臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在透過德懷術問卷調查的方式，瞭解師培機構教授與國小自然領域專家教師對自然領域實習輔導教師培訓方案之觀點。並透過學者與教師形成共識的過程，提出一套以平衡觀點為主要考量之自然領域實習輔導教師培訓課程，以做為師培機構規劃自然領域輔導教師培訓課程之依據。
研究者利用自編之「自然領域輔導教師專業培訓課程之需求」問卷，進行德懷術問卷調查法方式，藉以探討師培機構教授與國小自然領域專家教師意見及所形成共識為何？本研究主要發現如下：
一、國小現場的老師普遍具有參與培訓課程的意願，實習學校在遴選自然領域實習輔導教師應該考慮教師的人格特質、輔導能力、專業知能，而不是用指派的方式來遴選自然領域輔導教師，這樣將提高自然領域輔導教師之實習輔導成效。
二、以師培機構為本來規劃自然領域輔導教師培訓課程是所有委員所認同的，而實施的方式以短期進修及公差假進修的方式來進行較具可行性，並將課程排在週六、日的時段，更能吸引國小教師參與培訓課程。
三、依據研究結果，將自然領域輔導教師之培訓課程內容應包括：（一）課程與教學能力；（二）同儕視導能力；（三）教師個人專業發展知能；（四）人際關係與諮商能力。並應研擬於培訓課程結束後頒發正式的研習證書給參與課程的輔導教師。

Through the Delphi survey technique, this study aimed to investigate the perspectives of professors at teacher’s training institutes and natural science teachers at elementary schools about the training program for science mentor teachers. Based on the consensus among scholars and teachers reached through the above method, a reasonable and feasible training program for science mentor teachers was proposed as the basis for teacher’s training institutes to plan the program for science mentor teachers.
The researcher used the self-redacted questionnaire of “Demands of the Training Program for Science Mentor Teachers” and the Delphi survey technique to investigate the consensus among professors at teacher’s training institutes and natural science teachers at elementary schools. The research findings included:
1. Generally, on-site elementary school teachers are willing to participate in the training program. The authority concerned in internship schools should select science mentor teachers through the evaluation of teacher’s personal quality, mentoring ability, and professional knowledge instead of direct designation. This method is probably more effective in elevating the mentorship performance of science mentor teacher. Practice teachers can be benefited, so that the practice mentoring system can be more impeccable.
2. The planning of the training program for science mentor teachers based on teacher’s training institutes has been widely approved of by all the counselors. It is more feasible to implement as a short-term advanced training on an official leave, and during Saturday and Sunday, as more elementary school teachers will be interested in taking part in the training program.
3. The training program for science mentor teachers is planned, in accordance with the research results. The contents include：A. course and teaching ability; B. peer's visual guidance ability; C. teacher’s professional knowledge development ; and D. interpersonal relationship and counseling ability. Besides, at the end of the training program, an official certificate of the program should be issued to the mentor teachers.

