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研究生:鐘素梅
研究生(外文):Su-Mei Chung
論文名稱:高雄縣市國民小學生活教育實施現況及其可行策略之研究
論文名稱(外文):Astudy of Implementation Status Quo and Plausible Policies of Elementary School’s Life Education within Kaohsiung City and Kaohsiung County
指導教授:黃文三黃文三引用關係
指導教授(外文):Wen-San Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:218
中文關鍵詞:生活教育生活教育價值生活教育認知程度生活教育實際運作生活教育實施困境生活教育實施策略關鍵詞訪談法共四名規模層面
外文關鍵詞:life educationlife education valueconsciousness degree of life educationreal practice of life educationimplementation difficulties of life educationimplementation policies of life education
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高雄縣市國民小學生活教育實施現況及其可行策略之研究
摘 要
本研究主旨在探討高雄縣市國民小學生活教育實施現況,並研究其具體可行之策略。研究內容包括國民小學教師對生活教育價值、生活教育認知程度、生活教育實際運作、生活教育實施困境,以及生活教育實施策略之看法,並根據研究結果提出建議,作為教育行政當局教育革新,以及學校實施生活教育時之參考依據。
本研究採用量化問卷調查法,並輔以質性訪談法進行研究。問卷調查以高雄縣市國民小學教師共1000人為樣本,並以自編之「高雄縣市國民小學生活教育實施現況及其可行策略之調查問卷」為研究工具;個別訪談則以生活教育實際運作量表總分之低分組和高分組,隨機抽取男女教師各一名,共四名教師作為訪談樣本,進行研究。量化研究資料分析,分別以次數分配、t考驗、單因子變異數分析及Scheffe’法進行事後比較等統計方法,進行假設考驗;質性部分則以訪談來分析教師對生活教育價值、認知程度、實際運作、實施困境、實施策略之看法。最後根據研究發現提出結論和建議。茲將本研究獲得之結論敘述如下:
一、生活教育價值方面
(一)不同性別之國民小學教師在生活教育價值之「價值內涵」層面的看法,有顯著差異。
(二)不同年齡之國民小學教師在生活教育價值的看法,有顯著差異。
(三)不同任教年資之國民小學教師在生活教育價值的看法,有顯著差異。
(四)不同職務之國民小學教師在生活教育價值之「價值超越」層面的看法,有顯著差異。
二、生活教育認知程度方面
(一)不同年齡之國民小學教師在生活教育認知程度上,有顯著差異。
(二)不同任教年資之國民小學教師在生活教育認知程度上,有顯著差異。
(三)不同職務之國民小學教師在生活教育認知程度上,有顯著差異。
(四)不同學校地點之國民小學教師在生活教育認知程度上,有顯著差異。
三、生活教育實際運作方面
(一)不同性別之國民小學教師在生活教育實際運作之「理想標的」層面和「生活導向」層面,有顯著差異。
(二)不同年齡之國民小學教師在生活教育實際運作情況上,有顯著差異。
(三)不同學歷之國民小學教師在生活教育實際運作之「實施策略」層面,有顯著差異。
(四)不同職務之國民小學教師在生活教育實際運作情況上,有顯著差異。
(五)不同學校規模之國民小學教師在生活教育實際運作之「生活導向」層面,有顯著差異。
(六)不同學校地點之國民小學教師在生活教育實際運作之「理想標的」層面、「生活導向」層面和「實施策略」層面,有顯著差異。
四、生活教育實施困境方面
(一)不同性別之國民小學教師在生活教育實施困境的看法,有顯著差異。
(二)不同學歷之國民小學教師在生活教育實施困境的看法,有顯著差異。
(三)不同學校規模之國民小學教師在生活教育實施困境之「執行層面」,有顯著差異。
五、生活教育實施策略方面
(一)不同性別之國民小學教師在生活教育實施策略之「行政層面」,有顯著差異。
(二)不同年齡之國民小學教師在生活教育實施策略的看法,有顯著差異。
(三)不同任教年資之國民小學教師在生活教育實施策略之「行政層面」和「教學層面」,有顯著差異。
(四)不同職務之國民小學教師在生活教育實施策略的看法,有顯著差異。
(五)不同學校地點之國民小學教師在生活教育實施策略的看法,有顯著差異。
最後,依據上述研究結論,對教育行政機關、學校教育人員、課程與教學,以及社區資源等方面,提出具體建議供參考。

