跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.220.247.152) 您好!臺灣時間:2024/09/15 09:39
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:孫郁荃
研究生(外文):SUN YU-CHUAN
論文名稱:國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship among Their value of Life, Job Involvement, and Teaching Effectiveness for Teachers in Junior High School
指導教授:黃文三黃文三引用關係
指導教授(外文):Huang, Wen-San
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:243
中文關鍵詞:教師生命價值觀工作投入教學效能
外文關鍵詞:View of Life ValueJob InvolvementTeaching Effectiveness
相關次數:
  • 被引用被引用:189
  • 點閱點閱:1575
  • 評分評分:
  • 下載下載:694
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:29
本研究的主旨在瞭解高雄市、高雄縣、屏東縣國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能之現況及其在個人背景變項上的差異、探討國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能間的關係、探討不同程度的國民中學教師生命價值觀在工作投入及教學效能之差異情形、分析國民中學教師生命價值觀對工作投入及教學效能的解釋情形並綜合研究結果,提出具體可行之建議。
研究方法採問卷調查法,以高雄市37所、高雄縣50所、屏東縣37所公立國民中學教師為研究對象,取樣以學校規模採分層隨機抽樣,以自編之「國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能問卷」為研究工具,發出問卷855份,回收780份,有效樣本773,回收有效率90﹪,所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、積差相關及逐步多元迴歸等進行分析處理。本研究獲得之結論如下:
一、國中教師在「生命價值觀」上有正向之反應。
二、國中教師在「工作投入」上,以「「工作專注」層面得分最高,「生活影響」層面最低。
三、國中教師在「教學效能」上,以「和諧班級氣氛」層面的表現最佳,「有效教學策略」層面則有待加強。
四、國中教師之生命價值觀與工作投入、教學效能會因個人背景變項之不同而有差異。
(一)國中教師生命價值觀會因性別、年齡、教育程度、擔任職務之不同而有差異。
(二)國中教師工作投入會因性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、服務年資、擔任職務、宗教信仰之不同而有差異。
(三)國中教師教學效能會因性別、年齡、教育程度、擔任職務、宗教信仰、學校所在地之不同而有差異。
五、國中教師生命價值觀與工作投入、教學效能有顯著相關。
六、國中教師在工作投入與教學效能上,會因教師生命價值觀的不同而有顯著差異,高分組優於中分組及低分組,中分組優於低分組。
七、國中教師生命價值觀對工作投入具有預測作用。最具有效預測變項為「人際關係,而教師生命價值觀對工作投入中「工作樂趣」層面的預測力最高。
八、國中教師生命價值觀對教學效能具有預測作用。最具有效預測變項為「人際關係」,而教師生命價值觀對教學效能中「和諧班級氣氛」層面的預測力最高
根據上述之結論,提出下列幾點建議:
一、教育行政機關方面
(一)暢通在職教師生命教育、回流教育及研習管道,以提高教師正向生命價值觀。
(二)善用激勵策略,提昇教師工作樂趣。
二、學校行政方面
(一)協助並關懷年輕教師,以增益其工作投入與教學經驗。
(二)明晰教師的個人背景與成長經歷,妥為因應與導出正向的生命價值觀。
三、教師方面
(一) 形塑教師積極正向之生命價值觀,俾利涵化與濡化學生的靈性與智慧。
(二) 與工作夥伴建立和諧友善的關係
(三) 組織教師生命成長團隊,以相互學習及提升生命智慧
四、未來研究方面
(一)在研究內容上:可嘗試增加其它研究變項,應該可以得到更多面向的結果與發現。
(二)在研究方法上:可利用典型相關分析方法,再作深入探索。亦可採用時間序列或縱貫研究方式,深入探討時間因素對工作投入與教學效能的影響。
(三)在研究對象上:可進一步擴大研究對象,亦可擴及高中、高職及大學教師。
The purpose of this research is for understanding the reality of Kaohsiung City, Kaohsiung County. and Pingtung County Junior High School teachers’ View of Life Value, Job Involvement, and Teaching Effectiveness, the difference in the personal background variables, to explore the relationship among View of Life Value, Job Involvement, and Teaching Effectiveness of junior high school teachers, the difference in job involvement and teaching effectiveness of junior high school teachers with different level of view of life value, analyze the exploration of the job involvement and the teaching effectiveness of junior high school teachers with different view of life value. Finally, it will present a feasible suggestion.
