(44.192.10.166) 您好!臺灣時間:2021/03/05 09:37
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:廖怡盈
研究生(外文):LIAO YI-YING
論文名稱:不同思考風格之國小學童的創造思考歷程與科學創造力表現之個案研究
指導教授:許銘津許銘津引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:思考風格科學創造力
外文關鍵詞:thinking stylescience creativitylearning environment
相關次數:
  • 被引用被引用:10
  • 點閱點閱:674
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:175
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:15
本研究透過個案研究的方式去瞭解思考風格為立法型、行政型與司法型的國小學童,探討其於創造思考歷程、科學創造力以及在自然教室和網路輔助教學平台兩種不同的教學情境之表現。
研究對象為國小四年級學童,在個案教師採用創意教學與單元實作課程為主,網路輔助教學為輔的教學情境下,研究者採用質性研究,長期進入研究現場進行觀察、記錄與訪談,將所得資料進行分析比較之後,主要的研究發現如下:
(一) 不同思考風格的個案學童之創造思考歷程
1. 立法型思考風格的個案學童之創造思考歷程呈現較多自己的想法並較能「確定問題本質或關鍵」。
2. 行政型思考風格的個案學童之創造思考歷程較會尋求旁人協助。
3. 司法型思考風格的個案學童之創造思考歷程較會依據先前經驗。
(二) 不同思考風格的個案學童之科學創造力
1. 不同思考風格的個案學童之科學創造力所表現的面向不同,其中立法型思考風格的個案學童之科學創造力呈現的面向較多。
2. 不同思考風格的個案學童雖未說出但已會應用科學知識和技能來改良作品。
(三) 不同思考風格的個案學童在不同教學情境之表現
1. 立法型思考風格的個案學童在不同教學情境下均喜歡展現自己的想法。
2. 行政型思考風格的個案學童在不同教學情境下需賦予更多的學習鷹架。
3. 司法型思考風格的個案學童在不同教學情境下都較少評估和分析。
The purpose of this study use to understand how different thinking styles influenced elementary students’ performance. Elementary students’ creative thinking process and science creativity in both science classroom and a web-based teaching platform were investigated.
The research subjects are four grade elementary students. This study applied creative teaching methodology in a web-based teaching platform or science classroom. This study took case study a qualitative research method. Long term observation, records, interview and outlines description were applied to collect data for analysis. The findings were as following:
I. The creative thinking process form different thinking styles students.
i. The case student with the legislative style tended to express his own opinion and identify the question or related key issue more often.
ii. The case student with the executive style tended to look for help from others more often.
iii. The case student with the judicial style tended to reply on his experience more often.
II. The science creativity from different thinking styles students.
i. The case students with different thinking styles came out with different science creativity.
ii. The case students with different thinking styles were capable to apply science knowledge and skill to improve their works; even they didn’t know how to express verbally.
iii. The case student with legislative style performed more science creative aspects.
III. Under two different learning environment, the performance of case students with different thinking styles were as follows:
i. The case student with the legislative style tended to show his idea in different learning environment.
ii. The case student with the executive style tended to request more scaffolding support.
iii. The case students with the judicial styles expressed less analysis and thinking.
目 錄
目 錄……………………………………………………………..……………Ⅳ
表 目 次……………………………………………………………………..……Ⅶ
圖 目 次…………………………………………………………...…………...…Ⅷ

第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………3

第二章 文獻探討
第一節 思考風格…………………………………………………………………7
第二節 科學創造力……………………………..………………………………17
第三節 思考風格與科學創造力之相關研究……..……………………………27











第三章 研究方法
第一節 研究者的立場與角色……………………………..……………………33
第二節 研究情境……………………………………………..…………………33
第三節 研究對象……………………………………………..…………………37
第四節 研究架構……………………………………………..…………………40
第五節 研究流程……………………………………………..…………………41
第六節 研究工具……………………………………………..…………………43
第七節 資料收集……………………………………..…………………………44
第八節 資料分析與信效度……………………..………………………………45

第四章 研究結果與討論
第一節 不同思考風格的學童之創造思考歷程…………..……………………47
第二節 不同思考風格的學童之科學創造力………………………..…………98
第三節 不同思考風格的學童在不同教學情境之表現……………..………..137

