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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:郭家華
研究生(外文):Jia-hua Guo
論文名稱:從不同社會空間家長談學童的補習現象-以雲林海邊偏遠某國小、某班為例
論文名稱(外文):A Discussion of Students'' Tutorial Phenomenon Whose Parents of Different Social Space : A Case Study of Coastal Remote Elementary School in Yunlin County
指導教授:翟本瑞翟本瑞引用關係
指導教授(外文):Ben-ray Jai
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:教育社會學研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:綜合社會及行為科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:83
中文關鍵詞:補習文化文化資本習性補習問題
相關次數:
  • 被引用被引用:37
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  學童高補習率的現象是台灣社會所建構出來的,要討論高補習率是如何被建構出來的,就必須從家長對學童教育的觀點來談起,其中家長所處不同社會空間位置形成的集體「習性」(habitus),是否是造成高補習率產生的原因?不同社會空間位置的家長對學童補習的期待與動機、需求,是否也會因家長不同的習性或者階級品味而影響到學童補習項目的差異性?本研究希望藉由法國教育社會學者布爾迪厄(P.Bourdieu)的「習性」、「資本」(文化資本)、(社會資本)兩個概念,從家長的習性及所擁有的資本來分析國小學童補習的現象。
 
  本研究方法是屬於質性研究的方式,針對研究問題所需以訪談法為最主要的研究工具。在課業上國小學童相較於國、高中生比較沒有聯考的壓力,於是「參與補習」呈現多樣化的選擇,而決定學童補不補習或補習哪些科目與種類,家長是最主要的決定者,因此選擇「國小學童」做為研究樣本,意在凸顯家長品味、習性如何影響學童補習種類的差異性。
 
  本文結論是「補習」對家長本身而言具有個人歷史意義的存在價值:(一)補習有重複熟練的效果、(二)補習是一種流行、(三)家長怕輸的心態、(四)讓學童抒解壓力」、(四)「補償心態」。再者家長因為工作的關係造成「安親班的興起」;有的因為家長沒有能力指導課業,補習班便「彌補家長能力不足」。隨著工商業發達、雙薪家庭增多,造成「家長陪伴角色的消失」,補習班成為「代替父母親做陪伴的家庭角色」以及完成學童「課業基本能力的輔導」的工作。
 
  「補習班」在台灣教育制度底下扮演一個重要的角色,它是個人受到社會化機構影響過程之中,在某種程度上是可幫助學童去取得文憑的。最後,個人在生活實踐活動上也內化了某些習性:(一)補習有其效果;(二)英語是未來趨勢與重要語言;(三)補習彌補學校教育缺失,這些正在結構內化的習性也促使了補習班的蓬勃發展。
 
  由卡方百分比同質性考驗得知,不同家長階級的學童對於所參與補習種類、項目,有很明顯的差異存在;不同組別家長和其子女的補習類型之間,也都有某種程度上的相關性存在。如果學童的家庭是來自於下層階級,在社會結構之中一直處於不利的位置,也由於經濟較為困頓、不足,家長通常無法提供學童參與補習的費用。從布爾迪厄文化再製的觀點來說,家長的文化資本、經濟資本確實會影響學童的學習情形,本研究也發現國小學童參不參與補習或參與補習的類別,最重要的決定因素,在於家長的文化資本。
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的 4
 
第二章 文獻探討 5
第一節 有關補習班的定義與分類 5
第二節 補習班的分類 6
第三節 教育改革卻改不掉「補習」 7
第四節 台灣地區高級中學以下各級學校學生學習及生括概況之分析 8
第五節 布爾迪厄實踐理論的基本架構 13
第六節 「補習」議題其他相關研究 21
 
第三章 研究設計與實施 23
第一節 研究架構 23
第二節 研究方法 24
第三節 研究對象的選取 25
第四節 研究實施與流程 28
第五節 資料分析 30
第六節 研究倫理 30
第七節 研究限制 30
 
第四章 資料分析與討論 32
第一節 樣本資料背景分析與分組 32
第二節 家長階級背景與學童補習項目之卡方百分比同質性考驗分析 36
第三節 家長集體習性對學童補習之實踐 48
 
第五章 結論與建議 66
第一節 結論 66
第二節 建議 70
第三節 未來研究建議 71
 
參考文獻 72
一、中文書目 72
二、英文書目 73
三、網路資料 73
 
附錄
附錄一:國小學童補習情況調查問卷 74
附錄二:教師訪談問卷大綱 75
附錄三:家長訪談問卷大綱 77
附錄四:教師文化資本調查問卷 79
附錄五:學生家長文化資本調查問卷 81
附錄六:班級個案學生月考成績統計表 83
 
圖次
圖2-1:資本轉化(一) 16
圖2-2:資本轉化(二) 16
圖3-1:研究架構圖 23
圖3-2:研究流程圖 29
圖4-1:家長群的社會空間位置 33
 
表次
表2-1:87-90學年度台灣高級中學以下學生總體補習補習率 8
表2-2:87-90學年度高級中學以下學生因學校功課而參加校外補習的比例 8
表2-3:88-90學年度國小學生放學後參與補習項目之比率 9
表2-4:都市與非都市學生參加校外補習比率及項目之比較-以台灣省、台北市88學年度為例 10
表2-5:公立、私立中小學生參加校外補習比率與項目之比較-以90學年度為例 11
表3-1:學生家長背景資料表 27
表4-1:家長階級分組 33
表4-2:班級個案學生補習課業類項目與人數編號統計表 36
表4-3:班級個案學生補習非課業類項目與人數編號統計表 37
表4-4:家長階級群學童補習項目人數統計表一 38
表4-5:家長階級群學童補習項目人數統計表二 39
表4-6:英文列為非課業之補習類型與階級交叉表 40
表4-7:英文列為非課業之補習類型與階級卡方檢定與對稱性量數表 41
表4-8:英文列為非課業之補習類型與組別交叉表 42
表4-9:英文列為非課業之補習類型與組別卡方檢定與對稱性量數表 43
表4-10:英文列為課業之補習類型與階級交叉表 44
表4-11:英文列為課業之補習類型與階級卡方檢定與對稱性量數表 45
表4-12:英文列為課業之補習類型與組別交叉表 46
表4-13:英文列為課業之補習類型與階級卡方檢定與對稱性量數表 46
參考文獻
 
一、中文書目
 
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二、英文書目
 
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三、網路資料
 
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(http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/project.htm?TYPE=1& UNITID=89&CATEGORYID=0&FILEID=15609)2005/08/11。
 
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