臺灣博碩士論文加值系統

本研究係以行動研究之方式，以苗栗縣苑裡鎮山腳國小（Miaoli Country Yuan-Li Town Shan-Jiao Elementary School）保存校園內僅存四棟日治後期傳統宿舍空間（以下稱老宿舍群）的過程（Japanse Period Historic Building）為探討對象，剖析以學校為主體，投入歷史建築保存再利用工作的歷程，肯定學校在歷史空間保存的努力，並讓這樣珍貴的政府—學校—社區合作經驗成為相關案例之借鏡，以期對日後學校單位從事歷史空間保存工作之參考。
本研究之目的主要分為以下幾點：
一、老宿舍群的保存與修復的過程。
二、政府教育文化部門相關政策的推動促成老宿舍群保存與修復工作的進行。
三、藉山腳社區參與老宿舍群之保存與修復，探討山腳社區社造成果。
四、老宿舍群的保存與修復對學校課程產生的影響。
本研究採用文獻分析法、訪談法、參與觀察法及三角交叉檢視法等研究方法，進行資料蒐集、理解與分析，獲致以下結論與建議：
一、結論
（一）時間軸的面向上，探討出在老宿舍群係日式建築移植台灣後因環境變異改良而成以及住宿教師記憶中的生活經驗。環境觀點上，分析出台灣學校在歷史建築保存上的現況以及老宿舍群爭取保存與修復的歷程。觀光的觀點是從社區的自然環境與人文環境進行ＳＷＯＴ分析，分別從住宿、餐飲、交通連結、加強解說服務及增加體驗活動等角度，提出發展社區觀光的具體規劃建議。
（二）教育部的家鄉守護理念、文建會的社區總體營造政策、歷史建築保存再利用政策，及地方政府的政策配合事項，是老宿舍群保存與修復成功的重要支持。
（三）山腳社區多年的社造工作建立起社區生命共同體意識，政府—學校—社區協力成就老宿舍群保存工作的成功。
（四）學校透過「歷史建築—風華再現課程」的發展與組織，除了學童有豐富的收穫，教師角色從被動的傳統課程傳遞者，變成主動性的設計者、實施者、研究者及學習者，提升整體校園學習氣氛。
二、建議
（一）老宿舍群的永續經營應以教育為本位，兼具發展文化觀光，創造政府、學校、社區及環境多贏的局面
（二）學校、社區、企業三者合作，創造老宿舍群最大價值
（三）學校透過課程的推動，修正實施經驗，繼續實踐家鄉守護的理念
（四）教育部應推動全面清查學校文化資產調查，建立完整資料庫

This study takes Action Research to analyze 4 Japanese Period Historic Buildings in Shan-Jiao Elementary School, in Yuan-Li Town, Miaoli Country. Aiming to know how this school restores those 4 buildings and develops its SBC (School Based Curriculum) under the atmosphere, such as historic spaces reservation, Community Infrastructure Establishment, hometown-guardian. This study confirms school’s effort on reserving those buildings and hopes to share this valuable interaction between the school and community with further studies.
The purposes of this study are the followings:
1. To know the preservative strategies of old Japanese Period Historic Buildings.
2. To know how government’s cultural policies affect the reservation and restoration of those buildings.
3. To discuss the community’s performance by reserving and restoring those buildings.
4. To know the relationship between school’s curriculums and historical space reservation.

This essay takes Documentary Analysis, Interview, Participate Observation and Triangulation methods to study it, and gets the following conclusions and suggestions.
Conclusions:
1. In time dimension, this study finds that architectural types of historic buildings are formed by Japanese’s culture and the interaction between the residence and buildings. In environment dimension, this study knows how schools handle historic buildings and the procedure that community and school strive for restoring those buildings. For tourism, this study concludes some suggestions for accommodations, restaurants, traffic, tour guidance service, and experience activities by SWOT natural and cultural environments of this community.
2. Hometown-Guardian, Community Infrastructure Establishment, and Historic building restoration and government’s policies are keys for restoring historic buildings.
3. The effort of “Shan Jiao” community establishes residents’ life experiences. And the cooperation between the government, schools, and community attributes the successful restoration of historic buildings.
4. Students enrich their learning and teachers shift their roles from passive to active curriculum designers, practicers, researchers, and learners by carrying out SBC.

