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研究生:陳思允
研究生(外文):Szu-Yun Chen
論文名稱:行為功能評量與處理方案對改善國小智能障礙學生不良適應行為之成效研究
論文名稱(外文):The effects of Functional Assessment and Behavioral Modification Program for maladaptive behaviors with mental retard students in elementary school
指導教授:林坤燦林坤燦引用關係
指導教授(外文):Kun-Tsan Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:身心障礙與輔助科技研究所
學門:社會服務學門
學類:身心障礙服務學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:行為功能評量與處理方案國小普通班智能障礙學生不良適應行為
外文關鍵詞:functional assessment and behavioral modification programstudents with mental retardation at regular classes in elementary schoolmaladaptive behavior
相關次數:
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摘 要
本研究旨在探討行為功能評量與處理方案對國小智能障礙學生不良適應行為之改善成效;以二位花蓮地區某國小普通班的智能障礙學生為研究對象,針對個別顯現出較為嚴重的不良適應行為,先採功能性評量程序,再結合行為改變原理、策略,擬定「行為功能評量與處理方案」。另採用單一受試實驗法之倒返設計(A-B-A),來檢驗「行為功能評量與處理方案」本身的可行性與效用,並評估二位受試個別不良適應行為之改善成效。本研究結果歸納如下:
一、個案甲十項不良適應行為之行為功能,以「獲得他人注意」、「自我刺激」為多,形成的原因通常與個案於課堂中無事可做、工作難度太高或教學活動讓個案過份興奮等有關。方案介入後,上課期間出現的不良適應行為獲得改善。
二、個案乙七項不良適應行為之行為功能,以「逃避」與「獲得他人注意」為最多,形成原因多為工作難度較高或分心後不知所措所致。方案介入後,上課期間出現的不良適應行為亦獲得改善。
三、本研究所設計的行為功能評量與處理方案確實可行且具有改善個案不良適應行為的成效。
四、方案介入後,兩個案不良適應行為已消除或減輕,同時兩個案均較能專注於教師的教學活動。
根據上述結果,本研究分別就教學與研究二方面提出若干相關建議。
The purpose of this study was to investigate the effects of functional assessment and behavioral modification program for students with mental retardation in elementary school. The subjects were two students with mental retardation and studying at regular classes in one of the Hualien elementary schools. These two subjects were displaying several serious maladaptive behaviors. First, this study assumed functional assessment, and then combined with the principles of behavioral modification ,to draw up “functional assessment and behavioral modification program”. The ABA design of a single subject research was used in this study. This method examined the practicability and effectiveness of the “functional assessment and behavioral modification program”, and assessed the effects of maladaptive behavior improvement for those two subjects. Major results of this study were as follows:
1. The functions of maladaptive behavior on subject A were ”ask for attention” and ”self-stimulatory”. The reasons were usually related with nothing can do in class, the demand too hardly, the teaching activities were excited with the subject et al. After interventing program, the maladaptive behaviors during class were improved.
2. The function of maladaptive behavior on subject B were ” avoidance” and ”ask for attention”. The reasons were usually related with the demand too hardly, and confused after disattention . After interventing program, the maladaptive behaviors during class were improved.
3. The “functional assessment and behavioral modification program” did make the effects to improve the subjects’ maladaptive behaviors.
4. The maladaptive behaviors of those two subjects were cured or alleviated and they were more attention in teaching activities after program intervention.
According to the results, this study addressed several recommendations for practical service in education and research.
第一章 緒論................................................. 1
第一節 研究背景與動機....................................... 1
第二節 研究目的............................................. 5
第三節 研究問題............................................. 6
第四節 名詞釋義............................................. 7
第二章 文獻探討............................................. 9
第一節 融合教育與智能障礙................................... 9
第二節 不良適應行為與相關研究............................... 15
第三節 行為功能評量與處理方案的研訂......................... 33
第三章 研究方法............................................. 47
第一節 研究架構與流程....................................... 47
第二節 研究對象............................................. 49
第三節 實驗設計............................................. 54
第四節 實驗方案與研究工具................................... 62
第五節 資料處理............................................. 66
第六節 實施步驟............................................. 70


第四章 研究結果與討論....................................... 73
第一節 個案甲行為功能評量與方案介入成效分析................. 73
第二節 個案乙行為功能評量與方案介入成效分析................. 85
第三節 綜合討論.................... ........................ 95
第五章 結論與建議........................................... 99
第一節 研究結論................ ............................ 99
第二節 建議............................................. 101
參考文獻 ..................................................... 103
一、 中文部分............................................. 103
二、 英文部分............................................. 108
附錄 ..................................................... 111
附錄一 致老師同意書......................................... 111
附錄二 ABC行為分析表....................................... 112
附錄三 教師對智能障礙學生不良適應行為問題看法訪談表......... 113
附錄四 問題行為動機量表..................................... 116
附錄五 行為功能評量與處理方案紀錄表......................... 118
附錄六 行為觀察記錄表....................................... 125
附錄七 個案甲行為功能評量與處理方案......................... 127
附錄八 個案乙行為功能評量與處理方案......................... 140
一、中文部分
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二、英文部分
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1. 胡永崇(民87)。嚴重不良適應行為的功能分析。特教園丁,14(1),8-13。
2. 林寶貴(民87)。人盡其才之中小學特殊教育。現代化研究,15,90-96。
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4. 林惠芬(民89)。問題行為動機量表之編製報告。特殊教育研究學刊,20,129-145。
5. 吳淑美(民84)。完全包含(full inclusion)模式可行嗎?。特教新知通訊,3(3),1-2。
6. 30.盧淑華,1999『鋁擠型業』,華銀月刊,第五八六期:34~38頁。
7. 張蓓莉(民87)。資源教室方案應提供的支援服務。特殊教育季刊,67,1-5。
8. 張正芬(民86)。自閉症兒童的行為輔導—功能性評量的應用。特殊教育季刊,65,1-7。
9. 胡永崇、蔡進昌、陳正專 (民90)。高雄地區國小普通班教師對融合教育態度之研究。國民教育研究集刊,9,235-257。
10. 許又勻(民90)。國小輕度智能障礙學生嚴重社交行為問題處理個案研究。臺東師院學報,12(下),115-144。
11. 陳水月(民81)。智能不足兒童「教室內異常行為」之處理研究。特殊教育季刊,44,1-10。
12. 陳維軒(民92)。身心障礙學生不良適應行為之功能性評量。特殊教育季刊,87,34-40。
13. 鈕文英(民92)。美國智能障礙協會2002年定義的內容和意涵。特殊教育季刊,86,10-15。
14. 楊碧桃(民91)。啟智班學生不良適應行為及管理的調查研究。屏東師院學報,16,99-134。
15. 蔡文標(民86)。一個智障兒童行為問題之個案研究。特教園丁,13(1),22-30。