第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………..…………………..161
第二節 建議…………………………………………………..………………..164

參考文獻
中文部分…………………………………………………..……………………..166
英文部分……………………………………………………..…………………..168


附 錄
附錄一 國小學生思考風格量表………………………………………….…….172
附錄二 半結構式訪談大綱…………………………………………………..…173
附錄三 活動相片…………………………………………..……………………174
附錄四 經驗分享…………………………………………..……………………175
附錄五 討論區…..………………...……….……………………………………..176
附錄六 學習單……..……………………….……………………………...……..177
附錄七 創造思考歷程..………………….………………………………...……..178

















表 目 次

表2-1心智自我治理風格………………………………………………………..……9
表3-1網路輔助教學平台功能架構...……….…………..………………………..…35
表3-2資料代碼………..…………………………………………………………..…45
表4-1小志的創造思考歷程………………………..……………………………..…95
表4-2小遙的創造思考歷程………………………..……………………………..…96
表4-3小健的創造思考歷程………………………..……………………………..…97
表4-4小剛的創造思考歷程………………………..……………………………..…98
表4-5小志的科學創造力…………………………..………………………………133
表4-6小遙的科學創造力…………………………..………………………………134
表4-7小健的科學創造力…………………………..………………………………135
表4-8小剛的科學創造力…………………………..………………………………136