第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………………4
第三節 名詞釋義……………………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………………6
第貳章 文獻探討
第一節 教師專業發展與自然領域輔導教師之關係………………………………7
第二節 師培機構與自然領域輔導教師之角色功能………………………………24
第三節 培育自然領域輔導教師之平衡觀點………………………………………35
第參章 研究方法
第一節 研究設計……………………………………………………………………43
第二節 研究架構與流程……………………………………………………………46
第三節 研究對象……………………………………………………………………49
第四節 研究工具……………………………………………………………………50
第五節 資料處理與分析……………………………………………………………52
第肆章 結果分析與討論
第一節 第一階段諮詢委員之看法…………………………………………………57
第二節 第二階段諮詢委員之看法…………………………………………………81
第三節 全體諮詢委員所形成之共識………………………………………………108
第伍章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………………129
第二節 建議…………………………………………………………………………131
參考文獻
中文部分………………………………………………………………………………135
英文部分………………………………………………………………………………140
附 錄
附錄一 自然領域實習輔導教師專業培訓課程之需求第一階段問卷（教授）…143
附錄二 自然領域實習輔導教師專業培訓課程之需求第一階段問卷（國小教師）151
附錄三 自然領域實習輔導教師專業培訓課程之需求第二階段問卷（教授）…159
附錄四 自然領域實習輔導教師專業培訓課程之需求第二階段問卷（國小教師）185

中文部份：
王美芬（1998）：自然科教師專業成長與遠距輔導的可行性探討。科學教育研究與發展季刊，11，3-18。
王淑琍（2003）：在實習學校遇到「貴人」－金錢買不到的人生經驗。載於高新建主編：實習輔導―培養明日的優良教師（頁341-350）。台北：師大書苑。
古智雄、陳虹樺（2005）：從師資培育機構發展自然領域輔導教師培訓方案初探。大葉大學第三屆「課程、教學與評量」理論與實務研討會發表。
江雪齡（1989）：由美國良師制度探討實習教師的問題與輔導途徑。國教研究，7，49-52。
何秋蘭（2000）：國民小學實習輔導教師角色建構之探究。（國科會研究計劃成果報告，計劃編號：NSC 88-2413-H-153-010）。
何福田、羅瑞玉（1996）：教育改革與教師專業化。載於中華民國師範教育學會（主編）：教育專業（頁1-30）。台北：師大書苑。
谷瑞勉（1999）：輔導師傅、實習學校、指導教師三方合作促進幼稚園實習輔導之成效。國教天地，133，31-38。
李俊湖（無日期）: 九年一貫課程與教師專業發展之策略。網址：http://140.111.1.12/primary/society/ks_ck/nine/n5.htm。
李翠萍（2005）：教育實習輔導中共贏的鐵三角關係。中等教育，56（1），142-148。
李雅婷（1998）：實習輔導教師之輔導措施探討。教育實習輔導，3（3），31-34。
李雅婷（1999a）：實習教師專業發展與實習輔導策略之探討。教育實習輔導，4（4），33-38。
李雅婷（1999b）：美國德克薩斯州實習輔導教師培訓方案分析。教育實習輔導，5（1），31-36。
李雅婷（1999c）：國小實習輔導教師遭遇問題之研究。教育實習輔導，5（2），31-35。
李奉儒（1998）：實習輔導教師之專業發展。北縣教育，25，62-67。
李奉儒（1999）：英國實習輔導教師角色、職責、特質與甄選之研究。暨大學報，3（1），127-146。
李奉儒、蘇永明（1999）：我國實習輔導教師理想特質與甄選方式之研究。（國科會研究計劃成果報告，計劃編號：NSC 87-2413-H-260-004-F9）。
李麗君（2004）：師資培育在改變師資生教學信念上之意義及其困難與挑戰。教育資料與研究，62，134-143。
吳明清（1997）：我國師資培育制度現代化的展望。教育資料集刊，22，255-268。
吳政憲（2001）：教師在職進修的新趨勢－學校本位的教師專業發展。學校行政，15，66-76。
吳舜文（2003）：教育實習的多向溝通與互動-對實習學校與輔導教師的期望。載於高新建主編：實習輔導―培養明日的優良教師（頁332-340）。台北：師大書苑。
吳麗君（1998）：橫看成嶺側成峰-談實習輔導教師的培育方案。載於國立花蓮師範學院主辦：特約實習學校的實習輔導理論與實務學術研討會論文集，（頁115-134）。花蓮。
林美慧(2002)：幼稚園教師晉級審查運作之調查研究。國立台北師範學院幼兒教育研究所碩士論文，未出版，台北。
林進財（1999）：有效的教育實習輔導策略。教育實習輔導，5（2），20-25。
邱珍琬（2002）:國小實習教師輔導需求與問題研究。國民教育研究集刊，10，193-205 。
洪志成（1998）：從實習教師眼中看新制輔導教師的專業支持。教育研究資訊，6 （4），100-121。
洪志成（2000）：實習輔導教師支持性角色的演變（Ⅱ）。（國科會研究計劃成果報告，計劃編號：NSC 89-2413-H-194-020）。
施冠慨（譯）（1993）：初任教師的輔導。台北：五南圖書公司。
孫志麟（2004）：轉換中的教師專業:邁向新專業主義。國立台灣師範大學舉辦座談會:教師專業權責與工作環境的檢討與展望，台北。
