臺灣博碩士論文加值系統

論文名稱：高雄縣國民小學兼職行政教師工作價值觀與組織承諾關係之研究
校(院)所組別：高雄師範大學教育系學校行政碩士班
畢業時間及摘要別：九十四學年度第二學期碩士論文摘要
研究生：林國隆 指導教授：吳百祿博士
論文摘要內容：

本研究旨在探討國民小學兼職行政教師工作價值觀、組織承諾的現況與相關，以及不同背景變項的工作價值觀、組織承諾是否有顯著差異，以期獲得客觀的實徵數據，作為本研究之結論，以提出建議作為教育行政機關、學校校長、主任及未來研究者之參考。本研究係透過文獻探討、問卷調查的方式，來收集及分析資料，所探討的文獻包括工作價值觀、組織承諾相關研究；問卷調查法主要是以高雄縣公立國民小學兼職行政教師 625人為樣本，以自編之「國民小學兼職行政教師工作價值觀與組織承諾調查問卷」為工具，進行調查。調查所得資料，按照研究計畫將本問卷第二部份「工作價值觀量表」分成五個層面（成就聲望、創新發展、人際互動、安全福利、健康休閒）；第三部分「組織承諾量表」分成三個層面（組織認同、努力意願、留職傾向），以國小兼職行政教師的背景變項，分別與每個層面進行t考驗、單因子變異數分析、Scheff’e法事後比較、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸等統計方法，進行資料分析與整理，最後歸納分析結果，提出具體建議。

壹、依據資料分析的結果，本研究獲得以下之結論：
一、國小兼職行政教師的工作價值觀屬中上程度，其中以「人際互動」層面最高，「安全福利」層面最低。
二、國小兼職行政教師的組織承諾屬中等程度，其中以「努力意願」層面最佳、「留職傾向」層面較差。
三、女性在「創新發展」、「人際互動」之工作價值觀顯著高於男性。
四、年資較淺、曾兼行政年資較短、小型學校之兼職行政教師，在「安全福利」」之工作價值觀較高。
五、「教師兼主任」之整體及部份層面工作價值觀顯著高於「級任兼組長」。
六、男性、年齡較長、學歷較高、教師兼主任、服務年資較深、曾兼行政年資較長的兼職行政教師，在整體組織承諾較高。
七、男性、教師兼主任、曾兼行政年資較長的兼職行政教師，在「組織認同」之組織承諾較高。
八、學歷較高、教師兼主任、服務年資較深、曾兼行政年資較長的兼職行政教師，在「努力意願」之組織承諾較高。
九、男性、年齡較長、學歷較高、教師兼主任、服務年資較深、曾兼行政年資較長的兼職行政教師，在「留職傾向」之組織承諾較高。
十、高工作價值觀的兼職行政教師比低工作價值觀的兼職行政教師有較高的組織承諾。
十一、國小兼職行政教師的的工作價值觀與組織承諾呈中度正相關且具有中預測力；其中「創新發展」層面預測力最高，最易影響組織承諾。

貳、根據上述結論研究者提出以下建議：
一、對教育行政機關的建議
(一)、規劃兼職行政教師之福利配套措施，增進兼職行政教師的留職意願。
(二)、加強「資深兼職行政教師」、和「兼職較久的行政教師」的「安全福利」。
(三)、鼓勵男性兼職行政教師「創新發展」與「人際互動」，有助提昇對整體的組織承諾。
二、對學校的建議
(一)、調適教師的行政兼職人選，讓能做與肯做的教師為校服務。
(二)、關懷女性、善用年齡較長、經驗較豐及對校務發展體認較深之兼職行政教師參與行政工作。
(三)、賦予兼職行政教師充分授權與信任，強化組織認同與歸屬感。
(四)、鼓勵兼職行政教師創新發展，增進對學校的組織承諾
(五)、建立學習型組織、營造兼職行政教師間良好互動對話情境。
三、對兼職行政教師的建議
(一)、從行政工作中肯定自我，從自我期許中實現未來。
(二)、適應終身學習社會，擬定個人生涯規劃。
(三)、拓展充沛人脈，廣結人緣善緣。
(四)、了解本身權利與義務，認同學校理念與價值。

