本研究的目的旨在探討生活科技運用創造思考教學方式，對個案學生學習興趣的影響。希望藉由創造思考教學的實施，了解個案學生學習興趣的外部行為歷程，以及內在學習感受，針對學生的反應，來反省教學，希望藉由研究者的省思與發現，將研究結果作為教師使用創造思考教學，改進生活科技教學的參考。
本研究以行動研究的模式來進行創造思考教學，採用觀察記錄法，輔以問卷、訪談、反省及發現等方法。研究的結果，採分析歸納並運用三角校正法來校正其正確性。本研究以進行一個教學活動為期五個星期的時間來做觀察。研究對象針對國中三年級的一個班級，選取男女各三位，學業成績分別為前、中、後做為研究觀察對象。
研究結果顯示，以學生為主的多元開放教學環境、教材及教法，能夠引導學生運用思考，能讓學生主動積極地參與整個教學活動，學生如能從中獲得滿足感與成就感，即能提高其學習動機，也就更能增加其學習興趣。

The objective of the study was to investigate the instructional methodology of creative thinking in the course of technology education and its effects on the learning motivations of students. The study expects to have a thorough comprehension of the process of external behavior of selected students’ learning motivations and their internal learning state. Through the reactions from students, the examination on the teaching shall be conducted in order to improve the teaching. This study hopes to provide instructors as a reference to improve their teaching of technology education by using the method of creative thinking.
The study tackles the instruction of creative thinking by exerting the mode of action research, adopting the observation and recording and others such as questionnaires, interviews, introspection and discovery. The study conducts the inductive analysis and also triangular adjustment to examine and adjust precision. The approach begins with an instructive activity lasting five weeks, selecting three male and female students respectively who are ranked as the top, middle and rear level in a senior class in the junior high school for samples.
The finding of this study showed that once if the multidimensional learning environment, teaching materials and methods focusing on students guide them to actively participate in the entire instructional activities, students shall increase his learning motivations and interest if they are able to acquire senses of achievement.

目錄

謝誌
中文摘要
英文摘要
目錄
圖目錄
表目錄

第一章　緒論　
第一節　研究動機　──────────────────　　1
第二節　研究目的　──────────────────　　3
第三節　研究範圍與限制　───────────────　　3
第四節　名詞釋義　──────────────────　　5

第二章　文獻探討　
第一節　國中「生活科技」課程內涵與教學策略之探討　──　　7
第二節　創造力與創造思考教學的內涵　─────────　 20
第三節　學習動機與興趣　───────────────　 46
第四節　「創造思考教學法」之相關研究　────────　 60

第三章　研究方法　
第一節　研究設計　──────────────────　 66
第二節　研究流程　──────────────────　 67
第三節　研究情境　──────────────────　 68
第四節　教學活動設計　────────────────　 76
第五節　資料收集　──────────────────　 77
第六節　研究的信賴度　────────────────　 78

第四章　結果與討論　
第一節　學習反應觀察記錄分析　────────────　 80
第二節　學生學習感受訪談記錄分析　──────────　 84
第三節　研究發現與討論　───────────────　 93

第五章　結論與建議　
第一節　結論　────────────────────　104
第二節　建議　────────────────────　109
參考書目
一、中文部份─────────────────────　112
二、英文部份─────────────────────　114

附錄
附錄一　國中生活科技運輸科技教學單元活動設計──　116
附錄二　生活科技教學單元學習單──────────　119
附錄三　創造思考教學教師反省日誌─────────　127
附錄四　創造思考教學教室觀察紀錄─────────　129
附錄五　個案學生晤談紀錄 ─────────────　138

圖目錄

圖2-1　泰勒多種才能發展的創造思考教學模式　─────　 37
圖2-2　創造性問題解決之教學模式　──────────　 38
圖2-3　「愛的」（ATDE）創造思考教學模式　──────　 39
圖3-1　研究流程圖　─────────────────　 67








表目錄

表2-1　國中生活科技課程綱要　─────────────　15
表2-2　各學者對創造力定義的觀點　───────────　22
表2-3　創造人格特質表　────────────────　26
表2-4　有助創造潛能發展的環境因素表　─────────　29

一、中文部份
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