The research was conducted in questionnaire survey and the teachers of public junior high school of 50 of Kaohsiung County, 37 of Kaohsiung City, and 37 of Pingtung County were targeted. The sampling is in stratified random sampling based on the size of school and the self-compiled “Questionnaire on Junior High School Teachers’ View of Life Value, Job Involvement, Teaching Effectiveness” as the tool for the research. There were 855 copies issued and 780 recovered, and valid samples are 773 and valid recovering rate is 90%. The data obtained were worked through descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation and Stepwise multiple regressions for analysis and treatment. The conclusion obtained from the research is”:
1. Junior high school teachers have positive response in View of life Value.
2. Junior high school teachers have the highest level of job commitment and the lowest level of life influence in Job Involvement level.
3. Junior High School Teachers do well in the level of class harmonic atmosphere and have room to improve in the level of Strategies of Effective Teaching.
4. The view of life value , job involvement , and teaching effectiveness of junior high school teachers are different due to personal background variables.
(1) Among the variables of the background of junior high school teachers, sex, age, highest education background, and present position have significant difference in part of the levels of view of life value.
(2) Among the variables of the background of junior high school teachers, sex, age, martial status, highest education background and seniority, present position, and religion have significant difference in the levels of job involvement.
(3) Among the variables of the background of junior high school teachers, sex, age, highest education background, present position, religion and the school’s location have significant difference in part of the levels of teaching effectiveness.
5. The junior high school teachers has significant correlation with view of life value and teaching effectiveness.
6. Teachers in job involvement and teaching effectiveness have significant difference due to the difference in view of life value of teachers. The high level are higher than those middle level and low level.
7. The view of life value of teachers has predictive effect on job involvement. The most effective predictive variable is the ”Self Concept,” and the job involvement of teachers has high predictive ability in the Job Pleasure level of Job Involvement.
8. The Job Involvement of teachers have predictive effect on the teaching effectiveness , the most effective predicting variable is the “Self Concept” and the view of life value of teachers has the highest predictive ability in the “Class Harmonic Atmosphere” level of Teaching Effectiveness.

Based on the conclusion above, we would like to present the following suggestions:
1. For teachers:
(1)Cultivate teachers’ positive view of life value so that it helps influence students’ spirit and wisdom.
(2)Lay stress on teachers’ wisdom and give them more room and opportunities for creativity.
(3)Learn from each other and promote life wisdom by organizing a teacher life growth group.
2. For the administration of schools
(1)Help young and newcomer teachers to promote a sense of job involvement and teaching experience.
(2)Be familiar with teachers’ personal background and elicit a positive view of life value.
3. For educational administration agency:
(1)Promote teachers’ positive view of life value by providing more opportunities to advanced studies in life education.
(2)Make good use of strategies of e encouragement to promote teachers’ job pleasure.
4. For further research:
(1)In the contents of research: It is suggested to add other research variables which will have findings and results in more aspects.
(2)With methods of research: Typical correlation analysis method may be applied to be able to explore the actual situation in depth, and time sequence or straight through research methods may be adopted to deeply explore the time factors effect on the job involvement and teaching effectiveness.
(3)In the target of research: the area may be further expanded to cover all the teachers in senior high schools, vocational schools, and colleges in Taiwan or make comparison with private school teachers and to analyze the difference.