A Study of Relation between Values of Working and Organization Commitment the Elementary School Teachers who Having Part-time Administration Job in Kaohsiung County
Abstract
This research is to inquire into the circumstances and correlation among role pressure, commitment of organization on values of working to elementary school teachers who having part-time administration job. For acquiring objective factual data, the researcher also studied whether there was an evident discrepancy among values of working to elementary school teachers who having part-time administration job in different situations. Therefore, that will be the conclusion of this study, and the research provides some suggestions for the reference to the administrative organizations of education, school principals, directors, and future researchers.
The research has collected relevant documents about commitment of organization, found domestically and abroad. A self-developed questionnaire, “Survey of Work Environment of Elementary School Teachers who Having Part-time Administration Job”, was used to survey 625 public values of working to elementary school teachers who having part-time administration job from Kaohsiung county.
This study was taken action by document analyses and survey with the tool of researcher self-developed survey- “Survey of values of working to the elementary school teachers who having part-time administration job. These data were divided into five components from the second section “Values of working to the elementary school teachers who having part-time administration job” of the survey; four components (Achievement and prestige, innovation and progress, social interaction,welfare of organization and health) form the fourth section of “Value of Work in Elementary teachers;” three components (organization recognition, hard working attitude, and desire of retention) from forth section “commitment of organization of elementary teachers.” For analyzing the correlation of elementary teachers background with all sections, T test, F Test, one-way ANOVA, Scheffe's posteriori comparison, Pearson's product moment correlation, and Stepwise multiple regressions were utilized in data analysis.

I.According to the outcome of data analysis, the research provides some suggestions for improvement.
1. The elementary school teachers who having part-time administration job has the highest values of working on “social interaction”, and the lowest values of working on “welfares of organization”.
2. The elementary school teachers who having part-time administration job has the best value of work on “hard-working” and the worse value of work “desire of retention”.
3. Female has higher working values on creativity and social interaction than male.
4. Young elementary school teachers who having part-time administration job has high values of working.
5. Director of elementary school teacher has higher working values than homeroom teacher who having part-time administration job.
6. Director of elementary school male teacher who stays at elementary school longer has high value of work.
7. Director of elementary school male teacher who stays at elementary school longer has high organization recognition.
8. Director of elementary school male teacher who stays at elementary school longer has high hard working attitude.
9. Director of elementary school male teacher who stays at elementary school longer has high desire of retention.
10. The elementary school teachers who having part-time administration job has high values of working than the ones who has low organization recognition.
11. The values of working for the elementary school teachers who having part-time administration job has close relation with organization recognition. Moreover, their creativity influences most.
12. The elementary school teachers who having part-time administration job has the highest prediction ability to organization recognition.

II. According to the results above, the research has provided
some suggestions：
A. For educational administrative organization:
1. Improving welfare of organization to increase the desire of retention for elementary school teachers who having part-time administration job
2. Give elementary school teachers who having part-time administration job more welfare.
3. Encouraging elementary school male teachers who having part-time administration job to improve “creativity” and “social interaction”. That will make great organization recognition.

B. For school:
1. Choosing elementary school teachers who are willing to work for the school.
2. Taking care of the elder female teachers to take part-time administration job.
3. Trust teachers who having part-time administration job in order to reinforce their organization of recognition to school.
4. Creating a learning organization to let teachers who having part-time administration job have better interaction.
C. For elementary school teachers who having part-time administration job:
1. Teachers from taking part-time administration job to fulfill their future plan.
2. Be a long-life learning teacher.
3. Having good relationship with everyone.
4. To agree the education goal of their own schools, and try their best to work for the schools.

高雄縣國民小學兼職行政教師工作價值觀與組織承諾關係之研究
目 次
第一章 緒 論………………………………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………………………….1
第二節 研究目的……………………………………………………………………….7
第三節 待答問題……………………………………………………………………….7
第四節 名詞釋義……………………………………………………………………….8
第五節 研範圍與限制………………………………………………………………….10

第二章 文獻探討………………………………………………………………11
第一節 工作價值觀的理論與相關研究………………………………………………11
第二節 組織承諾的理論與相關研究…………………………………………………34
第三節 工作價值觀和組織承諾關係的相關研究…………………………………….68

第三章 研究設計與實施…………………………………………………………………71
第一節 研究架構………………………………………………………………………..71
第二節 研究假設……………………………………………………………………….73
第三節 研究方法……………………………………………………………………….74
第四節 研究對象……………………………………………………………………….75
第五節 研究工具……………………………………………………………………….82
第六節 研究步驟與流程……………………………………………………………….98
第七節 資料處理與分析……………………………………………………………….102

