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研究生:廖泰倫
研究生(外文):LAU TAI-LION
論文名稱:發展概念漫畫融入國小自然課程教學之研究-以「奇妙的光」單元為例
論文名稱(外文):A study developing conceptual cartoons for unit 「magic light」as an example for elementary science teaching
指導教授:李暉李暉引用關係
指導教授(外文):Lee-Huei
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:概念漫畫另有概念概念改變
外文關鍵詞:concept cartoonsalternative conceptionsconceptual change
相關次數:
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論文摘要
本研究目的在於藉科學概念漫畫教材的發展,透過研究者在教學現場與學童進行互動式討論,促進學童學習,改變學童另有概念並提昇研究者自身應用教學的能力。本研究顯示,教師發展概念漫畫教材是可行的,透過概念漫畫亦可促發學童做理性的討論,對學童另有概念之改變也呈現正向的效果。
研究者以光概念測驗卷與事例晤談之方法來搜集學童對光的另有概念,再將其轉化成漫畫主角的對話文字,最後設計出與學童生活經驗有密切相關的情境圖與能吸引學童目光的漫畫人物,以漫畫人物的對話呈現各種不同的科學概念或另有概念給學習者。藉此設計理念將學習者的先備知識引導出來、澄清概念,進而更深層思考、邏輯推理並發展出更完整之概念。
研究者發現學童對自身五官經驗觀察不到的自然現象、抽象的科學概念及無法以實驗驗證的科學現象,此三項因素都容易使學生產生另有概念。研究也顯示出學童對光的另有概念與國內外的研究大致是相同的,但其中的兩項學童另有概念(學生認為照在牆上的光圈不會動就等同光不會動,視光為一種停滯狀態、學生認為彩虹僅是光折射產生的)是過去的研究未曾發現的結果。而在教材設計上,發現以漫畫繪圖式的概念漫畫教材來進行自然教學時,概念漫畫的角色就有如化學反應的觸媒,經過研究者設計的漫畫主角之對話可迫使學生的概念發生衝突,引發討論、論辯與科學探究活動,而最終將有助於概念的澄清與改變。

關鍵字:概念漫畫、另有概念、概念改變、事例晤談
Abstract
This thesis investigates the development and applications of scientific concept cartoons. Interactive and live conversations with the students promote learning, change of alternative conceptions, and improve teaching capability. The results show that concept cartoons not only reveal aforementioned effects but also inspire students’ rational thinking.
Students’ conceptions of light were collected through test of light and interviews about instances. The results conform to other researches and show that alternative conceptions are formed by imperceptible natural phenomena, abstract concepts, and unverifiable occurrences.
The keys to design concept cartoons are two-folded. First, the designer has to figure out the main character through analyzing students’ experiences in their real lives. Second, the designer then transforms the collected alternative conceptions into the dialogues of various cartoon characters.
Finally presenting various scientific or alternative conceptions by graphic-based conceptual cartoons is a practical method for interactive learning. Both preconceptions and existing concepts can be clarified through the images that incorporate life scenarios and conflicts. Results from this light study reveal that students perceive light as fixed object even when the light is moving. This is similar to a child’s perception of the refracted light of a rainbow as an actual object. Moreover, complete concepts can be guided by in depth thinking and logistic reasoning.
Concept cartoons are designed to change students’ alternative conceptions. Test results confirm that concept cartoons are an effective way to help children easily understand complex idea. In conclusion, the application of concept cartoons in teaching reveals positive effects on interactive learning, clarified conception and changing of alternative conceptions.

Key word : concept cartoons, alternative conceptions, conceptual change, interviews about instances
發展概念漫畫融入國小自然科教學之研究以-「奇妙的光」單元為例
目 錄
第一章 緒論………………………………………………………………………..1
第一節 研究背景與重要性………………………………………………………..1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………..4
第三節 名詞界定…………………………………………………………………..5
第二章 文獻探討…………………………………………………………………. 7
第一節 漫畫與概念漫畫……………………………………………………….. 7
第二節 圖形與漫畫對學習的影響……………………………………………….15
第三節 視覺理論及學童光另有概念探討…………………………………..….24
第四節 概念改變理論…………………………………………………………….35
第三章 研究方法………………………………………………………………… 43
第一節 研究設計與研究架構…………………………………………………….43
第二節 研究流程與課程架構…………………………………………………….45
第三節 研究情境與對象………………………………………………………….48
第四節 資料搜集………………………………………………………………….52
第五節 資料處理與分析………………………………………………………….54
第六節 質性研究之信效度探討………………………………………………….55
第四章 發現…………..………………………………………………………….57
第一節 學童對光的另有概念…..….……………………………………….. .57
第二節 概念漫畫教材研發之歷程………………………………………………. 82
第三節 透過概念漫畫促進學童討論…..……………………..…………..… 91
第四節 概念漫畫教學後概念改變情形…………………….…………………..106

第五章 結論與建議…………………………………………………………… 145
第一節 結論…………………………….……………………………………….145
第二節 省思與建議………..…………………………………………………….151
參考文獻…………………………………………………………………………..154
附錄一 光概念前後測問卷………………………………………………….160
附錄二 光概念測驗卷試題答案分析表………………………………….…164
光概念漫畫教材(一~十九)……………………………………….. .169
附錄四 事例晤談(前後測)問題細項……………………………………..188
附錄五 學生學習問卷(概念漫畫課程學習調查表)……………………. 190










圖次
圖 2-1 雪人與外套概念漫畫圖……………………………………………………12
圖 2-2 水深與浮力原理概念漫畫圖………………………………………………12
圖 2-3 圖形表徵……………………………………………………………………15
圖 2-4 文字表徵與圖形表徵的家族族譜…………………………………………17
圖 2-5 文本難度與學習者能力之圖形效益模式圖………………………………19
圖 2-6 Chi(1992)的概念本體樹架構……………………………………… 38
圖 3-1 研究架構圖 ………………………………………………………………44
圖 3-2 概念漫畫課程活動流程 …………………………………………………45
圖 3-3 概念漫畫教材發展流程圖 ………………………………………………46
圖 3-4 課程規劃與流程整理圖 …………………………………………………51
圖 4-1 概念漫畫元素說明圖…………………………………………………….90
表次
表 2-1 康軒版自然科教科書中光的概念相關教材綱要…………………………34
表 3-1 課程實施程序表……………………………………………………………51
參考文獻
中文部分
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