孫志麟（2005）：行動的呼喚：實習輔導教師的培訓。載於私立輔仁大學主辦：教師專業發展與規劃學術研討會論文集，（頁87-109）。台北。
張德銳（1996）：美國良師制度對我國實習輔導制度之啟示。初等教育學刊，5，41-64。
張德銳（2003）：中小學初任教師的教學困境與專業發展策略。教育資料集刊，28，129-145。
陳怡君（2005）：國民小學實習輔導教師專業能力指標之建構。國立台東大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台東。
陳美玉（1999）：新任教師專業發展之探討。中等教育，50（3），42-59。
陳惠君（2003）：高雄縣市國民中學實習教師工作困擾與輔導需求之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
陳嘉彌（1998）：師徒式教育實習:一位實習教師省思之剖析與詮釋。教育實習輔導，3 (4)，41-48。
陳嘉彌（2000）：促進師資培育機構與實習學校合作成功的先備條件。教育實習輔導，6（2），53-61。
陳嘉彌（2003）：師徒式教育實習之理論與實務。台北：心理出版社。
陳麗珠(1999)：以德懷術(Delphi method)評估台灣省教育優先區補助政策實施成效之研究。教育學刊，15，35-84。
教育部（1995）：高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法。全國法規資料庫。網址: http://law.moj.gov.tw/Scripts/NewsDetail.asp?no=1H0150021。
許榮富（1989）：科學師資培育理念與實務設計。教育資料集刊，14，241-261。
游家政（1996）：德懷術及其在課程研究上的應用。花蓮師院學報，6，1-24。
黃香玲（1997）：中等學校實習指導小組指導功能與指導內容實施成效之評估。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
黃淑玲（1997a）：英國實習輔導教師制度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
黃淑玲（1997b）：實習輔導教師制度之探討。研習資訊，14（2），86-96。
黃淑苓（1998）：新時代的角色--實習輔導教師。教育實習輔導，3（3），25-30。
黃俊儒、楊文金（1997）：觀點論對於科學教育的意涵。科學教育月刊，196，9-22。
黃嘉雄（1997）：從mentor論實習輔導教師的角色。國民教育，37，4。
楊仁興（2000）：國民小學教師科技及資訊素養基本能力之研究。花蓮師院學報，12，115-142。
葉明政（1997）：擔任實習輔導教師的條件。國教之聲，30（4），22-28。
葉郁菁（1997）：導入階段國小實習教師專業輔導之探究。初等教育學報，10，325-356。
葉郁菁（1998a）：實習教師之專業輔導。教育實習輔導，3（4），49-52。
葉郁菁（1998b）：實習輔導制度的發展：台灣與英國經驗之比較。中華民國師範教育學會會務通訊，20，14-32。
劉釋霞、李金泉和袁宇熙（2005）：後現代社會中教師專業知能發展之探究。2005年國民中小學教師專業發展學術研討會論文彙編。
蔡文山（2002）：知識經濟時代之學校本位教師專業發展。人文及社會學科教學通訊，13（4），120-133。
蔡鳳芝（2005）：職前教師在實習課程中的教學信念與反省行為之探究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
蔡秉倫、湯維玲（1998）：實習輔導工作對實習輔導教師在教師專業成長上的影響。教師之友，39（1），22-28。
歐用生（1995）：加強實習教師的輔導。教育實習輔導，1（3），74-77。
歐用生（1996a）：教師專業成長。台北：師大書苑。
歐用生（1996b）：教師即師資培育者。研習資訊，13（6），10-16。
歐用生、黃嘉雄（1997）：落實高級中等以下學校暨幼稚園實習教師教育實習之研究。教育研究資訊，5 (5)，15-30。
鄭淵全（1998）：實習輔導教師之職責。國教世紀，182，18-21。
鄭宗琳、吳宇真（2002）：社會統計學。台北:五南圖書公司。
鄭玉曡（2004a）：培育優秀的新手教師－談實習機構如何落實實習教師之輔導。國教新知，50（3），30-45。
鄭玉疊（2004b）：從實習機構看－我國當前師資培育實習輔導制度的問題探討。國民教育，45（1），77-87。
蕭月穗（1996）：談增進實習輔導教師成長的課程。載於國立台東師範學院（主編）：新制教育實習面面觀（頁17-20）。台東。
蕭錫錡、梁麗珍（1998)：實習輔導教師應具備之能力。教育實習輔導，4 (2)，34-37。
顏慶祥（1998a）：我國實習輔導教師專業發展之研究。（國科會研究計劃成果報告，計劃編號：NSC 87-2413-H-153-011-F9）。
顏慶祥（1998b）：當前實習輔導教師制度的角色、困境與展望。教育實習輔導，4（3），34-42。
顏慶祥（1999）：實習輔導教師制度相關研究及其啟示。中等教育，50（5），4-25。
顏慶祥（2000）：台灣地區新師資教育工作者－實習輔導教師制度之研究。國立編譯館館刊，29（2），269-291。
饒見維（1996）：教師專業發展－理論與實務。台北：五南。





英文部份：
Anderson,E.M.& Shannon A.L.(1995).Toward a conceptualization of mentoring.In T. Kerry,A.S. Mayes(Eds.),Issues in mentoring. London: Routledge.