圖 目 次

圖2-1創造思考歷程…………………………………….…………………...............21
圖2-2水平式科學創造力示意圖…………………………………….……….……..23
圖2-3垂直式科學創造力示意圖…………………………………….……….……..23
圖3-1自然教室座位分配圖………………………………………………….……...36
圖3-2電腦教室座位分配圖……………..………………………………...………...37
圖3-3第三組自然教室座位分配圖…………………………………..……..…........38
圖3-4第三組電腦教室座位分配圖………………………….……………………...38
圖3-5研究架構圖……………………………………….…….………………..........40
圖3-6研究流程圖………………………....................................................................42
圖4-1在教室內進行玩具動力車比賽……................................................................48
圖4-2在操場上進行改良後的玩具動力車比賽........................................................49
圖4-3通電玩具設計圖………….………...................................................................67
圖4-4小志的通電玩具設計圖一………………........................................................76
圖4-5小志的通電玩具設計圖二..…...…...................................................................76
圖4-6小志的通電玩具設計圖三………....................................................................77
圖4-7小志的通電玩具設計圖四………....................................................................77
圖4-8小志的通電玩具設計圖五………....................................................................77
圖4-9小遙的通電玩具設計圖一………………........................................................81
圖4-10小遙的通電玩具設計圖二..…........................................................................81
圖4-11小遙的通電玩具設計圖三……......................................................................82
圖4-12小健的通電玩具設計圖一……......................................................................86
圖4-13小健的通電玩具設計圖二……......................................................................86
圖4-14小健的通電玩具設計圖三……......................................................................87
圖4-15小健的通電玩具設計圖四……......................................................................87
圖4-16小健的通電玩具設計圖五……......................................................................87
圖4-17小剛的通電玩具設計圖一……......................................................................92
圖4-18小剛的通電玩具設計圖二……......................................................................92
圖4-19小剛的通電玩具設計圖三……......................................................................92
圖4-20小剛的通電玩具設計圖四……......................................................................92
圖4-21小剛的通電玩具設計圖五……......................................................................92
圖4-22小志的玩具動力車……………......................................................................99
圖4-23小志和小遙修改的玩具動力車......................................................................99
圖4-24小遙的玩具動力車……………....................................................................101
圖4-25小志和小遙修改的玩具動力車....................................................................101
圖4-26小健的玩具動力車……………....................................................................103
圖4-27小健和小剛修改的玩具動力車....................................................................103
圖4-28小剛的玩具動力車……………....................................................................105
圖4-29小健和小剛修改的玩具動力車....................................................................105
圖4-30有開關的組合式通電玩具(一)....................................................................107
圖4-31有開關的組合式通電玩具(二)....................................................................107
圖4-32小志自由實作的玩具動力車一....................................................................112
圖4-33小志自由實作的玩具動力車二....................................................................112
圖4-34小志的通電玩具設計圖一………………....................................................113
圖4-35小志的通電玩具設計圖二..…...…...............................................................114
圖4-36小志的通電玩具設計圖三………................................................................114
圖4-37小志的通電玩具設計圖四………................................................................115
圖4-38小志的通電玩具設計圖五............................................................................115
圖4-39小志自由實作的通電玩具............................................................................116
圖4-40小遙自由實作的玩具動力車........................................................................118
圖4-41小遙的通電玩具設計圖一………………....................................................119
圖4-42小遙的通電玩具設計圖二..…...…...............................................................120
圖4-43小遙的通電玩具設計圖三………................................................................120
圖4-44小遙自由實作的通電玩具............................................................................121
圖4-45小健自由實作的玩具動力車一....................................................................122
圖4-46小健自由實作的玩具動力車二....................................................................122
圖4-47小健自由實作的玩具動力車三....................................................................122
圖4-48小健的通電玩具設計圖一………………....................................................123
圖4-49小健的通電玩具設計圖二..…...…...............................................................123
圖4-50小健的通電玩具設計圖三………................................................................124
圖4-51小健的通電玩具設計圖四………................................................................124
圖4-52小健的通電玩具設計圖五............................................................................125
圖4-53小健自由實作的通電玩具............................................................................126
圖4-54小剛自由實作的玩具動力車一....................................................................127
圖4-55小剛自由實作的玩具動力車二....................................................................127
圖4-56小剛的通電玩具設計圖一………………....................................................128
圖4-57小剛的通電玩具設計圖二..…...…...............................................................128
圖4-58小剛的通電玩具設計圖三………................................................................129
圖4-59小剛的通電玩具設計圖四………................................................................129
圖4-60小剛的通電玩具設計圖五............................................................................130
圖4-61小剛自由實作的通電玩具............................................................................131
圖4-62經驗分享一.………………………...............................................................138
圖4-63經驗分享二.………………………...............................................................138
圖4-64學習單…….………………………...............................................................139
圖4-65運輸工具的構造與功能一………................................................................140
圖4-66運輸工具的構造與功能二………................................................................143
圖4-67運輸工具的構造與功能討論圖…................................................................147
圖4-68繪圖工具...……………………….................................................................149
圖4-69討論區..….……………………….................................................................150
圖4-70小白板電路圖一...……………….................................................................151
圖4-71燈泡圖小志950213……………...................................................................151
圖4-72電路圖小志950224……………...................................................................152
圖4-73小白板電路圖二...……………….................................................................153
圖4-74繪畫小白板電路圖一...………….................................................................155
圖4-75電路圖小健950224……………...................................................................156
圖4-76繪畫小白板電路圖二.…………...................................................................157
圖4-77燈泡圖小剛950213……………...................................................................157
參考文獻

