本研究旨在探討國民小學教師自我評鑑與教學效能之關係，並比較不同背景變項的國小教師在教師自我評鑑、教師教學效能上的差異情形，進而分析教師自我評鑑各層面對教師教學效能的預測力。
本研究以問卷調查法及晤談進行研究，以高雄市國民小學教師為研究對象，共發出590份問卷，回收576份，回收率為97.63％。研究工具為自編之「高雄市國民小學教師自我評鑑與教學效能量表」，所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、積差相關與多元逐步迴歸分析等統計方法處理。

根據統計結果與晤談分析，本研究獲致以下結論：
一、國小教師在「整體自我評鑑」上偏向自我肯定
二、「自我評鑑」之差異性因背景變項而有不同
三、國小教師在「整體教學效能」上偏向自我肯定
四、「教學效能」之差異性因背景變項而有不同
五、「自我評鑑」各層面與「教學效能」各層面均有顯著正相關
六、國小教師的「自我評鑑」能有效預測「教學效能」

根據上述研究結論，對於學校、教師及未來後續研究提出建議：

一、在學校方面
（一）要重視教師進修意願、落實行政服務教學，並加強教師間的分享，讓教師有強力的支持，全心投注於教學上。
（二）對於「教師自我評鑑」，應尊重教師自主權，且需有後續關懷機制，遇到困難也應該勇於向上反應。

二、在教師方面
（一）積極進修，重視溝通，避免逃避面對班級問題的心態。
（二）努力提昇自己的教育專業，主動面對教師評鑑。

三、在未來研究方面
（一）擴大研究對象
（二）增加研究變項
（三）考慮自我評鑑各層面的列入適當性
（四）重視研究方法的多樣化

The purposes of this study were to investigate the relationship between teacher self-evaluation and teacher’s teaching effectiveness in the elementary schools, to compare the difference according to each demographic and school variables, and analyze the various factors of teacher self-evaluation on the optimal collective projective efficacy of teacher’s teaching effectiveness.

The investigation were based on the questionnaire survey and semi-structured interview. The valid samples were 576 teachers selected from public elementary schools in Kaohsiung City. With the implementation of teacher self-evaluation and teacher’s teaching effectiveness scales edited by researcher, the data obtained by questionnaire was analyzed by descriptive statistics and inferential statistics.

Conclusions of this study are as follows:

1. Teachers tend to be self-confident in the teacher self-evaluation.
2. Some of demographic and school variables reached significant difference on teacher self-evaluation.
3. Teachers tend to be self-confident in the teacher’s teaching effectiveness.
4.Some of demographic and school variables reached significant difference on teacher’s teaching effectiveness.
5.There were positive correlations between the teacher self-evaluation and the teacher’s teaching effectiveness.
6. The teacher self-evaluation has a significant prediction for the teacher’s teaching effectiveness.

Based on the conclusions above, this study provided suggestion for schools, teachers, as well as for future researches：

1. Schools should value teacher’s will of in-service education.
2. We should respect teacher’s decision for participating in the teacher self-evaluation.
3. Teacher should pursue in-service education.
4. Teacher needs to promote the professional knowledge of education ceaselessly and face the teacher evaluation positively.

第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………2
第二節 研究目的………………………………………………………5
第三節 名詞釋義………………………………………………………5
第四節 研究限制………………………………………………………6
第二章 文獻探討………………………………………………………8
第一節 教師評鑑………………………………………………………8
第二節 教學效能………………………………………………………29
第三節 相關研究………………………………………………………42
第三章 研究設計與實施………………………………………………48
第一節 研究架構………………………………………………………48
第二節 研究假設………………………………………………………50
第三節 研究方法………………………………………………………52
第四節 研究程序………………………………………………………52
第五節 研究工具………………………………………………………53
第六節 研究樣本………………………………………………………67
第七節 資料處理………………………………………………………71
第四章 研究結果與討論………………………………………………72
第一節 高雄市國小教師自我評鑑之分析……………………………72
第二節 高雄市國小教師教學效能之分析……………………………107
第三節 高雄市國小教師自我評鑑與教學效能之相關分析…………138
第四節 高雄市國小教師自我評鑑對教學效能的預測作用…………139
第五章 結論與建議……………………………………………………145
第一節 結論……………………………………………………………145
第二節 建議……………………………………………………………152