關鍵詞:生活教育、生活教育價值、生活教育認知程度、生活教育實際運作、生活教育實施困境、生活教育實施策略
Astudy of Implementation Status Quo and Plausible Policies of Elementary School’s Life Education within Kaohsiung City and Kaohsiung County

Abstract

This study aims to decipher the implementation status quo of elementary school’s life education within Kaohsiung City and Kaohsiung County in an attempt to investigate its plausible policies. The research contents include elementary school teachers’ value toward life education, their consciousness degree about life education, real practice of life education, implementation difficulties of life education, and comments regarding the implementation policies of life education. Based on the research results, suggestions are provided for future reference to relevant educational agencies for educational reforms as well as to institutions while putting life education into real practice.

This study relies on quantitative method of survey along with qualitative method of interview. The questionnaire is self-edited entitled, “Questionnaire of Implementation Status Quo and Plausible Policies of Elementary School’s Life Education within Kaohsiung City and Kaohsiung County” taking 1000 subjects from elementary school teachers within Kaohsiung City and Kaohsiung County. The personal interviews are conducted between low-score group and high-score group based on the total score from real practice measurement scale of life education. Interview subjects are randomly chosen from four subjects, including one male and one female in each group. The quantitative data is analyzed with statistical methods such as frequency distribution, t test, One-way Anova, and Scheffe’s method for post-test analysis to examine the hypothesis. The qualitative data relies on interviews to analyze teachers’ comments regarding life education value, consciousness degree, real practice, implementation difficulties, and implementation policies. Conclusion and suggestions are provided based on the research findings. The conclusion is listed as follows:

I. Findings regarding life education value are listed as follows:
A. There is a significant difference on “value content” of life education value between different genders of elementary school teachers.
B. There is a significant difference on life education value among different age groups of elementary school teachers.
C. There is a significant difference on life education value among elementary school teachers with different years of teaching.
D. There is a significant difference on “value excellence” of life education value among elementary school teachers with different positions.

II. Findings regarding consciousness degree of life education are listed as follows:

A. There is a significant difference on consciousness degree of life education among different age groups of elementary school teachers.
B. There is a significant difference on consciousness degree of life education among elementary school teachers with different years of teaching.
C. There is a significant difference on consciousness degree of life education among elementary school teachers with different positions.
D There is a significant difference on consciousness degree of life education among elementary school teachers at different teaching locations.

III. Findings regarding real practice of life education are listed as follows:
A. There is a significant difference on “ideal goals” and “life direction” of real practice of life education between different genders of elementary school teachers.
B. There is a significant difference on real practice of life education among different age groups of elementary school teachers.
C. There is a significant difference on “implantation policies” of real practice of life education among elementary school teachers with different educational backgrounds.
D. There is a significant difference on real practice of life education among elementary school teachers with different positions.
E. There is a significant difference on “life direction” of real practice of life education among elementary school teachers at different sizes of schools.
F. There is a significant difference on “ideal goals”, “life direction”, and “implementation policies” of real practice of life education among elementary school teachers at different teaching locations.

IV. Findings regarding implementation difficulties of life education are listed as follows:

A. There is a significant difference on comments regarding implementation difficulties of life education between different genders of elementary school teachers.
B. There is a significant difference on comments regarding implementation difficulties of life education among elementary school teachers with different educational backgrounds.
C. There is a significant difference on policy implementation of implementation difficulties of life education among elementary school teachers at different sizes of schools.

V. Findings regarding implementation policies of life education are listed as follows:

A. There is a significant difference on “administration” of implementation policy of life education between different genders of elementary school teachers.
B. There is a significant difference on comments regarding implementation policy of life education among different age groups of elementary school teachers.
C. There is a significant difference on “administration” and “teaching” of implementation policy of life education among elementary school teachers with different years of teaching.
D. There is a significant difference on comments regarding implementation policy of life education among elementary school teachers with different positions.
E. There is a significant difference on comments regarding implementation policy of life education among elementary school teachers at different teaching locations.

Finally, based on the aforementioned research conclusion, constructive suggestions are provided to educational administrative agencies, school administrators, curriculum design and teaching, and community resources, respectively.