一、中文部份
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2000/2003). 教育研究法:研究設計實務(楊孟麗和謝水南譯)。台北:麥格羅希爾。
Sternberg, R. J. (1997/1999). 活用你的思考風格(薛絢譯)。台北:天下遠見。
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1995/1999). 不同凡想:教育界、產業的創造力開發(洪蘭譯)。台北:遠流出版社。
Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2002/2003). 教育心理學(周甘逢和劉冠麟譯)。台北:華騰文化。
毛連塭、郭有遹、陳龍安和林幸台(2000):創造力研究。台北市:心理出版社。
王千倖(1999):科學教育新趨勢─應用網路建立培養科學創造力的學習環境。創造思考教育,9,25-35。
江新合(1997):發展心理學研究(未出版)。
江新合和唐偉成(1999)︰開發科學創造力的V-Map教學策略實徵研究。科學教育學刊,7(4),367-391。
李建億和蔡芳遠(2004):應用資料探勘技術於網路專題學習活動之分析。南師學報,38(1),1-23。
李穎純(1999):花蓮縣國小學童思考風格及其影響因素之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
李賢哲和李彥斌(2002):以科學過程技能融入動手做工藝教材培養國小學童科學創造力。科學教育學刊,10(4),341-372。
汪榮才、蘇清守和劉緬懷(2003):海峽兩岸中小學生創造思考之比較:創造表現與創造歷程。國民教育研究集刊(台南師院),9,1-70。
邱富宏和陳錦章(2002):融入認知策略與工具的網路學習環境對學生學習影響之研究。科學教育學刊,10(3),261-285。
林榮泰和唐硯漁(2001):原住民學生思考風格之相關研究。原住民教育季刊,21,39-50。
周玉霜(2001):國中教師與學生思考風格及其教學互動之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文。
吳靜吉(2002):華人學生創造力的發掘與培育。應用心理研究,15,17-42。
洪文東(1997):創造性思考與科學創造力的培養。國教天地,123,10-14。
洪文東(1999):科學的創造發明與發現。台北:臺灣書店。
洪文東(2002):創造型兒童之思考特性與科學創造力的關聯性。屏東師院學報,16,355-394。
洪文東(2003):創造性問題解決化學單元教學活動設計與評估。科學教育學刊,11(4),407-430。
洪振方(1998)︰科學創造力之探討。高雄師大學報,9,289-302。
洪榮昭(1998)︰創意領先—如何激發個人與組織的創造力。台北︰張老師文化。
胡衛平和俞國良(2002):青少年的科學創造力研究。教育研究,264,44-48。
教育部(2002):創造力教育白皮書。
莊婉鈴(2004):思考風格對大學生進行專題導向學習之態度與學習成就的影響。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文。
郭重吉(1987):評介學習風格之有關研究。資優教育,23,7-16。
陳向明(2002):社會科學質的研究。台北:五南。
陳亮宇和蘇育任(2003):自然科多元智慧教學對國小學生科學創造力的影響。中華民國第十九屆科學教育學術研討會,636-641。
陳昭儀(1992):創造力的定義及研究。資優教育季刊,44,12-17。
陳振明(2004):影響高一學生科學創造力的因素之研究。國立高雄師範大學特殊教育學系博士論文。
陳龍安(1984):創造思考教學的模式。台北市江華國小教師研究專輯,1-13。
陳龍安(1985):創造思考與問題解決。創造思考教育,4,1-77。
陳龍安(2000):創造思考教學。台北市:師大書苑。
陳炳煌(2003):學習單、思考風格及自我概念與國小高年級學童科技創造力之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文。
梁方玲和賴阿福(2004):運用網路專題環境探討學生思考風格與合作學習。科學教育研究與發展,36,45-66。
黃晴逸(2004):國小學童思考風格量表之編製及其與創造力之相關研究。國立國立新竹師範學院輔導教學碩士班碩士論文。
張玉成(1998):資優與普通兒童思考技巧特質之比較。臺北師院學報,11,109-150。
葉玉珠(2002):國小中高年級學童科技創造力發展與其主要影響生態系統之動態關係。(國科會專案報告,計劃編號:NSC902511S110006)
賈馥茗(1976)。英才教育。台北:開明書局。
鄭英耀、桂慶中、翁秋玲、葉明芬和陳雅文(2001):高中學生思考風格之研究:台灣與香港的比較。社會科學季刊,2(3),97-112。
鄭英耀、翁秋玲、陳月梅、葉明芬、曾秀雯、蔡佩紋(2000)。高雄市高中職學生思考風格之分析。國立交通大學教育學程:第二屆中等學校之教學與學習學術研討會論文集,198-217。
饒見維(1994):知識場論-認知、思考與教育的統合理論。台北:五南。
饒見維(2005):創造思考訓練-創造思考的心理策略與技巧。台北:五南。
二、英文部份
Ansoff, H. I. (1965). Corporate Strategy, New York: McGraw-Hill.
Balkis, M., & Isiker, G. B. (2005). The relationship between thinking style and personality types. Social Behavior and Personality, 33(3), 283-294.
Csikszentmihalyi, M. (1988). Society, culture, and person: A systems view of creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), The nature of creativity (pp.325-339). New York: Cambridge University Press.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity. New York: Harper Collins.
Csikszentmihalyi, M. (1999). Implications of a systems perspective for the study of creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp.313-335). New York: Cambridge University Press.
Davis, G. A. (1986). Creativity is forever (2nd Ed.). Dubuque, IW: Kendall.
Drucker, P. (1993). Post-Capitalist Society. New York: Harper Business.
Fer, S. (2005). Validity and reliability of the thinking styles inventory. Educational Sciences: Theory & Practice, 5(1), 55-68.
Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5, 444-454.
Guilford, J. P. (1971). Creative and its Cal-tiration. New York: Harper and Row.
Gregorc, A. F. (1985). Inside styles: Beyond the basics. Maynard, Mass.: Gabriel Systems.
Guiford, J. P. (1986). Creative talents: Their nature, uses, and development. Buffalo, NY: Bearly.
Guba, E., & Lincoln, Y. (1989). Fourth Generation Evaluation. Beverly Hills, CA:Sage
Grigorenko, E. L., & Sternberg, R. J. (1997). Styles of thinking, abilities, and academic performance. Exceptional Children, 63(3), 295-312.
