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研究生:簡嘉伶
研究生(外文):Chia-ling Chien
論文名稱:國小科學教師專業能力之調查研究
論文名稱(外文):The research of investigate the professional competences of elementary school science teachers
指導教授:林煥祥林煥祥引用關係
指導教授(外文):Huann-shyang Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:學科知識教學知識教師能力科學國小教師能力科學國小學科教學知識
外文關鍵詞:content knowledgepedagogical knowledgepedagogical content knowledge
相關次數:
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摘 要
本研究旨在探討我國國小科學教師專業能力之現況。主要目的包括:一、調查現任國小科學教師之專業背景。二、探討現任國小科學教師所欲增進之專業能力。三、探討現任國小科學教師對於專業分科之意見。四、探討現任國小科學教師在教學上所需之協助。
為了達成上述目的,本研究採用問卷調查法為主。問卷調查法所採用之研究工具為研究者自編之「國民小學科學教師專業能力問卷」與「國民小學科學教師專業能力問卷-專家版」,調查對象為全國現任國小科學教師1248人,共計回收有效問卷1114份,回收率89.2%;以及科學教育專家40人,共計回收有效問卷36份,回收率90.0%,調查所得之資料以百分比次數分配、單因子變異數分析(ANOVA)、平均數分析等方法進行統計分析。
本研究之主要結論如下:
一、現任國小資深科學教師比例偏低。
二、現任國小科學教師以師範學院非自然相關科系畢業生居多。
三、現任國小科學教師在數學與科學之CK、PCK修習經驗差異過大。
四、教學上之重要修習科目偏重PCK。
五、國小科學教師對於自身專業能力之信心待加強。
六、需加強國小科學教師CK、PCK專業能力。
七、現任國小科學教師進修意願過低。
八、專業分科之可行性。
九、教學資源之急切需求。
十、參與專業成長之必要性。
另外,本研究根據研究結論,分別對於政府教育當局、師資培育機構與國小
科學教師提出改進的建議:

一、對於政府教育當局之建議
(一) 國小科學教師任用制度應有詳細規定。
(二) 由中央教育部立法作為規劃專業成長之法源依據。
(三) 定期規劃並鼓勵或強制國小科學教師積極參與專業成長進修活動。
(四) 教育經費之妥善配置。
二、對於師資培育機構之建議
(一) 符應國小科學教師專業成長需求,規劃重要修習科目課程之進修機會。
(二) 增進教師製作教材、統整課程之能力並提早給予實習機會。
(三) 協助國小科學教師成立專業團體組織。
三、對於國小科學教師之建議
(一) 學習將學科知識、教學知識融會成學科教學知識。
(二) 培養積極進取之態度,達到專業成長之目的。


關鍵詞:學科知識、教學知識、學科教學知識
Abstract

This study aimed to investigate the current situation of the professional competences of domestic elementary school science teachers. The main objectives included: (1) to investigate the professional background of incumbent elementary school science teachers; (2) to investigate the professional competencies that incumbent science teachers expect to improve; (3) to investigate the opinions of incumbent science teachers about disciplinary teaching; and (4) investigate the assistance needed by incumbent science teachers in teaching.
To achieve the above objectives, this study adopted questionnaire survey as the main method. The research tools were the self-redacted “Survey of Professional Competencies of Elementary School Science Teachers” and “Survey of Professional Competencies of Elementary School Science Teachers—Expert Edition”. The research subjects were 1248 incumbent science teachers in the nation. A total of 1114 copies returned were valid, making the response rate 89.2%. Besides, 40 experts of science education were also surveyed. A total of 36 copies returned were valid, making the response rate 90.0%. The collected data were further statistically analyzed with frequency distribution, One-way ANOVA, means analysis, and etc.
The major findings of this study included:
1. The proportion of incumbent senior science teachers is not low.
2. Most of the incumbent elementary school science teachers do not have the background of science related diplomas.
3. The difference in the CK and PCK training of mathematics and science received by incumbent elementary school science teachers is significant.
4. The major training subjects for teaching focus more on PCK.
5. Elementary school science teachers still need more confidence about their professional competencies.
6. Elementary school science teachers’ CK and PCK professional competencies should be strengthened.
7. The willingness of incumbent elementary school science teachers for taking advanced studies is excessively low.
8. The feasibility of disciplinary teaching.
9. The urgent need for teaching resources.
10. The essentiality of participating in professional growth.
Besides, based on the research conclusions, this study also proposed suggestions for the authority concerned, teacher’s education institutions, and elementary school science teachers.