第四章 結果與討論……………………………………………………………………….105
第一節 國小兼職行政教師的工作價值觀及組織承諾的現況分析…………………..105
第二節 不同背景變項之國小兼職行政教師在工作價值觀的差異情形……………..114
第三節 不同背景變項之國小兼職行政教師在組織承諾的差異情形………………127
第四節 國小兼職行政教師不同程度的工作價值觀在組織承諾上的差異情形……140
第五節 國小兼職行政教師工作價值觀與組織承諾的相關情形……………………149
第六節 國小兼職行政教師的工作價值觀對其組織承諾的預測情形………………152

第五章 結論與建議………………………………………………………………………159
第一節 主要研究發現…………………………………………………………………159
第二節 結論……………………………………………………………………………166
第三節 建議……………………………………………………………………………171
參考文獻………………………………………………………………………………………178
一、中文部分……………………………………………………………………………178
二、英文部分……………………………………………………………………………185

附錄……………………………………………………………………………………………..189
附錄一 國民小學兼職行政教師工作價值觀與組織承諾調查問卷（建構專家效度用卷）…………………………………………………………………………………189
附錄二 國民小學兼職行政教師工作價值觀與組織承諾關係之研究（預試問卷）……200
附錄三 國民小學兼職行政教師工作價值觀與組織承諾關係之研究（正式問卷）……208
附錄四 專家學者效度委託函……………………………………………………………...216
附錄五 建構內容效度學者專家名錄……………………………………………………...217
附錄六 【工作價值觀】專家內容效度意見統計表………………………………………218
附錄七 【組織承諾】專家內容效度意見統計表…………………………………………220
附錄八 專家內容效度問卷修正對照表與意見統表……………………………………...221
附錄九 預試問卷寄發及回收統計表……………………………………………………...231
附錄十 高雄縣國民小學主管加給之編置………………………………………………...232
附錄十一 高雄縣國民小學處室工作職掌…………………………………………………233
附錄十二 問卷發放懇託函…………………………………………………………………238

表 次
表 2-1-1 價值的定義……………………………………………………………………………12
表 2-1-2 價值觀的定義…………………………………………………………………………14
表 2-1-3 工作價值觀的定義……………………………………………………………………17
表 2-1-4國內有關教師工作價值觀的測量工具………………………………………………..20
表 2-1-5 Zytowski工作價值觀的分類…………………………………………………………...23
表 2-1-6工作價值觀的分類……………………………………………………………………..25
表 2-1-7 工作價值觀之前因後果變項相關研究……………………………………………….32表 2-2-1 國內學者對「組織承諾」的定義………………………………………………………35
表 2-2-2 國外學者對「組織承諾」的定義………………………………………………………37
表 2-2-3各學者的組織承諾理論比較表………………………………………………………..55
表 2-2-4 組織承諾理論模式之整理…………………………………………………………….55
表 2-2-5 國內教師組織承諾研究工具與內容要素彙整表…………………………………….58
表 2-2-6 教師組織承諾之前因後果變項相關研究…………………………………………….67
表 3-4-1 九十四學年度國民小學規模及兼職行政教師一覽表……………………………….75
表 3-4-2 預試問卷受試樣本及回收統計表…………………………………………………….75
表 3-4-3 正式問卷實際受試樣本及回收統計表……………………………………………….77
表 3-4-4 各類型學校受測之分佈情形對照表………………………………………………….79
表 3-4-5 高雄縣國民小學學校樣本數統計表………………………………………………….79
表 3-4-6 有效樣本背景資料統計一覽表……………………………………………………….81
表 3-5-1 國小兼職行政教師工作價值觀預試量表各層面題數一覽表……………………….85
表 3-5-2「兼職行政教師工作價值觀」預試問卷項目分析結果摘要一覽表…………………85
表 3-5-3「兼職行政教師工作價值觀」預試問卷因素分析結果摘要一覽表…………………87