Holland, J. L. (1973). Making vocational choices: A theory of careers. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall.
Hu, W., & Adey, P. (2002). A scientific creativity test for secondary school students. International Journal of Science Education, 24(4), 389-403.
Hu, W., Adey, P., Shen, J., & Lin, C. (2004). The comparisons of the development of creativity between English and Chinese adolescents. Acta Psychologica Sinica, 36(6), 718-731.
Miles, M., & Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods. (2 ed.). California: Sage.
O’Hara, L. A., & Sternberg, R. J. (2000-2001). It doesn’t hurt to ask: effects of instructions to be creative,practical, or analytical on essay-writing performance and their interaction with students’ thinking styles. Creativity Research Journal, 13(2), 197–210.
Park, S., Park, K., & Choe, H. (2005). The relationship between thinking styles and scientific giftedness in Korea. Journal of Secondary Gifted Education, 16(2-3), 87-97.
Renzulli, J. S., & Smith, L. H. (1978). Learning styles inventory. Storrs, Conn.: Creative Learning Press.
Simonton, D. K. (1984). Genius, creativity, and leadership. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Simonton, D. K. (1988).Creativity, leadership, and chance. In R. J. Sternberg (Ed.), The nature of creativity (pp.386-426). New York: Cambridge University Press.
Simonton, D. K. (1994). Greatness: Who makes history and why? New York: Guilford Press.
Simonton, D. K. (1999). Creativity from a historiometric perspective, In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp.116-133). New York: Cambridge University Press.
Sher, L. (2002). Clinical research and scientific creativity. Australian & New Zealand Journal of Psychiatry, 36(6), 817-818.
Sternberg, R. J. (1994). Allowing for thinking styles. Educational Leadership, 52(3), 36-40.
Sternberg, R. J. (2003). Creative thinking in the classroom. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 325-338.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L (1993). Thinking styles and the gifted. Roeper Review, 16, 122-130.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1995). Styles of thinking in the school. European Journal for High Ability, 6, 201-219.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1999). The concept of creativity: Prospects and paradigms. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp.3-15). New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J., & Zhang, L. F. (2005). Styles of thinking as a basis of differentiated instruction. Theory into Practice, 44(3), 245-253.
Torrance, E. P. (1969). Prediction of creative achievement among high school seniors. Gifted Child Quarterly, 13, 223-229.
Torrance, E. P. (1972). Can we teach children to think creatively? Journal of Creative Behavior, 6, 114-143.
Torrance, E. P. (1974). The Torrance tests of creative thinking: Technical-norms manual. Bensenville, IL: Scholastic Testing Services.
Torrance, E. P., & Orlow E. B. (1986). Torrance tests of creative thinking steamlined (revised) manual. Bensenville, IL: Scholastic Testing Service.
Treffinger D. J., & Isaksen, S. G.(1992). Creative Problem Solving: An Introduction. Center for Creative Learning, Inc.
Wallas, G. (1926). The Art of Thought. New York : Harcourt, Brace Jovanvich.
Yager, R. E. (1992). The STS approach parallels constructivist practices. Science
Education International, 3(2), 18-20.
Yager, R. E. (1996). Science/Technology/Society as Reform in Science Education. New York : State University in New York, USA.
Zhang, L. F. (1999). Further cross-cultural validation of the theory of mental self-government. The Journal of Psychology, 133(2), 165-181.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