Keywords: life education, life education value, consciousness degree of life education, real practice of life education, implementation difficulties of life education, implementation policies of life education
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 研究範圍與限制 3
第五節 名詞釋義 4
第二章 理論基礎與文獻探討 9
第一節 生活教育的理論基礎 9
第二節 生活教育相關論述 13
第三節 我國實施生活教育之政策與現況 24
第三章 研究設計及實施 49
第一節 研究架構 49
第二節 研究假設 54
第三節 研究方法 56
第四節 研究對象 57
第五節 研究工具 58
第六節 實施程序 76
第七節 資料處理 77
第四章 研究結果之分析與討論 79
第一節 研究對象基本資料分析 79
第二節 問卷分量表與層面相關分析 81
第三節 國民小學教師對生活教育價值之看法分析 85
第四節 國民小學教師對生活教育的認知程度之分析 93
第五節 國民小學教師對生活教育的實際運作情況之分析 105
第六節 國民小學教師對生活教育實施困境之看法分析 118
第七節 國民小學教師對生活教育實施策略之看法分析 127
第八節 國民小學教師半結構式訪談結果 136
第九節 研究結果分析與綜合討論 148
第五章 結論與建議 167
第一節 結論 167
第二節 建議 175
參考文獻 182
一、中文部分 182
二、英文部分 183
附 錄 185
附錄一 預試問卷 185
附錄二 預試問卷受試樣本及回收情形統計表 192
附錄三 正式問卷 193
附錄四 正式問卷受試樣本及回收情形統計表 200
附錄五 半結構式訪談設計 203
附錄六 半結構式訪談結果摘要 205

