參考書目
一、中文部分
王玉（2002）。死亡教育方案對國中喪親學生死亡概念死亡態度影響之行動研究。國立中正大學教育研究所碩士論文。王柏壽（1985）。父母與同儕對青少年做決定的影響之比較研究。國立台灣師範大學學系碩士論文。朱懷皙（2004）。以生命帶生命 教孩子走人生的路。學生輔導，93，150-165。江福祐（2003）。國民小學之研究。國立台東師範學院兒童文學研究所碩士論文。李憲三（2001）。國民小學高年級生死教育課程規劃及教學之探討。南華大學生死學研究所碩士論文。余淑娟（2001）。國小學童的死亡教育課程設計及其實施成效研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。吳事穎（2004）。陪小四閱讀生命。國立新竹師範學院台灣言語與語文教育研究所碩士論文。吳佳娟（2001）。以兒童讀物進行生命教育之成效分析。國立台中師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文。吳宗立（1997）。團體動力在班級輔導的應用。學生輔導，51，112-117。吳長益（2001）。死亡教育團體對國小學生死亡態度影響研究。靜宜大學青少年兒童福利學系研究所碩士論文。吳庶深（2003）。生命教育的意義與內涵。學生輔導，88，126-131。
吳庶深、黃麗花（2001）。生命教育概論-實用的教學方案。台北：學富。吳清山(民2001)。班級經營，台北：心理。
吳清山與林天佑（2000）。教育名詞--生命教，育台北：心理。
吳碧霞（2004）。淺談國民小學實施生命教育的理念與做法。南投文教，21，20-22。林吉基（1998）。生命教育的內涵與目的。台灣省公私立高中推展生命教育研習手冊。台南縣：省立善化高中編印。
林偉信（2003）值得和高年級兒童（或國中生）。一起閱讀討論的青少年小說 http://reading.boe.ttct.edu.tw/goodbook/青少年小說書目.doc
林繼偉、潘正德與王裕仁（2002）。學校生命教育現狀分析。載於林治平主編，生命教育集思。台北：宇宙光。
林明和、連廷嘉(2001)。高中命教育課程內涵建構暨輔導效果行動研究。屏中學報，75-93。邱惠群（2001）。國中學生經驗生命教育課程之研究。國立台北師範學院碩士論文。邱碧惠，（2003）。多元化教學的生死教育課程對國小四年級兒童死亡態度影響之研究。國立新竹師範學院輔導教學碩士論文。洪瑜堅譯（1997）。Eric E .Rofes等著。與孩子談死亡。台北：遠流。
胡泰達（2004）。生命教育的內涵及重要性。南投文教，21，34-36。修慧蘭（0995）。由成長團體歷程談班級輔導。教育研究，44，12-17。夏林清（民83）。大團體動力：理念、結構與現象之探討。台北：張老師文化。
孫幸慈、連嘉廷與黃俊傑（1999）。生命教育課程對國小高年級兒童效果之研究。教育資料文摘，256，137-156。
孫效智（2000a）。生命教育的內涵與哲學基礎。載於林思伶主編，生命教育理論與實務。台北：寰宇。1-18
孫效智（2000b）。從災後心裡重建談生命教育。台灣教育，589，52-61。
張定綺（2001）。心靈地圖。第三版。台北：天下。
張春興（1991）。現代心理學。台北：東華。
張春興（1992）。心理學。台北：東華。
張春興（1996）。教育心理學。台北：東華。
張茂源（2001）。走過九二一—談學校生命教育的實施。師友月刊，411，82-85。張淑美(1989)。兒童死亡概念之發展研究與其教育應用。國立高雄師大教研所碩士論文。張淑美(1993)。國中生死概念與死亡態度之研究--質的分析。國立高雄大學學報，4，141－93。
張淑美（2004）。早知道早幸福？--兒童死亡概念之發展與生死教育。學生輔導，93，166-175。張輝道（2002a）。生命教育體驗活動對國小學童攻擊行為與自我概念的影響之研究。嘉義：國立中正大學教育學研究所論文。張輝道（2002b）。生命教育GOGOGO，台北：天衛。
莊麗卿（2003）。生命教育之實踐。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。
許智香（2003）。論生命意義與生命教育的可能性。教育資料與研究，53，61-67。郭燕黛（2004）。團體歷程。諮商與輔導，224，17-20。陳永發（1996）。國小六年級兒童學科畢業成績學業成敗歸因以及學科學業自我概念關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。陳奕良（2002）。比較團體歷程觀察方法並評估可行性。諮商與輔導，194，19-21。陳英豪（2000）。生命教育—今天不做明天會後悔的工作。載於林思伶主編，生命教育理論與實務（序1-3）台北：寰宇。
陳惠邦（1998）。教育行動研究。台北：師大書苑。
曾志朗（1999）。生命教育--教改不能遺漏的一環。聯合報88.1.3第四版。
曾煥堂（2001）。社會關懷教育與生命教育。教育資料期刊，26，131-156。
黃松元(1988)。我國台灣地區小學死亡教育課程之發展。衛生教育論文集刊，2，136-149
黃淑貞（1998）。如何推行生命教育—體驗篇。輔導通訊，55，35-39。黃義良（2000）。生命教育在國小課程中的融合與落實策略。載於林思伶主編，生命教育理論與實務。台北：寰宇。255-272
黃德祥（2000）。小學生命教育的內涵與實施。載於林思伶主編，生命教育理論與實務。台北：寰宇。241-253
黃麗花（2001）。生命教育方案對學童攻擊行為與生活適應影響之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
葉寶玲（1999）。死亡教育課程對高中生死亡態度憂鬱感及自我傷害行為影響較果之研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文。廖秀霞（2001）。生死教育課程方案對國小高年級學童死亡態度影響之研究。南華大學生死學研究所碩士論文。廖鳳池、陳美芳、胡志芬、王淑敏、黃怡敏等編譯。（1992）。教育心理學。台北：心理。
劉明松（1997）。死亡教育課程對國中生死亡概念、死亡態度之影響。國立彰化師範大學教育學系碩士論文。歐用生（1996）。教師專業成長。台北：師大書苑。
潘正德（1999）。團體動力學。台北：心理。
蔡明昌（2005）。關於生命教育的省思。教育資料與研究，62，126-133。蔡清田（2000）。教育行動研究。台北：五南。
鄭石岩（2000）。生命教育從何著手。北縣教育，33，18-24。鄭崇趁（2001）。生命教育的目標與策略。教育資料與研究，39，18-20。鄭鈴諭（2003）。團體動力的探就--團體歷程的運作。諮商與輔導，210，39-43。鄭鈴諭（2004）。團體動力的探就--團體歷程的運作。諮商與輔導，210，39-43。盧欽銘（1979）。我國兒童及青少年自我觀念的發展。教育心理學報12，123-132。錢永鎮（1998a）。中等學校生命教育課程內涵初探。載於林思伶主編，生命教育理論與實務。台北：寰宇。
錢永鎮（1998b）。如何推動生命教育—理論篇。台灣教育，580，25-28。
