臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討高齡者自我價值、學習適應與學習滿意度之間的關係。具體目的包括：瞭解不同背景變項之高齡者自我價值、學習適應與學習滿意度之現況；比較不同背景變項之高齡者在自我價值、學習適應及學習滿意度的差異；探討高齡者自我價值、學習適應與學習滿意度之關係；瞭解不同背景變項與高齡者自我價值、學習適應在學習滿意度的交互作用之情形；分析高齡者自我價值、學習適應對學習滿意度的預測情形；根據研究結論，提出具體建議，並且作為高齡者課程規畫、學習輔導之依據與參考。
為達上述目的本研究採問卷調查法，以高雄市長青學苑之高齡學習者為研究樣本，發出650份問卷，有效回收573份，有效回收率為88.2%。以項目分析、因素分析、信度分析、描述性統計、單因子變異數分析、雙因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元逐步迴歸分析等統計方法分析加以處理，獲得以下的結論：
一、高齡者在整體自我價值方面呈現中上的程度，以「自我接納」的程度較好；相較之下，「自我肯定」略顯缺乏。
二、高齡者在整體學習適應方面具中上程度的適應情形，以「學習態度」的表現最佳；相較之下「身心適應」顯得須加強。
三、高齡者在整體學習滿意度方面呈高度的滿意程度，以「教師教學」的滿意度最高；對於「行政服務」的滿意情形不佳。
四、已婚、健康普通、生活支出大致夠用的高齡者在學習方面有較佳的適應能力。
五、教育程度高、有較高自我價值、及能彈性應用學習方法之高齡者在行政服務的滿意度較高。
六、教育程度愈高者其「學習方法」、「身心適應」、「學習適應」、「行政服務滿意」的表現高於教育程度較低者。
七、高齡者擁有積極的自我價值與「學習習慣」、「學習態度」、「學習適應」、「學習滿意度」有高相關。
八、健康良好、學習適應佳的高齡者在教師教學的滿意度較高。

依據上述結論，研究者分別對教育行政單位、高齡學習機構、高齡教學者、高齡學習者、教學者及未來研究者提出建議，以供參考。
關鍵字詞：高齡者自我價值、學習適應、學習滿意度

A Study of the Correlation among Self-worth, Learning Adjustment and Learning Satisfaction of the Elders

Abstract
“The correlation study of the elders’ self-worth, learning adjustment and learning satisfaction”, which study object was the elders in evergreen academy in Kaohsiung City. The purpose of the study was to explore the elders’ current status of self-worth, learning adjustment, and learning satisfaction; the difference between different personal background variables on self-worth, learning adjustment, and learning satisfaction; the correlation among the elders’ self-worth, learning adjustment, and learning satisfaction; the corelation of different personal background variables and the elders’ self-worth and learning adjustment on learning satisfaction; the prediction of the elders’ self-worth and learning adjustment on learning satisfaction, so as to be used for reference to curriculum design and learning consulting.
The study started from literature collection and went on by exploring the related concepts, theories and researches of self-worth, learning adjustment, and learning satisfaction. Then referred to other research instruments, developed “The Elders’ self-worth, Learning Adjustment, and Learning Satisfaction Questionnaire.” Totally 650 copies of questionnaires were issued to the elders in evergreen academy in Kaohsiung City, finally 573 effective questionnaires were reclaimed, the effective reclaimed rate reached 88.2%. The data were analyzed statistically by using item analysis, factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, one-way ANOVA, two-way ANOVA, the Pearson product-moment correlation, and multiple-stepwise regression.
The results of this study were as follows:
1. The elders have positive self-worth, especially the self-acceptance aspect; on the contrary, lack self-affirmation.
2. The elders perform well on learning adjustment, especially the learning attitude aspect; on the contrary, psychosomatic adjustment needs to be improved.
3. The elders have highly satisfaction on learning, especially the teaching aspect; on the other hand, poor satisfaction on administrative service.
4. The elders who are married, in common health, and have just enough money for life adapt better to learning.
5. The elders who are well educated, with high self-worth, and know how to learn have better satisfaction on administrative service.
6. The elders who are better educated have better performance on learning strategies, psychosomatic adjustment, learning adjustment and administrative satisfaction than those who are lower educated.
7. There’s high correlation between the elders’ positive self-worth and learning habits, learning attitude, learning adjustment, and learning satisfaction.
8. The elders with good health and learning adjustment have better satisfaction in teaching aspect.
According to the conclusions, this study proposed suggestions so as to be used for reference to the educational administrative authorities, elder learning institutions, teachers who teach the elders, the elders, and further researchers.