第一章 緒論
第一節 研究動機‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
第二節 研究目的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
第三節 待答問題‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
第四節 名詞釋義‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
第五節 研究範圍與限制‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
第二章 文獻探討
第一節 生命價值觀的理論與相關研究‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
第二節 教師工作投入的理論與相關研究‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥39
第三節 教師教學效能的理論與相關研究‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥52
第四節 教師生命價值觀與工作投入、教學效能關係及相關研究‥‥‥‥52
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥65
第二節 研究假設‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥66
第三節 研究對象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥68
第四節 研究方法‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥74
第五節 研究工具‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥75
第六節 實施流程與步驟‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥90
第七節 資料處理‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥91
第四章 研究結果與討論
第一節 國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能之現況分析‥‥93
第二節 個人背景變項在國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學
效能上之差異情形 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥96
第三節 國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能上之相關情形‥141
第四節 國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能上之差異情形‥146
第五節 國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能之預測力分析‥162
第六節 半結構式訪談摘要‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥174
第五章 結論與建議
第一節 研究發現與結論 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥189
第二節 建議 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥195
參考文獻
  壹、中文部分‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥199
貳、英文部分‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥205
附錄
附錄一 建構問卷內容效度學者專家名單‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥208
附錄二 專家效度委託函‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥209
附錄三 國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能問卷
(專家修訂用)‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥210
附錄四 專家內容效度修改意見彙整表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥223
附錄五 國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能問卷
(預試問卷)‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥231
附錄六 國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能問卷
(正式問卷)‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥239

表 次
表2-1-1 國內、外學者對價值觀的定義摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
表2-1-2 價值發展相關理論摘要表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥10
表2-1-3 不同取向之生命價值觀的特色 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥31
表2-1-4 國內、外學者研究生命意義與價值的內涵彙整表 ‥‥‥‥‥‥‥‥36
表2-1-5 國內生命價值觀相關研究摘要表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥37
表2-2-1 國內、外者對工作投入的定義摘要表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥39
表2-2-2 國內、外學者研究教師工作投入的層面彙整表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥46
表2-2-3 我國學者研究教師工作投入之相關研究 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥50
表2-3-1 國內、外學者對教學效能的定義摘要表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥53
表2-3-2 國內外學者對教學效能內涵的定義摘要表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥54
表2-3-3 國內學者研究教師教學效能之相關研究摘要表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥61
表2-4-1 與工作投入、教學效能相關之研究 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63
表3-3-1 九十四學年度高雄市、高雄縣、屏東縣公立國民中學班級數分類
統計表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
表3-3-2 高雄市、高雄縣、屏東縣抽測樣本數分配表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥70
表3-3-3 研究樣本回收統計表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥71
表3-3-4 本研究有效問卷回收樣本教師個人背景變項資料統計表 ‥‥‥‥‥72
表3-5-1 國民中學教師生命價值觀預試量表各層面之題數一覽表 ‥‥‥‥‥77