Suggestions:
1. School’s development should base on education and go along with cultural tourism. And seek to benefit the government, school, community and environment.
2. Schools, communities and enterprises should cooperate for creating great value of old dorms.
3. Schools carry out the Hometown-Guardian by practicing SBC.
4. The Ministry of Education should check school’s cultural properties thoroughly and then set the abundant archives.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究待答問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 鄉土教育的論述 7
第二節 課程改革與教改的衝擊 13
第三節 歷史建築的保存與活化再利用 23
第四節 社區總體營造的再思考 38
第五節 關於家鄉守護 49
第三章 研究設計 57
第一節 研究方法與架構 57
第二節 資料的蒐集與分析 61
第三節 研究者角色 62
第四節 研究時程 64
第四章 歷史空間的保存背景探討 67
第一節 從時間的觀點分析老宿舍群的保存 67
第二節 從環境的觀點分析老宿舍群的保存 78
第三節 從觀光的觀點分析老宿舍群的保存 97
第五章 以校園傳統宿舍群為核心的學校本位課程設計與實施 117
第一節 「歷史建築—風華再現課程」的教材分析與設計理念 117
第二節 「歷史建築—風華再現課程」實施的迴響分析 140
第三節 「歷史建築—風華再現課程」的實施與反省 148
第六章 結論與建議 165
參考文獻 175

圖 目 次
圖2-2-1 九年一貫課程基本理念示意圖 19
圖2-2-2 九年一貫課程核心價值圖 22
圖2-3-1 宜蘭設治紀念館樣貌 35
圖2-3-2 宜蘭設治紀念館內部空間配置圖 36
圖2-4-1 社區總體營造程序圖 45
圖3-1-1 研究架構圖 60
圖3-4-1 本研究主要工作項目及程序圖 65
圖3-4-1 研究進度表 66
圖4-1-1 老宿舍群修復前狀況 69
圖4-2-1 老宿舍群保存相關權益關係人與影響事件關係圖 92
圖4-2-2 老宿舍群保存相關權益關係人重要性與影響力分析圖 94
圖4-3-1 山腳社區鄰近地方文化館示意圖 113
圖5-1-1 學科各領域教材與鄉土空間相關內容比例圖 132
圖5-1-2 歷史建築—風華再現課程統整概念圖 134


表 目 次
表2-2-1 九年一貫課程發展制定的歷程表 15
表2-3-1 文化資產保存法修正沿革整理表 26
表2-5-1 家鄉守護系列研習各梯次時間與地點彙整表 52
表3-4-1 研究進度表 66
表4-1-1 老宿舍群住宿教師任職年代一覽表 71
表4-1-2 老宿舍群增築工事表 73
表4-2-1 台閩地區校園內歷史建築整理表 79
表4-2-2 老宿舍群登錄為歷史建築進程表 88
表4-3-1 山腳社區發展觀光之SWOT分析表 100
表5-1-1 九年一貫社會學習領域內容分析表 121
表5-1-2 山腳國小九十四學年度五年級學生歷年各領域教材使用版本一覽表 125
表5-1-3-1國語學習領域教材相關鄉土空間內容分析表 126
表5-1-3-2社會學習領域（含生活課程）教材相關鄉土空間內容分析表 127
表5-1-3-3自然與生活科技學習領域教材相關鄉土空間內容分析表 130
表5-1-3-4藝術與人文學習領域教材相關鄉土空間內容分析表 131
表5-1-4 「歷史建築—風華再現課程」教學活動設計表 135
表5-3-1 「歷史建築—風華再現課程」實施一覽表 150
表5-3-2 「歷史建築—風華再現課程」參與人員職稱及工作執掌說明表 154
表5-3-3 戴老師與小朋友上課內容問答整理表 158


附 錄
老宿舍群耆老訪談重要敘述句 181
訪談葉主任重要敘述句 186
訪談山腳國小五年級學生（做老屋新生全紀錄的學生） 194
「歷史建築—風華再現課程」影像 200
老宿舍群樣貌演變影像 201
山腳社區剪影 202
「歷史建築—風華再現課程」學習單 203
小朋友學習單作業摘錄 216

參考文獻
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