Key words: self-worth of the elders, learning adjustment, learning satisfaction

目次

第一章 緒論…………………………………………………………1
 第一節 研究背景與重要性………………………………………1
 第二節 研究動機與目的…………………………………………3
 第三節 研究方法與步驟…………………………………………6
 第四節 名詞釋義…………………………………………………9
 第五節 研究範圍與限制………………………………………11

第二章 文獻探討……………………………………………………13
 第一節 自我價值的內涵與相關研究…………………………13
 第二節 學習適應之意涵與相關研究…………………………23
 第三節 學習滿意度的意義與相關研究………………………35
 第四節 自我價值、學習適應與學習滿意度關係之探討………51

第三章 研究設計與實施……………………………………………55
 第一節 研究架構………………………………………………55
 第二節 研究假設………………………………………………57
 第三節 研究對象………………………………………………58
 第四節 研究工具………………………………………………62
 第五節 實施程序………………………………………………70
 第六節 資料處理………………………………………………71

第四章 研究結果分析與討論………………………………………73
 第一節 高齡者自我價值、學習適應與學習滿意度之現況分
析………………………………………………………73
 第二節 高齡者不同背景變項在自我價值、學習適應與學習
滿意度的差異分析……………………………………76
第三節 高齡者自我價值、學習適應與學習滿意度的相關
分析……………………………………………………97
 第四節 高齡者不同背景變項與自我價值、學習適應在學習
滿意度上的交互作用…………………………………102

第五章 研究結論與建議…………………………………………116
 第一節 研究發現………………………………………………116
 第二節 結論……………………………………………………120
 第三節 建議……………………………………………………123


參考文獻………………………………………………………………127
附錄一 高齡者自我價值與學習適應、學習滿意度之調查問卷
（預試問卷）…………………………………………………137
附錄二 高齡者自我價值與學習適應、學習滿意度之調查問卷
（正式問卷）…………………………………………………141