表3-5-2 國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能預試問卷樣本分布
一覽表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥78
表3-5-3 國民中學教師「生命價值觀」之項目分析摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥79
表3-5-4 國民中學教師「生命價值觀問卷」因素及α係數摘要表‥‥‥‥‥‥81
表3-5-5 國民中學教師工作投入預試量表各層面之題數一覽表‥‥‥‥‥‥‥82
表3-5-6 國民中學教師「工作投入」之項目分析摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥83
表3-5-7 國民中學教師「工作投入問卷」因素及α係數摘要表‥‥‥‥‥‥‥84
表3-5-8 國民中學教師教學效能預試量表各層面之題數一覽表 ‥‥‥‥‥‥85
表3-5-9 民中學教師「教學效能」之項目分析摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥86
表3-5-10 國民中學教師「教學效能問卷」因素及α係數摘要表‥‥‥‥‥‥‥88
表4-1-1 國民中學教師生命價值觀現況分析摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥93
表4-1-2 國民中學教師工作投入現況分析摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥94
表4-1-3 國民中學教師教學效能現況分析摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥94
表4-2-1 不同性別國民教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥96
表4-2-2 不同年齡國民教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥97
表4-2-3 不同婚姻狀況國民教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥98
表4-2-4 不同教育程度國民教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥98
表4-2-5 不同服務年資國民教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥100
表4-2-6 不同職務國中教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥101
表4-2-7 不同宗教信仰國中教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥102
表4-2-8 不同學校規模國中教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥103
表4-2-9 不同學校所在地國中教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥104
表4-2-10 不同背景變項之國中教師在生命價值觀各層面差異之綜合分析
摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥106
表4-2-11 不同性別國民教師在生命價值觀上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥109
表4-2-12 不同年齡國民教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥‥110
表4-2-13 不同婚姻狀況國民教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥112
表4-2-14 不同教育程度國民教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥112
表4-2-15 不同服務年資國民教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥114
表4-2-16 不同職務國民教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥‥115
表4-2-17 不同宗教信仰國民教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥116
表4-2-18 不同學校規模國中教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥118
表4-2-19 不同學校所在地國中教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥119
表4-2-20 不同背景變項之國中教師在工作投入各層面差異之綜合分析
摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥121
表4-2-21 不同性別國民教師在教學效能上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥‥126
表4-2-22 不同年齡國民教師在教學效能上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥‥126
表4-2-23 不同婚姻狀況國民教師在教學效能上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥128
表4-2-24 不同教育程度國民教師在教學效能上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥128
表4-2-25 不同服務年資國民教師在教學效能上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥129
表4-2-26 不同職務國民教師在教學效能上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥‥‥131
表4-2-27 不同宗教信仰國民教師在工作投入上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥132
表4-2-28 不同學校規模國中教師在教學效能上之差異分析表‥‥‥‥‥‥‥133
表4-2-29 不同學校所在地國中教師在教學效能上之差異分析表‥‥‥‥‥‥134
表4-2-30 不同背景變項之國中教師在教學效能各層面差異之綜合分析
摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥136
表4-3-1 國中教師生命價值觀與工作投入之積差相關一覽表‥‥‥‥‥‥‥141
表4-3-2 國中教師生命價值觀與教學效能之積差相關一覽表‥‥‥‥‥‥‥142
表4-3-3 國中教師工作投入與教學效能之積差相關一覽表‥‥‥‥‥‥‥‥143
表4-4-1 不同生命價值觀在整體工作投入與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥146
表4-4-2 不同珍惜自我層面在整體工作投入與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥147
表4-4-3 不同自我價值層面在整體工作投入與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥148
表4-4-4 不同人際關係層面在整體工作投入與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥149
表4-4-5 不同責任與使命感層面在整體工作投入與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥150
表4-4-6 不同存在盈實層面在整體工作投入與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥151