魏世台（2001）。由多元關照談學校實施生命教育的理念與做法。訓育研究，40，42-47。鍾春櫻（1992）。死亡教育對護專學生死亡態度之影響。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文。蘇完女（1990）。死亡教育對國小中年級兒童死亡態度之影響。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文。釋證嚴（2001）。生命的美學。台北：慈濟。
Rutan, J. S.,& Stone, W. N.（2004）。心理動力團體治療。唐子俊、唐慧芳、孫肇玢合譯。台北：五南。
Walter, J. D.（2000）。生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰。林鶯譯。台北：張老師。125-134。
Carrol. D（1994）。生死大事。陳芳智譯。台北：遠流。
Johnson, j. (2000) 。協助孩子了解死亡課題 。陳逸群譯。台北：生命潛能。
慈訊文教基金會http://cosmos.tacocity.com.tw
二、英文部分
Agazarian, Y. M (1997). Systems-Centered Therapy for Group. New York: Guilford Press.
Benne, K., ＆ Sheats, P. (1984）. Functional roles of group members. Journal of Social Issues, 4, 41-49.
Berg, C. D. (1978). Helping children accept death and dying through counseling. Personnal and Guideance Journal,57(3),169-172
Brent, S. B., Speece, M. W., Lin, G.., Dong, Q., & Yang, G.. (1996).The development of binary to “fuzzy”concepts﹖Omega, 33, 67-83.
Rogers. C. (1959). A Theory of Therapy, personality ,and international relationships , as developed in the client-centered framework. In S. Koch(Ed.). Psychology: A Study of a Science, VoI. III. New York：McGraw-Hill,184-256.
Day, M. (1981). Process in classical psychodynamic groups. International. Journal of GroupPsychotherapy, 31, 153-154.
Durlak, J. A. & Riesenberg, L. A. (1991). The impact of death education. Death Studies, 15, 39-58.
Elliott, J. (1998). The curriculum experiment: Meeting the challenge ofsocial change. Buckingham: Open University Press.
Erikson, E. H.(1963). Child and society. New York: Norton.
Freud, S. (1960). Beyond the pleasure principle. New York：Norton.
Hedlund , D. (1977). Personal meaning: Problem of education for wisdom. Personal and Guidance Journal, 23 , 602-604.
Housley, P. C. (1996). The use of qualitative measures in program evaluation : A practical example. Paper presented at the Anunal Meeting of the National Association of School Psychologists,Atlanta,GA.
Kohlberg, L.(1969). Stages in development of moral thought and action. New York: Holt, Rinehart ＆Winston.
MacKenzie, K. R.(1990). Introduction to Time-Limited Group Psychotherapy. Washington DC: American Psychiatric Press.
McDougall, W. (1920). The Group Mind. New York:Putnam.
Nagy, M. (1959). The child’s view o the concept of death among Chinese and U.S. children 3-17 years or age :From f. In H. Feifel(ED）,The meaning of death (pp.79-98). New York：McGraw-Hill.(Original work published 1948）
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence. New York: International University Press.
Speece, M. W. (1987). The development of three componets of the death concepts. Doctoral dissertation of Wayne State University. Personal and Guideance Journal , 57(3）, 169-172.
Stambrook & Parker, (1987). Children's Death Concepts: Relationship to Cognitive Functioning, Age, Experience with Death, Fear of Death, and Hopelessness. Journal of Clinical Child Psychology, 19, 2, 123.
Wass, H. (1994). Visions in death education. In L. A. DeSpelder & A. L. Strickland (Eds.). The path ahead (pp.327-334). C. A.: Mayfield Pub. Com.
Winter, R. (1995). Learning from experience：Principles and practice in action-research. London：Falmer.