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研究生:宋康寧
研究生(外文):SUNG KANG-NING
論文名稱:「合作式概念構圖教學」對國小五年級學童在自然與生活科技領域學習成效之研究
論文名稱(外文):The Effectiveness of Collaborative Concept Mapping Instruction on Science and Living Technology Learning for Elementary School Fifth Grade Students
指導教授:劉錫麒劉錫麒引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:116
中文關鍵詞:概念構圖 合作式概念構圖
外文關鍵詞:Concept MappingCollaborative Concept Mapping
相關次數:
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摘要
本研究的目的在探討合作式概念構圖教學對學生自然與生活科技學習成就、概念構圖能力、自然科學習態度之影響,本研究採「不相等控制組前後測設計」之準實驗法進行教學實驗,以五年級兩個班級共46名學生為研究對象,一個班級23名學生為實驗組,另一個班級23名學生為控制組。教學內容採用南一版之國民小學自然與生活科技第五冊第二、三、四單元,融入Novak(1984)之概念構圖教學理論,實驗組進行合作式概念構圖教學,控制組進行傳統式概念構圖教學,實驗教學共計十二週。
本研究所採用的研究工具有:自然與生活科技成就測驗、概念構圖測驗、自然科學習態度量表、概念構圖意見調查表等,資料分析以組別為自變項,以前測分數為共變量,進行單因子共變數分析,以評估合作式概念構圖教學的效果。
本研究主要研究結果如下:
1. 以合作式概念構圖為教學策略,整體而言對「自然與生活科技學習成就」並沒有
顯著提升的效果。
2. 合作式概念構圖教學能增進學生的概念構圖能力。
3. 合作式概念構圖教學對增進學生自然與生活科技的學習態度具有部分效果。
4. 大部分受測學生對於合作式概念構圖教學策略持正面肯定的態度。
Abstract
The purpose of this study attempt to probe how the collaborative concept mapping instruction on science and living technology academic achievement, concept mapping ability, and attitudes toward the study of science. An experiment with pretest-posttest nonequivalent-control-group design was conducted. The subjects were 46 fifth grade students in 2 classes drawn. Twenty-three students in one class were assigned to the experimental group, and 23 students in the other class were assigned to the control group. The course content assumed the elementary school science and living technology of the fifth volume of 2nd, 3rd, 4th units by Nan-Yi Press. It melts into Novak (1984) the concept mapping teaching theory, the experimental group carries on the collaborative concept mapping teaching, the control group carries on the traditional type concept mapping teaching, the experimental teaching total 12 weeks.
The tools used this study are Science and Living Technology Academic Achievement Test, Concept Mapping Test, and Science Study Attitudes Inventory, and Opinion Questionnaire. To assess the effectiveness of collaborative concept mapping instruction, four one-way ANCOVA were separately performed using the group as an independent variable, and uses the pretest score as the dependent variables.
The main results were as follows:
1. Take collaborative concept mapping as the teaching strategy, the whole says to "the science and living technology study achievement" has not certainly revealed the promotion effect.
2. The collaborative concept mapping teaching can promote student's concept mapping ability.
3. The collaborative concept mapping teaching to promotes the student’s attitudes toward the study of science has the partial effects.
4. Majority of was measured the student holds directly firmly the manner regarding the collaborative concept mapping teaching strategy.
目錄
第一章 緒論 ……………………………………………………1
第一節 研究動機 …………………………………………………1
第二節 研究目的與問題 …………………………………………5
第三節 名詞釋義 …………………………………………………6
第二章 文獻探討 ………………………………………………7
第一節 概念構圖的意義與性質 …………………………………7
第二節 概念構圖和合作學習 ……………………………………20
第三節 概念構圖之教學研究 ……………………………………27
第三章 研究方法 ………………………………………………37
第一節 研究設計 …………………………………………………37
第二節 研究對象 …………………………………………………40
第三節 研究工具 …………………………………………………41
第四節 教學設計 …………………………………………………49
第五節 資料處理 …………………………………………………52
第四章 結果與討論 ……………………………………………53
第一節 合作式概念構圖教學對學生自然與生活科技領域學習成就的影響…53
第二節 合作式概念構圖教學對學生概念構圖能力的影響 ……56
第三節 合作式概念構圖教學對學生自然與生活科技學習態度的影響 …59
第四節 實驗組學生對於合作式概念構圖教學的反應 …………67
第五章 結論與建議 ……………………………………………75
第一節 結論 ……………………………………………………75
第二節 建議 ………………………………………………………77
參考文獻 …………………………………………………………79
一、中文部分 ………………………………………………………79
二、英文部分 ………………………………………………………81
附錄 ………………………………………………………………83
附錄一 自然與生活科技成就測驗 ………………………………83
附錄二 概念構圖測驗 ……………………………………………86
附錄三 自然科學習態度量表 ……………………………………97
附錄四 合作式概念構圖意見調查表 …………………………100
附錄五 概念構圖介紹活動設計 ………………………………102
附錄六 合作式概念構圖教學活動設計舉例 …………………111
附錄七 「概念構圖測驗」授權同意書 ………………………115
附錄八 「自然科學習態度量表」授權同意書 …………………116
參考文獻
一、中文部分
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二、英文部分
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