表4-4-7 不同生命價值觀在整體教學效能與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥152
表4-4-8 不同珍惜自我層面在整體教學效能與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥153
表4-4-9 不同自我價值層面在整體教學效能與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥154
表4-4-10 不同人際關係層面在整體教學效能與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥155
表4-4-11 不同責任與使命感層面在整體教學要能與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥156
表4-4-12 不同存在盈實層面在整體教學要能與各層面上之單因子變異數
分析結果‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥157
表4-4-13 高、中、低、生命價值觀組在工作投入與各分層面差異的綜合
摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥158
表4-4-14 高、中、低、生命價值觀組在教學效能與各分層面差異的綜合
摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥159
表4-5-1 預測變項的相關矩陣分析表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥162
表4-5-2 國中教師生命價值觀各層面預測整體工作投入層面之多元逐步
迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥163
表4-5-3 國中教師生命價值觀各層面預測「工作樂趣」層面之多元逐步
迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥163
表4-5-4 國中教師生命價值觀各層面預測「工作認同」層面之多元逐步
迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥164
表4-5-5 國中教師生命價值觀各層面預測「工作專注」層面之多元逐步
迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥164
表4-5-6 國中教師生命價值觀各層面預測「工作評價」層面之多元逐步
迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥165
表4-5-7 國中教師生命價值觀各層面預測「生活影響」層面之多元逐步
迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥166
表4-5-8 國中教師生命價值觀各層面預測整體教學效能層面之多元逐步
迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥166
表4-5-9 國中教師生命價值觀各層面預測「教學準備工作」層面之多元
逐步迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥167
表4-5-10 國中教師生命價值觀各層面預測「有效教學策略」層面之多元
逐步迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥168
表4-5-11 國中教師生命價值觀各層面預測「多元教學評量」層面之多元
逐步迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥168
表4-5-12 國中教師生命價值觀各層面預測「良好師生互動」層面之多元
逐步迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥169
表4-5-13 國中教師生命價值觀各層面預測「和諧班級氣氛」層面之多元
逐步迴歸分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥170
表4-5-14 國中教師生命價值觀對工作投入之逐步多元迴歸分析綜合
摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥170
表4-5-15 國中教師生命價值觀對教學效能之逐步多元迴歸分析綜合
摘要表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥172
表4-6-1 半結構式訪談受訪者背景資料分析摘要表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥186
表4-6-2 半結構式訪談受訪者內容分析摘要表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥186

圖 次
圖2-1-1 價值觀形成外在因素圖 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
圖2-1-2 情意領域價值心理反應概念圖 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13
圖2-1-3 十二因緣鏈鎖環圖 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20
圖2-1-4 三世二重因果關係圖 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥21
圖2-2-1 Vroom 的期望理論模式 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41
圖2-2-2 Vroom 的動機模式 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥42
圖2-2-3 Kanungo 動機性工作投入模式‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥43
圖2-2-4 Robinowitze & Hall 的綜合理論模式 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44
圖2-2-5 Brown 工作投入理論架構 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥45
圖3-1-1 研究架構圖 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥61
一、中文部分
丁˙海德格著,陳嘉映、王慶節譯(1999)。存在與時間。台北:桂冠出版社。
丁仁傑(1999)。社會脈絡中的助人行為:台灣佛教慈濟功德會個案研究。台北:聯經。
于凌波(1991)。簡明佛學概論。台北:東大。
王有倫(1983)。我國師專學生價值觀念及教師態度之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
王受榮(1994)。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文,未出版。
王漢卿(2004)。比較兩岸員工工作價值觀對工作投入影響之差異。大業大學國際企業管理學系碩士班碩士論文,未出版。
白慧如(2004)。國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
池田大作、松下幸之助(1999)。人生問答。台北市:正因文化。
吳月瑛(2004)國小教師對數學教科書內容之知覺與教學行為關係之研究--以二年級數與計算部分為例。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務—問卷分析與應用統計。台北:知城數位科技。
吳威廷( 2004)。國民中學教師信念、教學行為與其學生學習結果之關係探討-以雲林縣為例。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版。
吳清山(1998)。學校效能研究。台北:五南。
