臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在瞭解國小學生所知覺的家長實際參與學習活動情形、期望家長參與程度之現況，並探討現況與期望間的落差及家長參與學習活動方式和學業成就間之關係。以九十四學年度高雄市公立國民小學高年級學生為研究對象，以期達成以下研究目的：一、調查國小學生知覺家長參與子女學習活動的實際情形。二、瞭解國小學生對家長參與子女學習活動的期望程度。三、比較國小學生知覺家長參與其學習活動的實際情形、期望程度與學業成就的關聯性。四、探討國小學生知覺家長實際參與情形及其與期望程度兩者間之落差與學業成就的關係。五、分析國小學生知覺家長實際參與學習活動的方式對學業成就的預測作用。六、歸納研究結果，提出改善國小學生家長在參與子女學習活動方面的具體建議，並藉供教育行政、國小教師及學生家長在從事教學、輔導的參考。
為了達成研究的目的，本研究採用問卷調查方式。研究者以自編「高雄市國小學生知覺家長參與其學習活動之現況與期望調查問卷」作為研究工具，採分層比率隨機叢集抽樣的方式，實施問卷調查。本研究共抽取16所樣本學校，總計發出問卷978份，實際回收929份，剔除無效問卷80份後，共得有效問卷849份，可用率91﹪。資料分析以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、積差相關及多元逐步迴歸等統計方法進行處理。經資料統計分析後，獲得以下結論：
一、高雄市國小學生知覺家長參與其學習活動的現況，大致良好。
二、高雄市國小學生期望家長參與其學習活動的程度，達中等以上。
三、不同家中子女數、家庭結構、家庭社經地位、家長教育程度是影響高雄市國小學生知覺家長實際參與情形的因素。
四、不同背景之高雄市國小學生在整體期望的家長參與程度上幾乎沒有差異。
五、高雄市國小學生期望家長參與的程度高於其所知覺到的家長實際參與情形。
六、學生不同的背景及所知覺到不同的家長實際參與情形是影響高雄市國小學生學業成就表現的因素。
七、高雄市國小學生知覺家長實際參與學習活動的情形和其學業成就有顯著正相關，提升家長參與程度，有助於子女學業成就的表現。
八、高雄市國小學生知覺家長實際參與學習活動的情形與期望家長參與程度兩者間的落差與學業成就間有顯著的負相關，落差愈小，學業成就表現愈佳。
九、在學業成就的預測上，以「瞭解學習狀況」層面最具預測力。

This study aims at the understanding of primary school students’ recognition of the degree to which their parents took part in their practical learning activities and the degree of expecting their parents’ participation. This study targeted the senior students at Kaohsiung city’s public primary schools in 2005. In specific, it is expected to achieve the following objectives: (1) to investigate the practical situations of parents’ participation in their children’s learning activities; (2) to provide insight into the understanding of the degree to which students expected their parents to join in their learning activities; (3) to explore the associations among the practial situations of parents’ participation in their children’s learning activities, the degree to which students expected their parents to join in their learning activities,and their academic achievement ; (4) to study the deviation between the practical situations in which parents joined in their children’s learning activities, the degree of students’ expectation, and the relationship of their academic achievement; (5) to analyze the factors related to taking parents’ participation in their children’s learning activities as input variables, to predict students academic achievement with regression; and (6) to give the suggestions based on the findings and the conclusions, in terms of the improvement of parents’ participation in their children’s learning activities, which might be used as a frame of reference for educational administration, teaching and student assistance among education authority, teachers and parents.
With respect to the research methodology, the method of questionnaire has been used. Therefore, the author designed a questionnaire of students’ parents participating in their children’s practical learning activities and the students’ expectation from their participating parents at Kaohsiung city primary schools. 978 students were sampled from 16 schools in Kaohsiung city by stratified ratio cluster sampling strategy as the subjects. Each of them took the questionnaire in class meeting. However, 80 ciopies were ineffective that resulted in 849 usable copies and 91% effective response rate of the sampling.
The main conclusions are as follows.
1.On average, it is fair good concerning the students’ recognition of the degree to which their parents took part in their practical learning activities.
2.The level is above medium concerning the degree to which students expected their parents’ participation in their learning activities.
3.The factors that influenced the students’ recognition of their parents’ participation in their practical learning activities include the number of sibling, family structure, SES, and parents’ educational attainment.
