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研究生:陳妙瓊
研究生(外文):Chen Miao-chiong
論文名稱:國小二年級數學教科書呈現適切性暨教學策略之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Appropriate Mathmatics’s appropriatness of teaching materials and Its teaching strategies in Elementary school
指導教授:黃文三黃文三引用關係
指導教授(外文):Wen-San,Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:204
中文關鍵詞:數學教科書數學教學策略
外文關鍵詞:Math textbooksteaching strategies
相關次數:
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摘 要
教科書的閱讀與書寫是一種溝通的歷程。因此,教科書編寫得是否適切,影響了教學與學習的品質,而教師對教科書的選擇與使用,攸關教學現場的表現,教師如何看待教材,轉化教材,是教學中重要的歷程之一。有鑑於此,本研究特別重視教科書版本中教材呈現的適切性若何,遂以好學版二年級上學期數學課本的編寫為例,探討國小二年級學童面對數學科學習時,其形成困擾的原因,以及認知負荷的現象何在,並改寫教材、實施多元的教學略於數學課程活動中,盼能提昇學童的數學能力與興趣。
本研究依據林生傳教授(2003)所提出的行動研究模式為研究的主要進行方式;過程中,以文獻分析法深究教科書在教學中的角色與使用、J.Sweller的認知負荷理論、Piaget的認知發展理論、Gagné的學習階層理論與教學應用、Vygotsky的鷹架理論等理論在教學上的應用、及數學與文字,數學解題與佈題的相關理論,再佐以敘事探究法發現教材不適切之處;又以觀察、訪問、問卷調查等方法,評估出研究方案之成效,希望在質性的詮釋中,加入量化的證明,兼用文字與數據呈現本研究的結果與目的,力求提昇效度與信度,以追求「真實」的研究本質。
歷經八個月的研究過程,研究者歸納出低年級數學教科書編寫未臻理想,其闕失頗多;教師應實施多元且適配教學策略方可彌補數學教科書之缺點;教師對教科書的應有敏感的信念與知覺,隨時掌握學習領域的理念與特質,即可靈活使用教科書,發揮教學素材的成效等結論。最後提出十三點建議,藉供審核單位、出版商、教師、家長們做為參考、或改進的依據。
對這篇論文,研究者有一份深深的期待--希望能用理論的觀點釐清實務的盲點,用實務的經驗做為檢視理論宏觀敘事或微觀的詮釋,並以解決教學現場問題為主旨,達成研究的目的,以符應謝維和教授(2003)所言:讓「故事、理性、精神」蘊含於教育研究中,藉著文字的敘述,表達一種充滿鮮活的生命,反映出教育改革與時代的要求。
An Action Research of Appropriate Mathmatics’s appropriatness of teaching materials and Its teaching strategies in Elementary school
Abstract
Editing the text book is a process of communication. An appropriate edition can ensure a better quality of teaching and learning. A right choice and use of text book therefore relate to teacher’s performance in class. As a result, how teacher sees the text book and uses it is an important procedure in teaching. Accordingly the study aims to understand the appropriateness of teaching materials. The Houshin published math text books for the 2nd elementary school students in the first semester were taken as subject to figure out why students are confused upon reading; what are the main reasons and their cognitive loads. By re-editing the contents and implementing the diversified teaching strategies, students’ positive learning effects and interests can be anticipated.
Based on the Action Research Model proposed by Professor Lin Sheng-chuan (2003) Method of Literature Analysis was applied in the study process in order to understand the role and direction of text book in teaching/learning application. The Cognitive Load Theory of J. Sweller, Cognitive Developmental Theory of J. Piaget, Learning Hierarchy Theory of R. Gagné and Scaffolding Learning of Vygotsky, as well as theory of math and words, questions and answers were all discussed in the study. By applying the Narrative Inquiry the inappropriate teaching materials can be found and method of observation, interview and questionnaire can evaluate the study effects.
After the qualified explanation and quantified evidence, the study result and target can be seen in words and data. The researcher expects to advance the effectiveness and reliability, so as the truthfulness of the study nature can be achieved.
After studying for eight months, the result showed that the edition of math text books for lower grades elementary school students are inappropriate. Only by implementing the diversified teaching strategies, students’ learning effects can be advanced. Teacher’s sensitive belief and perception as well as the capability of controlling the learning concept and characteristic can activate teaching in class and consequently the influence of teaching materials can be reached. Thirteen proposals were raised so that the MOE, publishers, teachers and parents can take it as reference for improvement.
The researcher hopes that by administering the theory, the defect in reality can be improved. The experience can be referred to exam the theory in marco-statement or micro-explanation so as the teaching problem can be solved. Just like Professor Hsie Wei-he once said in 2003: Let us put the story, rationality and spirit in the educational study. Let the words bring out the vivid life and reflect the educational reform and demand of the times.
目 次
第一章 緒論 01
第一節 研究動機 01
第二節 研究目的 04
第三節 待答問題 04
第四節 重要名詞釋義 05
第五節 研究範圍 08
第六節 研究限制 09

第二章 文獻探討 10
第一節 教科書在教學中的地位與使用 10
第二節 文字與數學的關係 17
第三節 認知與學習理論在教學上的應用 20
第四節 數學解題與佈題的相關理論 48

第三章 研究方法與步驟 57
第一節 行動研究探析 57
第二節 研究架構與程序 63
第三節 參與研究者 68
第四節 資料蒐集 72
第五節 資料分析 73

第四章 研究發現與結果 76
第一節 二上數學教材分析 76
第二節 二年五班的數學活動 98
第三節 學生學習成效探究 119
第四節 各項滿意度分析 136



第五章 結論與建議 162
第一節 結論 162
第二節 建議 173
後記 179

參考文獻
一 中文部分 181
二 外文部分 187
附件
附件一 對照班級與實驗班級四次原始成績 190
附件二 教師滿意度問卷 193
附件三 家長滿意度問卷 197
附件四 二年級上學期好學版的數學課本教材分析
及修改原因一覽表 201
附件五 知情同意書 204
一、中文部分
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