何英奇(1990)。生命態度剖面圖之編製:信度與效度之研究。師大學報,35,71-94。
何郁玲(1999)。中小學教師職業倦怠、教師效能感與生命意義感關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
宋秋蓉(1992)。青少年生命意義之研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文,未出版。
宋維村(1999)。醫學倫理與醫學倫理教育。社區發展季刊,68,89-95。
宋文里譯(1990)。成為一個人:一個治療者對心理治療的觀點。台北:久大。
李宗興(2000)。原始佛教之生命觀。中國文化大學哲學研究所碩士論文,未出版。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
李瑞全(2002)。生命倫理學五十年(上)。鵝湖月刊,28(6),29-35。
李瑞全(2003)。生命倫理學五十年(下)。鵝湖月刊,28(7),15-24。
李德順(1987)。價值論—一種主體性的研究。北京:中國人民大學。
李燕、李浦群譯,Trenholm S. & Jenson A.著(1995)。人際溝通-修定版。台北市:揚智文化。
李錦華(1998)。談兒童倫理教育-家長角色之扮演。社教資料雜誌,238,7-8。
沈清松(1997)。覺悟與救恩-佛教與基督宗教的交談。哲學與文化月刊,24(1),2-19。
沈清松(1999)。末世與希望。台北:五南。
汪 希(1998)。同心圓-談倫理教育的首要任務。社教資料雜誌,238,3-6。
見晉法師(2000)。誰創造了複製人。青松萌芽,6。18-25。
林千琪(2003)。生死教育輔導方案對國小五年級學童死亡概念、死亡焦慮、生命價值觀之影響。國立台南師範學院輔導教學碩士班碩士論文,未出版。
林文綺(2003)。從公民教育觀點初探宗教信仰課題。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班碩士論文,未出版。
林佳慧(2002)。國民中學生命價值教學模式之研究。國立臺灣師範大學生物學系在職進修碩士學位班碩士論文,未出版。
林家屏(2002)。青少年自我概念與行為困擾之相關研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版。
林海清(1994)。高中教師激勵模式與其工作滿意、服務士氣、教學效能之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
林進材(1999)。國民小學教師教學效能之研究。行政院國科會專題研究計畫成果報告。
林崇德(1995)。高中生心理學。台北:五南。
林靜如(2001)。沙特自由哲學及其在生命教育之蘊義。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版。
邱奕光(2002)。國民小學啟智班教師成就動機、學校組織氣氛知覺與其工作投入關係之研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版。
邱瓊萱(2002)。員工-組織價值觀契合與員工態度間關係。國立臺灣大學醫療機構管理研究所博士論文,未出版。
柯順隆(1987)。生命科學趣談。台北:牛頓。
孫效智(2001)。生命教育的倫理學基礎。教育資料集刊-生命教育專輯,27-57。
孫國華(2003)。早成年期國小教師工作價值觀、參與決定與工作投入關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版。
徐承宗(2005)。國民中學教師工作價值觀與課程參與、教學效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文,未出版。
徐鶯娟(1995)。國民小學教師成就動機、參與決定與其工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
秦夢群(1998)。教育行政學-理論部分。台北:五南。
馬蕙慈(2004)。國民小學教師在職進修對教學效能關聯性之研究。元智大學管理研究所碩士論文,未出版
高淑娟(1998)。大學教師性別角色態度與工作投入之相關研究。國立成功大學教育學類碩士論文,未出版。
高楨檀(2005)。國民中學教師創造力特質與工作投入、教學效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
張俊紳(1997)。國民小學教師教學效能之研究—不同教學效能信念類型教師的教學表現及其教學生產力。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版。
張春興(1996)。教育心理學。台北:東華。
張碧娟(1999)。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
梁茂森(1992)。高級職業學校教師教學成敗歸因及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版。
莊惠敏(2002)醫院護理人員工作價值觀與工作投入關係之研究—以基督教醫院為例。國立政治大學行政管理碩士學程碩士論文,未出版。
許迪翔(2003)。不同世代之工作價值觀、工作態度及其關聯性之研究-以台灣高科技產業之員工為例。中原大學企業管理研究所碩士論文,未出版。
郭 蘭(2003)。國民中學教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究--以臺灣中部四縣市為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
郭明堂(1995)。國小教師任教專長、教學經驗、養成型態與其教學效能之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版。
郭騰淵(1991)。國中教師工作價值觀、角色壓力與工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
陳福濱(2000)。生命倫理基礎。輔仁學誌,28,161-170。
陳木金(1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版。
陳宇杉(2004)。國民小學身心障礙資源班教師教學信念、社會支持與教學行為關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
陳東星(2004)。屏東縣國小校長領導風格與教師工作投入關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版。
陳玫妤(2005)。高雄縣市國民小學教師全球化認知與校務參與、工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育學系學校行政碩士班碩士論文,未出版。
陳珍德(1995)。癌症病人生命意義之研究。國立彰化師範大學輔導學系碩士論
陳郁汝(2002)。行政人員自我導向學習能力、工作投入與學校行政效能之研究。國立高雄師範大學成人教育學系碩士論文,未出版。
陳淑嬌(1989)。國民中學校長領導型、教師工作投入與組織效能關係之研究。國立高雄師範大學碩士論文,未出版。
陳富祥(1984)。個人屬性、工作滿足與工作投入關係之探討-以金融業為例。國立政治大學企業管理研究所碩士論文,未出版。
陳慧玲(1995)。大專航運相關科系應屆畢業生工作價值觀之探討。國立台灣海洋大學航運管理研究所碩士論文,未出版。
陳宣良等譯(2000)。存在與虛無。台北:貓頭鷹。
傅偉勳(1993)。死亡的尊嚴與生命的尊嚴。台北:正中書局。
傅偉勳(1995)。學問的生命與生命的學問。台北:正中書局。
曾志朗(1999)。生命教育--教改不能遺漏的一環。民94年7月15日,取自http://life.ascc.net.
曾秋萍(2004)。國民小學教師角色知覺與課程參與、工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文,未出版。
鈕則誠,2004。生命教育概論—華人應用哲學取向。台北市:揚智。
馮 雯(2002)。國民小學教師教學信念與教學效能之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
黃光國(1992)。傳統價值轉換與現代化:一項本土性的理論與研究。測驗與輔導雙月刊,115,32-34。
