術教育研究所碩士論文,民國91年7月)。
李培鈴《兒童圖畫書應用在幼稚園鄉土教學之行動研究》,國立台北師範學院,課程與教學研究所碩士論文,民國91年6月。
李麗珠《生命教育課程對國小高年級學童自我概念影響之研究:以台中市一所國小為例》(台中師範學院,國民教育研究所碩士論文,民國92年6月。)
沈如瑩《國中小學生自尊與自我概念、生活適應關係之研究》(成功大學,教育研究所碩士論文,民國九十二年六月。)
周佑玲《國小學童自我對話與自我概念之相關研究》(國立台南師院,教師在職進修輔導教學碩士學位班碩士論文,民國9 1年1月)。
林世欣《國中學生自我概念與同儕關係之研究》(屏東師範學院,教育心理與輔導研究所碩士論文,民國89年6月。)
林玉芬《學習檔案評量方法在國小六年級國語科閱讀及寫作教學的實踐∼一個教師的行動研究》(台中師範學院,國民教育研究所碩士論文,民國92年6月)。
邱愛真《以兒童繪本增進幼兒友誼互動之研究》(屏東師範學院,國民教育研究所碩士論文,民國93年6月。)
胡舜安《台灣中部地區國小高年級學童自我概念及其相關因素之研究》(台中師範學院,國民教育研究所碩士論文,民國92年6月)。
陳秀珠《圖畫書在閱讀教學上的應用--以「兩性平權」為例》(臺東師範學院,兒童文學研究所碩士論文,民國92年6月)。
辜綉晶《讀書治療對國小兒童自我概念與人際關係之輔導效果》(台南師範學院,國民教育研究所碩士論文,民國87年6月。)
趙曉美《自我概念多層面階層結構之驗證暨增進自我概念課程之實驗效果》(台灣師大,教育心理與輔導研究所博士論文,民國90年1月)。
鍾敏華《兒童繪本與兒童語文創造力之教學行動研究》(台東師範學院,兒童文學研究所碩士論文,民國92年6月)。

四、網路資料
〈九年一貫課程基本能力〉。
http://teach.eje.edu.tw/9CC/basic/basic1.php
〈用畫筆向兒童說故事的人——兒童插畫在台灣〉。http://www.juming.org.tw/2002childpaint/2002childpaint-5.htm
李玉貴<閱讀推論類型研究>。
http://www.tmtc.edu.tw/~kidcen/paper/2-01.pdf
〈「我貼、我貼、我貼貼貼」、「優點包打聽」─自我認識〉。 http://guidance.ncue.edu.tw/prm36.shtml
林真美<親子共「讀」繪本>。
http://www.ntl.gov.tw/readgp/confrec/9003/35.htm
〈兒童的「自我概念」〉。
http://www.qhedu.net/jiaoyu/ReadNews.asp?NewsID=1171
幸曼玲〈『自我與人際』兒童圖畫書展書面資料〉。http://www.tmtc.edu.tw/~kidcen/pdf/self.pdf

柯倩華〈圖畫書與兒童心理〉。
http://www.ntl.gov.tw/readgp/confrec/9003/17.htm
〈風中奇緣-兩性關係成長團體〉。
http://counseling.ncue.edu.tw/group22.shtml
黃雅莉〈題畫詩欣賞〉教學大綱。
http://140.126.31.106/teacher/yali_course.htm
<閱讀歷程與閱讀教學研討會會議資料>。
http://www.tmtc.edu.tw/~kidcen/20011025paper.htm

五、圖畫書:
皮歐特•魏爾康/文,約瑟夫•魏爾康/圖,陶緯/譯《小貓玫瑰》(台北:上誼,民國80年9月)。
米夏•達姆揚/文,漢斯•德•比爾/圖,丁一倩/譯《大松鼠和小犀牛》(台北:圖文,民國91年3月)。
克魯茲•路易士/文, 艾得哥維奇/圖, 郝廣才/譯《強尼強鼻子長》(台北:格林文化,民國83年1月)。
約克史坦那/文,約克米勒/圖,袁瑜/譯《森林大熊》(台北:格林文化,民國83年1月)。
海倫庫柏文/圖,柯倩華譯《南瓜湯》(台北:和英,民國90年9月)。
陳璐茜/文、圖,《三個我去旅行》(台北:遠流,民國88年8月)。
陸可鐸/文,馬第尼斯/圖,丘慧文、郭恩惠譯《你很特別》(台北:道聲,民國89年3月)。
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1. 蘇振明〈認識兒童讀物插畫及其教育性〉,《美育》,91期,民國87年1月,頁1-10。
2. 鄭榮珍〈拜訪圖畫書的花園〉,《雄獅美術》,302期,民國85年4月,頁18-20。
3. 蔡蕙珊〈兒童文學中的圖畫書在閱讀教學中的角色〉,《教師之友》,第41卷,第3期,民國89年6 月,頁35-42。
4. 楊式美〈圖畫故事書的鑑賞-羅勃特•麥克羅斯基的「讓路給小鴨子」〉《國教輔導》,第32卷,第4期,民國82年4月,頁52-55。
5. 曹俊彥〈圖畫、故事、書〉,《美育》,91期,民國87年1 月,頁19-30。
6. 張湘君〈讀者反應理論及其對兒童文學教育的啟示〉,《東師語文學刊》,第6期,民國82年5月,頁286-306。
7. 郝廣才〈油炸冰淇淋-繪本在台灣的觀察〉,《美育》,91期,民國87年 1月,頁11-18。
8. 徐素霞〈圖像語言藝術與純藝術之創作探討〉,《美育》,91期,民國87年1 月,頁31-36。
9. 柳雅梅〈從創造力的觀點談讀者反應論對閱讀教學之啟示與運用〉,《教育資料與研究》,第52期,民國92年5月,頁43-49。
10. 侯雅齡〈自我概念理論新趨向:多向度階層化建構〉,《輔導季刊》,第34卷,第1期,民國87年3月,頁11-23。
11. 林德姮<圖畫書的滋味>,《國文天地》,第18卷,第7期,民國91年12月,頁16-23。
12. 林煥彰〈尋找夢想、歡樂和美麗—圖畫書的閱讀隨想〉,《美育》,91期,民國87年1月,頁49-56。
13. 林雪卿<繪本教學研究>,《國教月刊》,第40卷,第1、2期,民國82年10月,頁55-61。
14. 幸佳慧〈兒童圖畫故事書的藝術散步—藝術風格介紹〉,《美育》,113期,民國89年1⁄2月,頁19-28。
15. 李輝〈影響國小兒童自我觀念發展之重要因素〉,《國民教育》,第34卷,第9、10期,民國83年6月,頁6-9。
 
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