4.There is no significance associated with students’ background with respect to students’ whole expectation of the degree to which their parents participated in their learning activities.
5.The degree to which students expected their parents’ participation in their learning activities was higher than the degree to which their parents actually participated in their learning activities.
6.Distinctive students’ background and students’ recognition of the degree to which their parents’ actual participation in their learning activities are the significant factors that influenced students’ academic achievement.
7.There is a significant positive-relationship between students’ recognition of their parents’ participation in their practical learning activities and students’ academic achievement. This implies that increasing the level of parents’ participation in students’ learning activities contributes to enhancing students’ academic achievement.
8.The difference of students’ recognition of their parents’ participation in their practical learning activities and the degree to which students expected their parents’ participation in their learning activities significantly correlates negatively with students’ academic achievement.
9.With respect to the prediction of academic achievement, the factor of “understanding learning situation” dimension is the most critical among other ones.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題 6
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 家長參與之探討 11
第二節 學業成就的內涵與相關研究 45
第三節 家長參與子女學習活動與學業成就之相關研究 54
第三章 研究設計與步驟 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究假設 60
第三節 研究方法 62
第四節 研究對象 62
第五節 研究工具 66
第六節 實施程序 82
第七節 資料處理 84
第四章 結果與討論 86
第一節 國小學生知覺家長實際參與情形、期望程度的現況分析 86
第二節 不同背景變項之國小學生在所知覺的家長實際參與情形、期望的家長參與程度上之差異分析 101
第三節 國小學生在所知覺的家長實際參與情形和期望的家長參與程度上之差異分析 151
第四節 國小學生之不同的背景變項及所知覺到不同的家長實際參與情形、期望程度在學業成就上的差異分析 154
第五節 國小學生知覺家長實際參與情形及其與期望程度間之落差與學業成就的相關分析 170
第六節 國小學生知覺家長實際參與學習活動的方式對學業成就之迴歸預測分析 176
第五章 結論與建議 180
第一節 主要研究發現 180
第二節 結論 188
第三節 建議 193
參考文獻 201
一、中文部分 201
二、英文部分 207
附錄…………………………………………………………212
附錄一………………………………………………………212
附錄二………………………………………………………218
表 次
表2-1-1家長參與意義彙整表 12
表2-1-2家長參與子女學習活動方式分析表 25
表3-3-1母群學校數摘要表 64
表3-3-2分層隨機抽樣學校數及班級數摘要表 64
表3-3-3正式問卷樣本之分配與問卷回收情形 64
表3-3-4正式問卷樣本背景資料的統計表 65
表3-4-1家庭社經地位轉換表 69
表3-4-2「國小學生之家長參與子女學習活動」試題一覽表 70
表3-4-3高雄市國小學生知覺家長參與學習活動現況預試問卷項目分析摘要表 74
表3-4-4高雄市國小學生期望家長參與學習活動程度預試問卷項目分析摘要表 75
表3-4-5 KMO與Bartlett球形檢定 76