黃有志(2002)。殯葬管理概論。作者自印。
黃俊雄(2004)。傅偉勳生死哲學之研究。南華大學哲學研究所碩士論文,未出版。
黃建安(2004)。國小兼組長教師工作價值觀,角色壓力與工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版。
黃惠惠(2002)。情緒與壓力管理。台北:張老師。
黃煒斌(2002)。外籍勞工人格特質、工作價值觀與工作滿意度之相關研究-以大發工業區為例。國立高雄師範大學工業暨科技教育學系碩士論文,未出版。
黃錦鋐注譯(2001)。新譯莊子讀本。台北:三民。
黃國城(2003)。高雄市醫院志工幸福感、死亡態度與生命意義感之相關研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版。
彭仁郁譯(民90)。愛與意志。台北:立緒。
楊冠政(1990)。環境價值教育的理論基礎。環境教育,8,3-14
楊美蓉(2002)。高齡學習者自我概念、對教師教學行為知覺與學習適應之關係研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版。
楊國樞編(1993)。中國人的價值觀—社會科學觀點。台北:桂冠。
楊勝任(2003)。醫院志願服務對志工生命價值觀的影響研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版。
楊紹剛(2001)。尋找存在的真諦:羅洛‧梅的存在主義心理學。台北:立緒
董文香(2003)。生死教育課程對職校護生生命意義影響之研究。南華大學生死學系碩士班碩士論文,未出版。
董秀珍(2002)。國小教師工作價值觀、角色壓力與工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版。
路 珈(2001)。心理學得分秘笈。台北:揚智。
廖居治(2000)。國中生活科技教師教學信念與教學效能之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版。
趙美鈴(1997)。國小已婚女教師工作特性知覺、角色壓力與其工作投入關係之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
趙雅博(1984)。認識沙特。台北:臺灣商務。
劉瑞瓊(1998)。如何落實推動生命教育,教導學生熱愛生命。輔導通訊,55,15-21。
劉淑慧(1996)。人生觀--生涯領域錯失的一環﹖。輔導季刊,32(2),52-59。
劉明秋(1994)。羅吉斯人性觀的探究。羅吉斯諮商理論初探。台北:天馬文化。
歐素汝(1996),生命不能承受之重?青少年自殺意念發展之研討。台大社研所應用組碩士論文,未出版。
歐陽教(1986)。教學的觀念分析。有效教學研究。台北:台灣書店。
蔡春綢(2004)。台北縣國民小學社會科教師在職進修動機與教學效能之相關性研究。國立花蓮師範學院社會科教學碩士班碩士論文,未出版。
蔡麗華(2001)。台北縣國民小學教師工作投入與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
鄭增財(2000)。實用技能班學生價值觀與學習行為之分析研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所博士論文,未出版。
鄭曉江(1997)。叩問人生。台北:漢欣文化事業有限公司。
鄧欣怡(2000)。義工在組織中的學習滿意度與工作投入關係之研究—以義務張老師為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版。
黎建球(2004)。人生哲學。台北:五南。
蕭維欽(1998)。高職輪調式建教合作班技術生之工作價值觀與職業生涯發展及其相關因素之研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版。
錢永鎮(2001)。校園推動生命教育的具體做法。教育資料與研究,39,21-27。
戴健業(1998)。老子的人生哲學。台北:揚智。
謝天德(1998)。國小教師工作投入、團體凝聚力與社會閒散關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
謝文亮(2002)。志工教育訓練與工作投入關係之研究。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版。
謝文綜(2003)。國小教師對生命教育的態度與實施現況之調查研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
謝冰瑩等編譯(2002)。新譯四書讀本。台北:三民。
謝昌任(2003)。新約死亡概念及其生死教育意涵之研究-以耶穌與保羅為例。南華大學生死學系碩士班碩士論文,未出版。
謝明俸(2004)。國民小學教師文化與教師教學效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版。
謝曼盈(2003)。生命態度量表之發展與建構。慈濟大學教育研究所碩士論文,未出版。
鍾佩蓁(2004)。雲嘉地區國小教師工作價值觀與工作投入之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版。
簡玉琴(2001)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。

二、英文部分
Allport,G.W.(1961).Personality and Social Encounter.Boston:Beacon Press.Rokeach, M. (1973).The Nature of Human Values.New York; Massachusetts:Free Press.
Borich, G. D. (1994).Observation skills for effective teaching. NewYork: Macmillan.
Brown,S.P.(1996).A Meta-Analysis and Review of Organizational Research on Job Involvement.Psychological Bulletin,.120(2),235-255.
Chatman, J. A.(1989).Improving interactional organizational research:A model of erson-organization fit.Academy of management Review,14(3).333-349.
Forster, C. D. (1984).Selection of evaluation criteria for the devolopment of a teacher assessment system. Research Report No. 84-1 Teacher Education ResearchCenter.
Frankle,V.E.(1986).The doctor and the soul:Form psychotherapy.New York:Alfred A.Knopf,Inc.
Gaus, G. F. (1990).Value and Justification :The Foundation of Liberal Theory. New York : Cambridge University Press.
Good, T.L.(1979)﹒Teacher effectiveness in the elementary school﹒Journal of Teacher Education,30(2),52-64﹒
Gorn, G, J., & Kanungo, R.N. (1980). Job Involvement and motivation:Are Intrinsically Motivated Managers More Job involved?.Organizational Behavior and Human Performance,26,265-277.
Hedlund, D. E.(1977).Personal meaning :The problem of educating for wisdom. Personnel and Guidance Journal,23,602-604.
