臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要
本研究旨在探討自然與生活科技領域中實施科學故事融入動手做學是否能提升國中學生對科學的態度。研究對象為研究者任教之一班八年級學生共39人，以研究者自行設計編寫的科學故事融入動手做教材進行教學，並以「對自然科的態度量表」、「對科學故事融入動手做教學的態度量表」、「科學故事融入動手做教學之回饋問卷」、「單元回饋問卷」施測，輔以訪談及學生的「自然學習日記」蒐集相關資料，採用成對樣本t檢定、獨立樣本t檢定、及統計百分比等方式進行資料分析，藉此了解學生對科學故事融入動手做教學的感受及對科學的態度的改變情形。
本研究的結果為：
一.學生喜歡科學故事融入動手做教學：
（一）大多數的學生喜歡科學故事融入動手做教學，但高分群的學生對科學故事融入動手做教學的喜愛比起中、低分群有稍微偏低的趨勢。
（二）整體而言，學生比較喜歡科學故事融入動手做教學中的動手做活動。主要原因是好玩、有趣，可以自己操縱，容易瞭解、加深印象。
二、科學故事融入動手做教學可以幫助學生學習：
學生認為科學故事可以增加學生的學習印象、提高學習興趣、及幫助科學知識的理解；而動手做活動則可以提升學生學習興趣、增加學習印象及提升專心度。
三、科學故事融入動手做教學對於提升學生「對科學的態度」影響有限：
全班學生在科學故事融入動手做教學之後，對科學的態度並未提升；但是女生在「對自然科的態度」向度上的表現反而降低了；其可能原因為：實驗課程影響了課程進度，讓女生心生不安；在莫耳單元中的學習遇到挫折；量表、問卷、作業太多，讓女生感到壓力，因而造成女生「對自然科的態度」趨於保守。

由研究結果得知，學生喜歡科學故事融入動手做教學，且認為該教學可以幫助他們學習自然，所以教師教學、教育政策及師資培育的課程，都應試著將科學故事及動手做列入其中。

Abstract

The purpose of this study is to explore if the teaching that applying science story into hands-on practice can promote students’ “attitudes toward science” in science and technology classes. The objects are 39 students in grade 8. The teaching material are designed by researcher. Data is collected through the use of questionnaires, the interviews with the students and the learning journal of science that is written by the students. Then the data is analyzed by using t-test, chi-square test and descriptive statistics.
The consequences of this study are as follows：
First, students like the teaching that applying science story into hands-on practice. Most students like the teaching, but the students of higher score group show less interest in the teaching. And the reason that students like the teaching is they think the teaching are interesting and fun. Besides, they can operate by themselves so that they can understand easilier.
Second, the teaching that applying science story into hands-on practice can improve students’ learning, increase their interests in learning, help them get more science knowledge and make them more attentive to their study.
Third, the teaching that applying science story into hands-on practice actually doesn’t improve student’s “attitudes toward science”. After the teaching, the whole class doesn’t increase their “attitudes toward science”. Worsely, girls’ “attitudes toward science” decreases. The reason may be the investigation delay the progress of the courses (this makes girls feel uncomfortable), frustrations that girls encounter when they learn the unit of mole, too much homework which makes girls feel a lot of pressure. Therefore, the teaching cause girls’ attitudes to decrease.
According to the results, students like the teaching that applying science into hands-on practice, and think that the teaching can help them learn better. Therefore, teachers’ teaching method, educational policy and the courses of fostering teachers should try to apply science story and practice into their teaching.

目錄
中文摘要……………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………Ⅲ
目錄…………………………………………………………………………Ⅴ
圖次…………………………………………………………………………Ⅷ
表次…………………………………………………………………………Ⅸ

第壹章 緒論…………………………………………………………… 1

第一節 研究背景與動機………………………………………………2
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………5
第三節 名詞解釋………………………………………………………6
第四節 研究限制…………………………………………………… 9

第貳章 文獻探討………………………………………………………11

第一節 對科學的態度的相關研究……………………………………11
第二節 科學故事應用於科學教學中的相關研究……………………18
第三節 動手做活動應用於科學教學的相關研究……………………24
第四節 科學故事及動手做融入教學的相關研究……………………28

第參章 研究方法…………………………………………………………31

第一節 研究架構……………………………………………………… 31
第二節 研究流程……………………………………………………… 34
第三節 研究對象……………………………………………………… 38
第四節 研究工具……………………………………………………… 40
第五節 資料處理與分析……………………………………………… 52

第肆章 研究結果…………………………………………………………55

第一節 科學故事融入動手做教學對學生學習興趣之影響………… 55
第二節 科學故事融入動手做教學幫助學生學習自然科的情形…… 80
第三節 科學故事融入動手做教學提升學生「對科學的態度」之情形
………………………………………………………………85
第伍章 結論與建議…………………………………………………… 95

第一節 結論……………………………………………………………95
第二節 建議……………………………………………………………97

參考文獻………………………………………………………………… 100

中文部分…………………………………………………………………100
英文部分…………………………………………………………………107

附錄……………………………………………………………………112
附錄一 科學故事融入動手做之『道耳吞與原子說』單元資料……112
附錄二 道耳吞與原子說單元回饋問卷………………………………116
附錄三 科學故事融入動手做之『原子結構的發展』單元資料……118
附錄四 原子結構的發展單元回饋問卷………………………………123
附錄五 科學故事融入動手做之『門得列夫與週期表』單元資料… 125
附錄六 門得列夫與週期表單元回饋問卷……………………………131
附錄七 科學故事融入動手做之『阿瑞尼士與解離說』單元資料…133
附錄八 阿瑞尼士與解離說回饋問卷…………………………………138
附錄九 科學故事融入動手做之『影響化學平衡的因素』單元資料…140
附錄十 影響化學平衡的因素單元回饋問卷…………………………145
附錄十一 對自然科的態度量表………………………………………146
附錄十二 對科學故事融入動手做教學的態度量表…………………147
附錄十三 科學故事融入動手做教學之回饋問卷（一）……………148
附錄十四 科學故事融入動手做教學之回饋問卷（二）……………153
附錄十五 自然學習日記………………………………………………158
附錄十六 半結構式問卷………………………………………………159

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