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研究生:何碧霜
研究生(外文):Pi-Shuang Ho
論文名稱:社會認知技巧訓練對增進國小兒童利社會行為之成效研究
論文名稱(外文):The Effects of Social-Cognitive Skills Training To PromoteElementary Students’ Prosocial BehaviorThe Effects of Social-Cognitive Skills Training To PromoteElementary Students’ Prosocial BehaviorThe Effects of Social-Cognitive Skills Training To Promot
指導教授:王沂釗王沂釗引用關係
指導教授(外文):Yi-Chao Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:輔導碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:97
中文關鍵詞:同理心社會訊息處理利社會認知技巧訓練利社會行為
外文關鍵詞:empathyperspective-takingsocial-information processingprosocial behavior
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同理心(empathy)是一個人際間互為主體的歷程,即個人設身處地體會他人的感受,並藉觀點取替考慮他人的立場與觀點。M. L. Hoffman (1987, 2000) 從社會認知能力發展的觀點,認為經由不同的情感喚醒方式,兒童可以對不同的人際互動線索做出適當的同理反應,同時引發利社會行為的動機與行動;然而在多重喚醒的過程,亦可能發生情感過度同理,反而會有逃避、無法助人的困境,若能關注兒童對社會訊息處理的態度,是如何影響解決其人際問題,將能調節認知、情感、行為等心理層面的侷限。因此,研究者試以「同理-社會訊息處理」教學模式,設計一社會認知技巧訓練方案,藉以提升兒童利社會行為的表現。
研究方法採不等組前後測實驗設計,以某國小三年級兒童63名,其中實驗組31名,接受每週一次80分鐘,共9次的「社會認知技巧訓練方案」的實驗處理;控制組32名,未接受任何處理。兩組成員於實驗處理前後分別接受羅瑞玉(民86)所編「國小學生利社會行為調查表」之評量。經單因子共變數分析後發現:兒童在接受社會認知技巧訓練方案後,在「日常利社會行為自陳量表」、「利社會行為紙筆情境測驗」得分,顯著地優於控制組的得分,而二組在「救助行為表現」之評量未有顯著差異。
據此,研究者認為此「同理-社會訊息處理整合教學模式」兼具了以下特點:1.是以人的內在心理皆潛藏著追求善與公平正義的動機為基本信念,營造了富含道德氣氛的環境,協助兒童以溫和公正的方式來理解道德和社會世界,而不是以成人的權威和教條式的說教來灌輸道德觀念。2.是個人社會認知基模的改變與外在環境相互影響,使兒童的利社會行為彼此增強而持續,整個團體在師生間以示範、學習、分享等正向情感、經驗、行動的交流下,發展出良性循環的動態歷程,兒童在真誠接納、相互關心、溫暖氛圍的支持下,利社會和道德行為得以成長。本研究並對社會認知技巧訓練及利社會行為的輔導應用,提出若干建議與未來研究之參考。

關鍵字:同理心、社會訊息處理、利社會認知技巧訓練、利社會行為
The purposes of this study were to establish an integrated model of Hoffman’s developmental levels of empathy and social information processing. Based on the integrated model, this study developed a program of social-cognitive skill training and investigate the effectiveness of children’s promotion of prosocial behavior ,moreover, also explored the real situation and experiences of members in group process.
The quasi-experimental design was used in this study. Participants were sixty-three third grade students of elementary school in Hualien County. One class with thirty-one students (19 boys and 12 grils) was assigned to treatment group and the other class with thirty-two students (18 boys and 14 girls) was assigned to control group. The treatment group received training once a week, each lasted 80 minutes (9 times in all), while the control group did not. Prosocial Behavior Questionnaire were administered to groups of participants for pretest and posttest. The data were analyzed by one-way ANCOVA.In addition, the members’ participation of activity feedback scale used to cross-verify the results of this study.
Results showed that PBQ scores for treatment group members were significantly higher than those for control group members except save behavior scale. The feedback from group members revealed that the intervention of training program hold positive effects.
Implications of these results for future research and practice were discussed.


Key words:empathy,perspective-taking,social-information processing,prosocial behavior
目 次

中文摘要--------------------------------------------------------- I
英文摘要---------------------------------------------------------II
目次-------------------------------------------------------------III
表次-------------------------------------------------------------V
圖次-------------------------------------------------------------VI

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的---------------------------------------1
第二節 研究問題與假設---------------------------------------3
第三節 重要名詞界定-----------------------------------------3

第二章 文獻探討
第一節 從社會認知的觀點探索兒童的利社會行為-----------------5
第二節 「同理-社會訊息處理」整合教學模式與訓練策略----------12

第三章 研究方法
第一節 研究設計---------------------------------------------17
第二節 研究對象---------------------------------------------18
第三節 研究工具---------------------------------------------19
第四節 實驗方案---------------------------------------------21
第五節 實驗程序---------------------------------------------24
第六節 資料處理---------------------------------------------24
第七節 研究限制---------------------------------------------25

第四章 研究結果與討論
第一節 實驗課程的效果與討論---------------------------------27
第二節 實驗組成員的回饋與討論-------------------------------34
第三節 研究者的觀察與省思-----------------------------------46

第五章 結論與建議
第一節 結論-------------------------------------------------49
第二節 建議-------------------------------------------------50

參考文獻
一、中文部分-----------------------------------------------------53
二、英文部分-----------------------------------------------------53

附錄-------------------------------------------------------------56
參考文獻
一、中文部份
吳明宗(民91)。班級讀書治療對促進國小兒童利社會行為之成效研究。國立屏東師範
學院教育心理與輔導學系碩士論文。
林佩琪(民89)。社會技巧訓練對國小「退縮—被拒絕」兒童之社會技巧、同儕接納與社會自尊影響之實驗研究。國立東華大學教育研究所碩士論文。
林維芬(民80)。年級與學習策略對國小兒童利社會行為及利社會道德推理之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文。
邱瓊瑩(民91)。社交技巧訓練團體對國小兒童社交技巧與人際關係之影響研究。國立新竹師範學院輔導教學碩士論文。
洪儷瑜(民91)。社會技巧訓練的理念與實施。台北:國立台灣師範大學特殊教育學系。
洪堯群(民89)。故事講述與討論對幼兒助人意願與利社會道德推理之影響。國立台灣
師範大學家政教育研究所碩士論文。
陳李綢(民81)。認知發展與輔導。台北:心理。
黃蕙君(民89)。認知行為取向的讀書治療對促進兒童利社會行為之個案研究。臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。
廖本富(民88)。「互為主體性」的故事性同理心訓練團體對張老師同理心之效果研究。國立彰化師範大學輔導系碩士論文。
趙梅如、鍾思嘉(民93)。觀點取替故事同理心量表的發展,中華輔導學報,15,39-60。
蔡子瑜(民89)。故事討論對幼兒道德推理的影響之研究— 以「分享」的故事主題為例。國立師範大學家政教育研究所碩士論文。
羅瑞玉(民86)。國小學生的利社會行為及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育
學系博士論文。

二、英文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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