Hill, F.H.(1991)﹒Assessing the relationship between reflective practice, content knowledge and teaching effectiveness of student Teachers﹒(ERIC Document Reproduction Service No.338565)﹒
James,M.(1995).Teachers' problem solving: A casebook ofaward-winning teacher case . Boston : Allyn and Bacon .
Kanungo, R. N. (1979).The Concepts of Alienation and Involvement Revisited. Psychological Bulletin, 86(1),119-138.
Kluckhohn, C. (1951).Values and Value Orientation in the Theory of Action an Exploration in Detinition and Classification.Haward UniversityPress.
Krathwohl,D.R. et al.(1964).Taxonomy of educational objectives,handbook II:Affective domain.NewYork:David Mckay.
Landy,F.J.& Becker,W.(1990).“Motivation Theory Reconsidered,”in Barry M. Staw(eds.),Work in Organizations,pp.1-38.Greenwich:JAI Press.
Lodahl,T. M.& Kejner, M (1965).The Definition and Measurement of job involvement .Journal of Applied Psychology,49 ,24-33.
Lodahl,T.M., & Kejner,M.(1965).The definition and measurement of job involvement.Journal of Applied Psychology, 44,24-33.
Lowen, J. (1999). Jean-Paul Sartre: Philosopher for the 20th century. FreeInquiry. 20(1), pp. 59-60.
Mannheim,B.A.(1975).A comparative study of work centrality,job rewards and satisfaction.Sociology of Work and Occupations, 2,79-102.
Medley, D. (1979). The effectiveness of teachers. In P. L. Peterson. and H. J. Walberg(Eds.). Research on Teaching: Concepts, Findings, andImplications. Berkeley, CA: McCutchan.
Moneys, S. M. (1992).What is teaching effectiveness? A Survey ofstudent and teacher perceptions of teacher effectiveness. HumberColl of Applied Arts and Technology, Etobicoke (Ontario). NorthCampus. Canada Ontario:Geographicsrce./ country of publication.(ERIC Document Reproduction Service No. ED351056)
Paullay,I.M.(1991).Clarification of the job involvement and workcentrality constructs and their relationship to job burnout.(Doctoraldissertation, State University if New York at Albany,1991).DissertationAbstracts International,52(10)5565B.
Pennings,I.M.(1970).Work value systems of white-collar workers.Administrative Science Quarterly,15,397-405.
Rabinowitz,Z.,& Hall,D.T.(1977).Organizational research on job involvement. Psychological Bulletin, 84(2),265-288.
Reeves, C. (1977). The psychology of Rollo May: A study in existential theoryand psychotherapy. San Francisco: Jossey-Bass.
Reitz, H.J.,&Jewell, L.N.(1979).Sex,Locus of Control, and Job Involvement:A Six-Couuntry Investigation,Academy of Management Journal,22(1),72-88.
Robbins, S. P. (1992).Essentials of Organizational Behavior.Practice Hall.
Rogers, C. (1960). Two divergent trends. In R. May (eds.), Existential
Psycholog,.84-92. New York: Random House.
Ruh,R. A.,White,J.K. & Wood,R.R.(1975).Job Involvement,Values,Personal Background,Participant in Decision Making,and Job Attitudes.Academy of Management Journal,18(2),300-312.
Ryan, K.,& Phillips, D.H.(1982)﹒Teacher characteristics﹒In H.E. Mitzel(Ed.),Encyclopedia of Educational Research,(1869-1875)﹒NY:Free Press﹒
Saleh, S. D.& Hosek,K.(1976).Job involvement:Concepts and asurements.Academy of Management,Journal,2(6),213-224
Schwyhart,W.R., &. Smith, P.C.(1972).Factor in the job involvement of middle management.Journal of Applied Pschology, 3,230.
Vroom,V.H.(1964).Work and Motivation.New York:Wiley.
Woolfolk﹐A.E. ﹐Rosoff﹐B. & Hoy﹐W.(1990).Teachers sense of efficacy and their beliefs about managing student. Teaching and Teacher Education﹐6﹐p.137-148.
Yalom, I. D.(1980).Existential psychotherapy.New York:Basic Books.Crumbaugh, J. C.(1973).Everything to gain:A guide to self-fulfillment hroughlogoanalysis.Chicago:Nelson-Hall Company.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top