表3-4-6主成份分析法與最大變異法摘要表 77
表3-4-7信度分析摘要表 81
表4-1-1 國小學生知覺家長實際參與學習活動的現況分析摘要表 87
表4-1-2國小學生知覺家長實際參與學習活動的現況各試題分析摘要表 88
表4-1-3 國小學生期望家長參與學習活動的程度之現況分析摘要表 93
表4-1-4國小學生期望家長參與學習活動的程度之現況各試題分析摘要表 94
表4-2-1不同性別國小學生所知覺的家長實際參與情形各層面之t檢定統計量的摘要表 102
表4-2-2不同家中子女數國小學生所知覺的家長實際參與情形之變異數同質性檢定表 104
表4-2-3不同家中子女數國小學生所知覺的家長實際參與情形之描述統計量 105
表4-2-4不同家中子女數國小學生所知覺的家長實際參與情形之變異數分析結果摘要表 106
表4-2-5不同家庭結構的國小學生所知覺的家長實際參與情形之變異數同質性檢定表 109

表4-2-6不同家庭結構的國小學生所知覺的家長實際參與情形之描述統計量 110
表4-2-7不同家庭結構的國小學生所知覺的家長實際參與情形之變異數分析結果摘要表 111
表4-2-8 不同社經地位的國小學生所知覺的家長實際參與情形之變異數同質性檢定表 114
表4-2-9不同社經地位的國小學生所知覺的家長實際參與情形之描述性統計量 115
表4-2-10不同社經地位的國小學生所知覺的家長實際參與情形之變異數分析結果摘要表 116
表4-2-11家長教育程度不同之國小學生所知覺的家長實際參與情形之變異數同質性檢定表 120
表4-2-12家長教育程度不同之國小學生所知覺的家長實際參與情形之描述性統計量 121
表4-2-13家長教育程度不同之國小學生所知覺的家長實際參與情形之變異數分析結果摘要表 123
表4-2-14不同背景變項之國小學生在所知覺到的家長實際參與情形上之差異分析 130
表4-2-15不同性別國小學生所期望的家長參與程度各層面之t檢定統計量的摘要表 133
表4-2-16不同家中子女數的國小學生所期望的家長參與程度之描述性統計量 134
表4-2-17不同家中子女數的國小學生所期望的家長參與程度之變異數分析結果摘要表 136
表4-2-18不同家庭結構的國小學生所期望的家長參與程度之描述性 統計量 137
表4-2-19不同家庭結構的國小學生所期望的家長參與程度之變異數分析結果摘要表 139
表4-2-20不同社經地位的國小學生所期望的家長參與程度之描述性統計量 141
表4-2-21不同社經地位的國小學生所期望的家長參與程度之變異數分析結果摘要表 142
表4-2-22家長教育程度不同之國小學生所期望的家長參與程度之描述性統計量 145
表4-2-23家長教育程度不同之國小學生所期望的家長參與程度之變異數分析結果摘要表 147
表4-2-24不同背景變項之國小學生在所期望的家長參與學習活動程度上之差異分析 150
表4-3-1國小學生所知覺的家長實際參與情形與期望家長參與程度的差異 151
表4-4-1不同性別的國小學生在學業成就表現上之t檢定統計量的摘要表 154
表4-4-2不同家中子女數的國小學生在學業成就表現之變異數分析結果摘要表 155
表4-4-3不同家庭結構的國小學生在學業成就表現上之變異數分析結果摘要表 156
表4-4-4不同社經地位的國小學生在學業成就表現上之變異數同質性檢定表 158
表4-4-5不同社經地位的國小學生在學業成就表現上之變異數分析結果摘要表 158
表4-4-6家長教育程度不同的國小學生在學業成就表現之變異數同質性檢定表 159
表4-4-7家長教育程度不同的國小學生在學業成就表現上之描述性統計量 160
表4-4-8家長教育程度不同的國小學生在學業成就表現上之變異數分析結果摘要表 160
表4-4-9不同背景變項之國小學生在學業成就表現上之差異分析 165
表4-4-10不同的家長實際參與情形在學業成就表現上之變異數分析結果摘要表 166
表4-4-11不同期望的家長參與程度在學業成就表現上之變異數分析結果摘要表 167
表4-5-1國小學生所知覺的家長實際參與情形與學業成就之相關分析摘要表 170
表4-5-2國小學生所知覺的家長實際參與情形與期望程度兩者間的落差與學業成就之相關分析摘要表 172
表4-6-1家長實際參與子女學習活動各層面預測學業成就之逐步多元迴歸分析摘要表 176

圖 次
圖3-4-1因素陡坡圖 77
圖3-5-1研究實施程序圖 84
圖4-2-1不同家中子女數國小學生所知覺的家長實際參與情形平均數之差異 107
圖4-2-2不同家庭結構的國小學生所知覺的家長實際參與情形平均數之差異 112
圖4-2-3不同家庭社經地位的國小學生所知覺的家長實際參與情形平均數之差異 117
圖4-2-4父親教育程度不同之國小學生所知覺的家長實際參與情形平均數之差異 125
圖4-2-5母親教育程度不同之國小學生在家長實際參與情形平均數之差異 126
圖4-2-6不同家庭社經地位的國小學生所期望的家長參與程度平均數之差異 143
圖4-4-1 不同家中子女數的國小學生在學業成就表現平均數之差異 156
圖4-4-2不同家庭結構的國小學生在學業成就表現平均數之差異 157
圖4-4-3不同家庭社經地位的國小學生在學業成就表現平均數之差異 159
圖4-4-4父親教育程度不同的國小學生在學業成就表現平均數之差異 162
圖4-4-5母親教育程度不同的國小學生在學業成就表現平均數之差異 162
圖4-4-6國小學生所知覺到不同的家長實際參與情形在其學業成就表現平均數之差異 167
圖4-6-1常態機率圖 178

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