表 次
表2-2-1 專家學者對生活教育的意義之相關論述與見解摘要表 14
表2-2-2 專家學者對生活教育的內涵之相關論述與見解摘要表 16
表2-2-3 專家學者對生活教育的實施困境之相關論述與見解摘要表 20
表2-2-4 專家學者對生活教育的實施策略之相關論述與見解摘要表 21
表2-3-1 我國實施生活教育之政策與發展脈絡一覽表 25
表2-3-2 九年一貫課程七大學習領域課程目標一覽表 36
表2-3-3 九年一貫課程六大議題課程目標一覽表 41
表3-4-1 問卷受試樣本暨學校規模發出問卷數及學校數統計表 58
表3-5-1 「生活教育價值量表」預試問卷項目分析結果摘要表 61
表3-5-2 「生活教育認知程度與實際運作量表」預試問卷項目分析
結果摘要表 62
表3-5-3 「生活教育實施困境量表」預試問卷項目分析結果摘要表 63
表3-5-4 「生活教育實施策略量表」預試問卷項目分析結果摘要表 64
表3-5-5 「生活教育價值量表」預試問卷因素分析摘要表 66
表3-5-6 「生活教育認知程度與實際運作量表」預試問卷因素分析
摘要表 67
表3-5-7 「生活教育實施困境量表」預試問卷因素分析摘要表 69
表3-5-8 「生活教育實施策略量表」預試問卷因素分析摘要表 70
表3-5-9 「生活教育實施現況及其可行策略」調查問卷量表信度
分析一覽表 72
表3-5-10 「生活教育實施現況及其可行策略」正式問卷內容資料表 75
表4-1-1 國民小學教師背景變項現況分析表 80
表4-2-1 問卷分量表與層面敘述統計資料分析表 83
表4-2-2 問卷分量表之相關分析表 84
表4-3-1 不同性別之國民小學教師對生活教育價值量表各層面及
總層面看法之t考驗摘要表 85
表4-3-2 不同年齡之國民小學教師對生活教育價值量表各層面及
總層面看法之變異數分析摘要表 86
表4-3-3 不同年齡之國民小學教師對生活教育價值量表各層面及
總層面看法之變異數分析摘要表 87
表4-3-4 不同學歷之國民小學教師對生活教育價值量表各層面及
總層面看法之變異數分析摘要表 88
表4-3-5 不同任教年資之國民小學教師對生活教育價值量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 89
表4-3-6 不同職務之國民小學教師對生活教育價值量表各層面及
總層面看法之變異數分析摘要表 90
表4-3-7 不同學校規模之國民小學教師對生活教育價值量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 91
表4-3-8 不同學校地點之國民小學教師對生活教育價值量表各層面
及總層面看法之t考驗摘要表 92
表4-3-9 不同學校地點之國民小學教師對生活教育價值量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 92
表4-4-1 不同性別之國民小學教師對生活教育認知程度量表各層面
及總層面看法之t考驗摘要表 93
表4-4-2 不同年齡之國民小學教師對生活教育認知程度量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 94
表4-4-3 不同年齡之國民小學教師對生活教育認知程度量表各層
面及總層面看法之變異數分析摘要表 96
表4-4-4 不同學歷之國民小學教師對生活教育認知程度量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 97
表4-4-5 不同任教年資之國民小學教師對生活教育認知程度量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 98
表4-4-6 不同職務之國民小學教師對生活教育認知程度量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 100
表4-4-7 不同學校規模之國民小學教師對生活教育認知程度量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 101
表4-4-8 不同學校地點之國民小學教師對生活教育認知程度量表
各層面及總層面看法之t考驗摘要表 103
表4-4-9 不同學校地點之國民小學教師對生活教育認知程度量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 104
表4-5-1 不同性別之國民小學教師對生活教育實際運作量表各層面
及總層面看法之t考驗摘要表 105
表4-5-2 不同年齡之國民小學教師對生活教育實際運作量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 106
表4-5-3 不同年齡之國民小學教師對生活教育實際運作量表各層
面及總層面看法之變異數分析摘要表 108
表4-5-4 不同學歷之國民小學教師對生活教育實際運作量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 109
表4-5-5 不同任教年資之國民小學教師對生活教育實際運作量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 110
表4-5-6 不同職務之國民小學教師對生活教育實際運作量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 112
表4-5-7 不同學校規模之國民小學教師對生活教育實際運作量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 114
表4-5-8 不同學校地點之國民小學教師對生活教育實際運作量表
各層面及總層面看法之t考驗摘要表 116
表4-5-9 不同學校地點之國民小學教師對生活教育實際運作量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 117
表4-6-1 不同性別之國民小學教師對生活教育實施困境量表各層面
及總層面看法之t考驗摘要表 118
表4-6-2 不同年齡之國民小學教師對生活教育實施困境量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 119
表4-6-3 不同年齡之國民小學教師對生活教育實施困境量表各層
面及總層面看法之變異數分析摘要表 120
表4-6-4 不同學歷之國民小學教師對生活教育實施困境量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 121
表4-6-5 不同任教年資之國民小學教師對生活教育實施困境量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 122
表4-6-6 不同職務之國民小學教師對生活教育實施困境量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 123
表4-6-7 不同學校規模之國民小學教師對生活教育實施困境量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 124
表4-6-8 不同學校地點之國民小學教師對生活教育實施困境量表
各層面及總層面看法之t考驗摘要表 125
表4-6-9 不同學校地點之國民小學教師對生活教育實施困境量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 126
表4-7-1 不同性別之國民小學教師對生活教育實施策略量表各層面
及總層面看法之t考驗摘要表 127
表4-7-2 不同年齡之國民小學教師對生活教育實施策略量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 128
表4-7-3 不同年齡之國民小學教師對生活教育實施策略各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 129
表4-7-4 不同學歷之國民小學教師對生活教育實施策略量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 130
表4-7-5 不同任教年資之國民小學教師對生活教育實施策略量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 131
表4-7-6 不同職務之國民小學教師對生活教育實施策略量表各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 132
表4-7-7 不同學校規模之國民小學教師對生活教育實施策略量表
各層面及總層面看法之變異數分析摘要表 133
表4-7-8 不同學校地點之國民小學教師對生活教育實施策略各層面
及總層面看法之t考驗摘要表 134
表4-7-9 不同學校地點之國民小學教師對生活教育實施策略各層面
及總層面看法之變異數分析摘要表 135
表4-9-1 不同變項之國民小學教師對生活教育實施現況調查研究
摘要表 148
表4-9-2 不同背景變項之國民小學教師對生活教育價值量表各層面
及總層面之顯著差異與事後比較綜合摘要表 151
表4-9-3 不同背景變項之國民小學教師對生活教育認知程度量表
各層面及總層面之顯著差異與事後比較綜合摘要表 153
表4-9-4 不同背景變項之國民小學教師對生活教育實際運作量表
各層面及總層面之顯著差異與事後比較綜合摘要表 155
表4-9-5 不同背景變項之國民小學教師對生活教育實施困境量表
各層面及總層面之顯著差異與事後比較綜合摘要表 157
表4-9-6 不同背景變項之國民小學教師對生活教育實施策略量表
各層面及總層面之顯著差異與事後比較綜合摘要表 160
表4-9-7 國民小學教師訪談結果摘要表 161

圖 次
圖2-2-1 生活教育基本架構圖 14
圖3-1-1 研究架構圖 49
圖3-1-2 研究流程圖 54
參考文獻
一、中文部分
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二、英文部分
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