表目次

表2-2-1學習適應內涵表…………………………………………………………27
表2-2-2適應性行為及不適應性行為之界說表…………………………………30
表3-3-1高雄市長青學苑現階段各中心學員參與情形一覽表…………………59
表3-3-2研究樣本來源一覽表……………………………………………………60
表3-3-3有效樣本特性的分配情形………………………………………………60
表3-3-3有效樣本特性的分配情形（續）…………………………………………61
表3-4-1建構問卷內容效度學者專家名單………………………………………63
表3-4-2「自我價值量表」之項目分析表…………………………………………65
表3-4-3「學習適應量表」之項目分析表…………………………………………65
表3-4-3「學習適應量表」之項目分析表（續）……………………………………66
表3-4-4「學習滿意度量表」之項目分析表………………………………………66
表3-4-5「自我價值量表」之因素分析表…………………………………………67
表3-4-6「學習適應量表」之因素分析表…………………………………………68
表3-4-7「學習滿意度量表」之因素分析表………………………………………68
表3-4-7「學習滿意度量表」之因素分析表（續）…………………………………69
表3-4-8各量表信度分析分量表…………………………………………………69
表3-4-8各量表信度分析分量表（續）……………………………………………70
表4-1-1高齡者在自我價值量表得分之平均數與標準差………………………73
表4-1-2高齡者在學習適應量表得分之平均數與標準差………………………74
表4-1-3高齡者在學習滿意度量表得分之平均數與標準差……………………75
表4-2-1不同性別的高齡者在自我價值量表得分之分析表……………………76
表4-2-2不同年齡的高齡者在自我價值量表得分之分析表……………………77
表4-2-3不同婚姻狀態的高齡者在自我價值量表得分之分析表………………77
表4-2-4不同健康情形的高齡者在自我價值量表得分之分析表………………78
表4-2-5不同教育程度的高齡者在自我價值量表得分之分析表………………79
表4-2-6不同經濟狀況的高齡者在自我價值量表得分之分析表………………80
表4-2-7不同背景變項的高齡者在自我價值上的差異分析綜合摘要表………80
表4-2-8不同性別的高齡者在學習適應量表得分之分析表……………………81
表4-2-9不同年齡的高齡者在學習適應量表得分之分析表……………………82
表4-2-10不同婚姻狀態的高齡者在學習適應量表得分之分析表………………83
表4-2-11健康情形的高齡者在學習適應量表得分之分析表……………………84
表4-2-12教育程度的高齡者在學習適應量表得分之分析表……………………85
表4-2-13經濟狀況的高齡者在學習適應量表得分之分析表……………………86
表4-2-14不同背景變項的高齡者在學習適應上的差異分析綜合摘要表………88
表4-2-15不同性別的高齡者在學習滿意度量表得分之分析表…………………90
表4-2-16不同年齡的高齡者在學習滿意度量表得分之分析表…………………91
表4-2-17不同婚姻狀態的高齡者在學習滿意度量表得分之分析表……………91
表4-2-18不同健康情形的高齡者在學習滿意度量表得分之分析表……………93
表4-2-19不同教育程度的高齡者在學習滿意度量表得分之分析表……………93
表4-2-20不同經濟狀況的高齡者在學習滿意度量表得分之分析表……………94
表4-2-21不同背景變項的高齡者在學習滿意度上的差異分析綜合摘要表……96
表4-3-1高齡者的自我價值與學習滿意度之相關係數表………………………97
表4-3-2高齡者的學習適應與學習滿意度之相關係數表………………………99
表4-3-3高齡者的自我價值與學習適應之相關係數表…………………………100
表4-4-1高齡者背景變項與自我價值相關分析摘要表…………………………102
表4-4-2高齡者背景變項與自我價值對學習滿意度整體及各層面交互作用檢和成果表…………………………………………………………………102
表4-4-2高齡者背景變項與自我價值對學習滿意度整體及各層面交互作用檢和成果表（續）………………………………………………………………103
表4-4-3健康情形、自我價值在行政服務之細格平均數………………………104
表4-4-4不同高齡者的健康情形與自我價值變項在行政服務之單純主要效果變異數分析摘要表…………………………………………………………104
表4-4-5健康情形、自我接納在教師教學之細格平均數………………………105
表4-4-6不同高齡者的健康情形與自我接納層面在教師教學之單純主要效果變異數分析摘要表…………………………………………………………105
表4-4-7高齡者背景變項與學習適應相關分析摘要表…………………………106
表4-4-8高齡者背景變項與學習適應對學習滿意度整體及各層面交互作用檢和成果表……………………………………………………………………107
表4-4-9健康情形、學習方法在學習滿意度之細格平均數……………………108
表4-4-10不同高齡者的健康情形與學習方法層面在學習滿意度之單純主要效果   變異數分析摘要表……………………………………………………108
表4-4-11健康情形、學習方法在行政服務之細格平均數………………………109
表4-4-12不同高齡者的健康情形與學習方法層面在行政服務之單純主要效果變   異數分析摘要表………………………………………………………109
表4-4-13健康情形、學習方法在人際關係之細格平均數………………………110
表4-4-14不同高齡者的健康情形與學習方法層面在人際關係之單純主要效果變   異數分析摘要表………………………………………………………110
表4-4-15健康情形、學習適應在教師教學之細格平均數………………………111
表4-4-16不同高齡者的健康情形與學習適應變項在教師教學之單純主要效果變   異數分析摘要表………………………………………………………111
表4-4-17教育程度、學習方法在行政服務之細格平均數………………………112
表4-4-18不同高齡者的教育程度與學習方法層面在行政服務之單純主要效果變   異數分析摘要表……………………………………………………112
表4-4-19教育程度、身心適應在課程內容之細格平均數………………………113
表4-4-20不同高齡者的教育程度與身心適應層面在課程內容之單純主要效果變   異數分析摘要表………………………………………………………113

圖目次

圖1-3-1本研究步驟圖………………………………………………………………7
圖2-1-1自我價值A-B-C圖…………………………………………………………14
圖2-1-2自我價值與能力、努力、及表現之關係…………………………………15
圖2-3-1教育投入-產出群因互動圖………………………………………………42
圖2-3-2 Brookover等的中介模式圖………………………………………………44
圖3-1-1本研究架構圖……………………………………………………………55

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