1. Suggestions for the authority concerned:
(1)A detailed set of regulations on the employment system of elementary school science teachers is necessary.
(2)This set of regulations can serve as a legal basis for the Ministry of Education of the Central Government to plan for professional growth.
(3)Plan on a regular basis and encourage or require elementary school science teachers to actively participate in the advanced studies for professional growth.
(4)Proper arrangement of educational funds.
2. Suggestions for Teacher’s Education Institutions:
(1)According to the demands of elementary school science teachers for professional growth, opportunities for advanced studies of major subjects should be planned.
(2)Enforce teacher’s competence in making teaching materials and organizing course materials and provide internship earlier.
(3)Assist elementary school science teachers in establishing professional group organizations.
3. Suggestions for elementary school science teachers:
(1)Learn to digest disciplinary knowledge and teaching knowledge as knowledge of disciplinary teaching.
(2)Develop a proactive attitude to achieve the goal of professional growth.


Keywords: Content knowledge(CK), Pedagogical knowledge(PK),
Pedagogical content knowledge(PCK)
目 次

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 教師專業能力 11
第二節 我國與各國師資培育概況 19
第三節 教師專業發展 33
第三章 研究方法 43
第一節 研究對象 44
第二節 研究背景 46
第三節 研究設計 46
第四節 研究過程 47
第五節 資料蒐集與分析 50
第四章 研究結果分析與討論 53
第一節 有效樣本基本資料分析 53
第二節 專業背景分析 59
第三節 對於國小科學教學具重要性之科目 66
第四節 所欲增進專業能力之探討 71
第五節 進修意願概況 76
第六節 專業分科意見 77
第七節 希望獲得之協助 79
第五章 結論與建議 87
第一節 結論 87
第二節 建議 91
參考文獻 96
一、中文部分 96
二、英文部分 102
附錄 107
附錄一 107
附錄二 108
附錄三 109
附錄四 110
附錄五 111
問卷 112
「國民小學科學教師專業能力」問卷 112
「國民小學科學教師專業能力」問卷–專家版 119


表 次

表2-2-1 我國與世界各先進國家培育國小科學教師之課程分析 30
表3-1-1 台灣地區四大地理區之國民小學校數統計 44
表3-1-2 問卷施測樣本分佈 45
表4-1-1 各區現任國小科學教師性別比例 54
表4-1-2 各區現任國小科學教師年齡比例 55
表4-1-3 各區現任國小科學教師服務年資比例 55
表4-1-4 各區現任國小科學教師服務學校規模 56
表4-1-5 各區現任國小科學教師取得教師應修學分之師資培育管道 57
表4-1-6 各區現任國小科學教師之學歷 58
表4-2-1 各區現任國小科學教師之專業背景比例(一) 60
表4-2-2 各區現任國小科學教師之專業背景比例(二) 61
表4-2-3 不同專業背景之國小科學教師所修習過之數理學科平均科目數63
表4-2-4 不同專業背景之國小科學教師所修習過之數理學科
平均科目數之單因子變異數分析摘要表(全國) 64
表4-3-1 現任國小科學教師認為對於國小科學教學具重要性
之數學領域科目 67

表4-3-2 科學教育專家認為對於國小科學教學具重要性
之數學領域科目 67
表4-3-3 現任國小科學教師認為對於國小科學教學具重要性
之科學領域科目 68
表4-3-2 科學教育專家認為對於國小科學教學具重要性
之科學領域科目 69
表4-4-1 各區現任國小科學教師專業能力自評 72
表4-4-2 科學教育專家對於現任國小科學教師專業能力之評量 72
表4-4-3 現任國小科學教師所欲增進之專業能力 73
表4-4-4 科學教育專家認為國小科學教師所需增進之專業能力 74
表4-4-5 現任國小科學教師服務年資與所欲增進之
專業能力間之相關性 75
表4-5-1 各區現任國小科學教師進修意願平均 76
表4-6-1 現任國小科學教師對於證照專業分科之意見 78
表4-6-2 科學教育專家對於國小科學教師證照專業分科之意見 78
表4-7-1 國民小學科學教師對開放性問題之填答率分析 80
表4-7-2 科學教育專家對開放性問題之填答率分析 80
表4-7-3 國小科學教師希望獲得之協助內容填答人次及內容摘要 82
表4-7-4 科學教育專家認為國小科學教師可能需要
之協助內容填答人次及內容摘要 83






















圖 次

圖2-1-1 科學教學PCK之架構圖 14
圖2-3-1 教師專業發展內涵體系 35
圖3-4-1 研究流程圖 49
參考文獻
一、中文部分
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