Brock,L.& Grady,L.(1997).Principals: The Guiding Light for New Teachers.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 546314).
Carruthers,J.(1993).The principles and practice of mentoring. In B.J. Caldwell & E.M.A. Carter(Eds.),The return of the mentor: Strategies for workplace learning. London: The Falmer Press.
Earley,P.& Kinder,K.(1994).Initiation rightrs-effeetive induction practices for new teachers. Berkshire: National Foundation for EDuctional Research.
Furlong,J.& Maynard,T.(1995).Mentoring student teaches-the growth of professional knowledge.London: Routledge.
Gall,M.D.(1987). Discussion method. In M.J. Dunkin(ed.), the international encyclopedia of teaching and teacher education. New York: Pergamon.
Gordon,S.P.(1991).How to help beginning teachers succeed.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 341166).
Grimmett,P.P.(1995).Reconceptualizing teacher education: preparing teachers for revitalized schools. In M.F.Wideen & P.P.Grimmett (Eds).Changing Times in Teacher Education: Restructuring or Reconceptualizing? (pp.202-225)London: Falmer Press.
Huberman, M.(1992).Teacher development and instructional mastery. In A.Hargreaves & M. G. Fullan(Eds.), Understanding teacher development. N.Y.: Teacher College Press.
Ku, C., Lieu, S., & Lee, H. (2005).Developing a teacher-college bounded training program for science mentor teachers in elementary schools. The Fourth International Conference on Science, Mathematics and Technology Education in Victoria, British Columbia, Canada.
Linstone,H.& Turoff,M.(1975).The Delphi method: Technique and application. Reading Massachusetts: Addison-Wesley Publishing, Co,Advanced Brook Program.
Milner,T.& Bossers,A.(2004).Evaluation of the mentor-mentee relationship in an occupational therapy mentorship programme. Occupational Therapy International, 11(2),96-111.
Nicaise,M.& Barnes,D.(1996).The union oftechnology,constructivism,and teacher education.Journal of Teacher Education,47(3),205-212.
Raths,J.(2001).Teathers’beliefs and teaching beliefs. Paper presented at a symposium honoring ECRP Champaign, IL.(ERIC Document Reproduction Service No. ED452 999).
Sampson,J.& Yeomans,R.(1994).Analyzing the work of mentors: strategies, skill and qualities.In R.Yeomans,J.Sampson(Eds.),Mentorship in the primary school (pp.62-100) London: The Falmer press.
Veenman,S.(1984). Perceived Problem of beginning teacher. Review of Educational Research,54(2),143-178.
Watts, K. H.(1986). How teachers learn: Teachers’ views on professional development. Ph.D. dissertation, Cornell University.(AAC8628747).
Wideen,M.& Andrews,I.H.(1987).Staff development for staff improvement. Lewes: Falmer Press.
Wideen,M.F.(1992).School-based teacher development.In M. Fullan & A. Hargreaves and (Eds.),Teacher Development and Education Change. London: The Falmer Press.