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研究生:黃佩芬
研究生(外文):PEI-FEN HUANG
論文名稱:以LOGO程式語言探討國小聽障兒童平面幾何解題歷程的改變
論文名稱(外文):A Study of Problem Solving Process of Plane Geometry of Hearing Impaired Children in the LOGO Environment  
指導教授:黃桂君黃桂君引用關係
指導教授(外文):Kuei-Chun Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:聽障兒童LOGO程式語言解題歷程平面幾何
外文關鍵詞:hearing impaired childrenLOGOproblem-solving processplane geometry
相關次數:
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本研究透過LOGO程式語言的教學,探討聽障兒童平面幾何解題歷程的改變情形。針對五名國小高年級的聽障兒童進行為期十週,每週兩次的LOGO程式語言課程。採用質性研究的方式,將兒童解題時的電腦螢幕錄影資料進行原案分析,並蒐集教學過程中的晤談資料、觀察札記及兒童的學習單作為研究分析時三角校正之依據。研究結果主要發現如下:
一、 LOGO操作介面能避免語文因素對聽障兒童的負面影響。豐富的視覺回饋及挑戰性,能激發兒童主動學習的意願。而同儕間能透過經驗分享、模仿學習及互相指導、討論的互動方式激盪更多的想法。
二、接受LOGO課程之後,兒童能以結構化的方式來分析圖形組成元素間的關係,並依據問題難度設定次要目標。操作過程中能隨時驗證指令正確性,並妥善的紀錄指令。雖然有視覺取向的存在,但兒童能不斷比較作品與目標圖形間的差距,並分析造成錯誤的原因。
三、兒童在解題歷程中出現的錯誤類型包括:(一)容易受到相鄰線段或圖形疊合的干擾而無法發現圖形主要元素;(二)當題目難度遠超過兒童現有能力,會出現盲目嘗試錯誤的解題行為;(三)固著性的解題行為,讓兒童無法正確評估新訊息;(四)鍵入指令時的小錯誤有時會造成難以修正的錯誤;(五)知識的不穩固或是衝動解題會造成對解題訊息的誤判;(六)因為內在的錯誤概念而未能發現圖形的錯誤,或是指令太冗長而不願修改。
四、影響兒童解題表現的因素包括了,先備知識是否充足並類化至新情境、是否能適當的使用解題策略、是否過分依賴視覺線索、對於重複句法的使用是否正確及是否能妥善紀錄指令並隨時驗證。
The purpose of this study is to explore the problem-solving process of plane
geometry of hearing impaired children in the LOGO environment. Five hearing impaired students of fifth and sixth grades were selected to receive a ten-week period LOGO program instruction. The study used qualitative research and collected the information and data of computer video tapes, transcribed and edited them into protocols,with which to analyze the changing of problem-solving process. The main findings of this study were found as follows:
1. LOGO could offer more visual feedback to help hearing-impaired children to bridge the gap of spoken language and inspire students’ learning initiative. In the activities, they could share or discuss newfound answers with others and enhance their problem solving ability in the interaction .
2. After the instruction, the children learned more geometrical concepts and used strategies to specify problems. In the problem-solving process, they could verify and take down all the commands. They also learned to compare and analyze the discrepancies between the objective and their own creations.
3. The error pattern in the process included visual simulation, fixating on a specific strategy, impulsivity and having misconcept to inspect their creations.
4. The relative factors in the problem-solving process included pre-requisite knowledge, problem-solving strategies, visual cues, syntactic-rule and manipulating skill.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 幾何學習與解題策略之研究 9
第二節 LOGO程式語言在教育上的應用 26
第三節 聽障兒童數學解題表現之分析 34
第四節 LOGO程式語言應用於聽障兒童教學之研究 39
第三章 研究方法 43
第一節 研究設計 43
第二節 研究工具 51
第三節 教學程序 55
第四節 研究程序 58
第五節 資料蒐集與分析 60
第四章 研究結果與討論 67
第一節 兒童在LOGO環境中的學習情形 67
第二節 解題歷程的改變 79
第三節 解題歷程中的主要錯誤類型 101
第四節 與平面幾何圖形解題表現有關的因素 119
第五章 結論與建議 151
第一節 結論 151
第二節 研究省思 154
第三節 建議 155
參考文獻 159
一、中文部分
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