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研究生:張錦蕙
研究生(外文):ChinhuiChan
論文名稱:國中普通班教師對身心障礙學生的教學困擾及支持需求研究
論文名稱(外文):Teaching Disturbance and Supporting Needs of Teachers of General Classes at Junior High Schools for Students with Disabilities
指導教授:李永昌李永昌引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:84
中文關鍵詞:身心障礙學生教學困擾支持需求
外文關鍵詞:students with disabilitiesteaching disturbancesupporting needs
相關次數:
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本研究的主要目的在探討國中普通班教師對身心障礙學生的教學困擾及支持需求情形。研究對象為九十四學年度台北縣國中普通班級有身心障礙學生的班級導師共 203 位,經由量表填答的方式進行調查。所得資料以平均數、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計方法,進行資料的統計與分析;並從問卷調查結果中選出適當的訪談對象五名進行訪談,以瞭解教師的教學困擾和支持需求的情形。
研究結果發現:
一、整體而言國中普通班教師教學困擾的感受程度為中等,得分為 2.18 ,略低於平均數。
二、就教學困擾的向度而言,教學專業方面的教學困擾得分為 2.45 高於態度的得分 1.92。
三、國中普通班教師在教學困擾的程度方面會因特教專業訓練、學校規模影響因素的不同而有顯著差異,教師所受的特教專業訓練越多越不容易產生教學困擾、學校規模越大,教師的教學困擾程度越高。但在性別、師資養成背景、任教年資、有無行政經驗及有無擔任過身心障礙學生則沒有顯著差異。
四、國中普通班教師在支持需求的程度方面會因特教專業訓練、學校規模影響因素的不同而有顯著差異,教師所受的特教專業訓練越多支持需求也越高、學校規模越大的教師,支持需求程度越大。但在師資養成背景、任教年資、有無行政經驗及有無擔任過身心障礙學生則沒有顯著差異。

五、教師在面對身心障礙學生時,所需的支持以無障礙環境及特殊教育教材教具或相關參考書籍最高。
The purposes of this study were to investigate teaching disturbance and supporting needs of teachers of general classes at junior high schools for students with disabilities.
A questionnaire developed by the researches was sent to 203 teachers of general classes at junior high schools of school year 2005 in Taipei County, whose classes had students of disabilities. Then the data collected via survey was analyzed by adopting such statistical methods as averaging, independent samples t-test and one-way analysis of variance. Five teachers were also chosen from them to be interviewed about the conditions of teaching disturbance and supporting needs.
The results were summarized as follows:
I. On the whole, teachers of general classes at junior high schools felt a medium degree of teaching disturbance, getting a score of 2.18 which was slightly lower than the mean value.
II. As for the direction of teaching disturbance, the score of teaching disturbance in teaching was 2.45, higher that of attitude.
III. There were significant differences in the degree of teaching disturbance for teachers of general classes at junior high school with the effects of special-education training and the size of schools. The more special-education training the teacher is subject to, the less teaching disturbance result in; the bigger the school scale, the higher teaching disturbance degree. However, other factors, including education background, years of teaching experience, experience of administrative management and of teaching students of disabilities, were not the significant variables to the degree of teaching disturbance.
IV. There were significant differences in the degree of supporting needs for teachers of general classes at junior high school with the effects of special-education training and the size of schools. The more special-education training the teacher is subject to, the higher demand of supporting needs; the bigger school scale that the teacher belongs to, the larger of the scope of supporting needs. However, other factors, including education background, years of teaching experience, experience of administrative management and of teaching students of disabilities, were not the significant variables to the degree of supporting needs.
V. When facing students with disabilities, what teachers needed most were an obstruction free environment, textbooks and teaching aids for special education and relevant reference books.

To conclude, the research results were separately suggested to authorities responsible for education, schools and teachers of general classes.
目 次
第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………2
第二節 研究目的………………………………………………5
第三節 待答問題及研究假設…………………………………6
第四節 名詞解釋………………………………………………8
第二章 文獻探討……………………………………………………10
第一節 融合教育的意涵與模式………………………………10
第二節 教師的教學困擾及其支持需求………………………15
第三節 教師對身心障礙學生的教學困擾
及其支持需求相關研究………………………………20
第四節 影響教學困擾的因素…………………………………25
第三章 研究方法……………………………………………………29
第一節 研究設計………………………………………………29
第二節 研究對象………………………………………………30
第三節 研究工具………………………………………………33
第四節 資料處理………………………………………………38
第四章 研究結果與討論……………………………………………39
第一節 國中普通班的教學困擾程度…………………………39
第二節 國中普通班教師不同背景變項與
教學困擾的關係………………………………………43
第三節 所需行政支援服務問題之分析………………………52
第四節 訪談內容分析…………………………………………59

第五章 結論與建議…………………………………………………64
第一節 研究發現………………………………………………64
第二節 結論……………………………………………………66
第三節 建議……………………………………………………67
第四節 研究限制………………………………………………69
參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………70
二、英文部分…………………………………………………………81
附錄 國中教師對身心障礙學生的教學困難及
支持需求調查問卷…………………………………………….84
參考文獻
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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