表 3-5-4「兼職行政教師工作價值觀」預試問卷信度分析結果摘要一覽表…………………..89
表 3-5-5 國小兼職行政教師組織承諾預試量表各層面題數一覽表………………………….91
表 3-5-6「兼職行政教師組織承諾」預試問卷項目分析結果摘要一覽表……………………91
表 3-5-7 兼職行政教師組織承諾」預試問卷因素分析結果摘要一覽表……………………..93
表 3-5-8「兼職行政教師組織承諾」預試問卷信度分析結果摘要一覽表……………………94
表 3-5-9 兼職行政教師工作價值觀量表預試問卷與正式問卷題號對照表…………………96
表 3-5-10 兼職行政教師組織承諾正式問卷題號與預試問卷對照表………………………...97
表3-7-1 資料處理分析表……………………………………………………………………..104
表 4-1-1 國小兼職行政教師工作價值觀現況各層面之統計摘要表……………………….105
表 4-1-2國小兼職行政教師工作價值觀分層面成對樣本檢定之顯著性考驗…………….106
表 4-1-3國小兼職行政教師的工作價值觀現況之統計分析表……………………………..108
表 4-1-4國小兼職行政教師組織承諾現況各層面之統計摘要表…………………………..110
表 4-1-5國小兼職行政教師組織承諾分層面成對樣本檢定之顯著性考驗……………….110
表 4-1-6國小兼職行政教師的組織承諾現況之統計分析表………………………………..111
表 4-2-1不同性別的國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表…………...114
表 4-2-2不同年齡的國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表…………...115
表 4-2-3不同學歷的國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表…………116
表 4-2-4不同職務的國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表…………117
表 4-2-5不同處室的國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表…………119
表 4-2-6不同年資的國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表…………120
表 4-2-7不同曾兼行政年資的國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表.121
表 4-2-8不同學校規模的國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表…….122
表 4-2-9不同任教地區國小兼職行政教師工作價值觀現況差異之t檢定摘要表……….123
表 4-2-10不同背景變項的國小兼職行政教師工作價值觀之差異情形彙整表……………124
表 4-3-1不同性別的國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要表…………….128
表 4-3-2不同年齡的國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要表…………….128
表 4-3-3不同學歷的國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要表…………….130
表 4-3-4不同職務的國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要……………….131
表 4-3-5不同處室的國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要表…………….132
表 4-3-6不同年資的國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要表…………….133
表 4-3-7不同曾兼行政年資的國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要表….134
表 4-3-8不同學校規模的國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要表……….135
表 4-3-9不同任教地區國小兼職行政教師組織承諾現況差異之t檢定摘要表………….136
表 4-3-10不同背景變項的國小兼職行政教師組織承諾之差異情形彙整表………………137
表 4-4-1不同程度的工作價值觀整體層面其組織承諾差異之t檢定摘要表…………….141
表 4-4-2不同程度的工作價值觀「成就聲望」層面其組織承諾差異之t檢定摘要表……142
表 4-4-3不同程度的工作價值觀「創新發展」層面其組織承諾差異之t檢定摘要表……142
表 4-4-4不同程度的工作價值觀「人際互動」層面其組織承諾差異之t檢定摘要表……143
表 4-4-5不同程度的工作價值觀「安全福利」層面其組織承諾差異之t檢定摘要表……144
表 4-4-6不同程度的工作價值觀「健康休閒」層面其組織承諾差異之t檢定摘要表……145
表 4-4-7不同程度的工作價值觀在組織承諾的差異比較綜合摘要表…………………….146
表 4-5-1國小兼職行政教師工作價值觀與組織承諾相關之統計摘要表………………….150
表 4-6-1國小兼職行政教師工作價值觀預測「組織認同」之多元迴歸分析摘要表………152
表 4-6-2國小兼職行政教師工作價值觀預測「努力意願」之多元迴歸分析摘要表………153
表 4-6-3國小兼職行政教師工作價值觀預測「留職傾向」之多元迴歸分析摘要表………154
表 4-6-4國小兼職行政教師工作價值觀預測「整體組織承諾」之多元迴歸分析摘要表….155
表 4-6-5工作價值觀預測變項對組織承諾整體及分層面之逐步多元迴歸分析歸納表….156



圖 次
圖 2-2-1 Fishbein 的組織承諾行為意圖模式…………………………………………………45
圖 2-2-2 Wiener的組織承諾形成模式………………………………………………………...46
圖 2-2-3 Steers的組織承諾前因後果模式…………………………………………………….47
圖 2-2-4 Mowday、Streers和Porter的組織承諾前因後果模式………………………………...48
圖 2-2-5 Stevens、Beyer 和Trice的組織承諾角色知覺模式…………………………………49
圖 2-2-6 Staw的組織承諾形成模式…………………………………………………………...50
圖 2-2-7 Morris 和Sherman 的組織承諾多元預測模式……………………………………...51
圖 2-2-8 Reyes和Pounder的教師組織承諾模式………………………………………………52
圖 2-2-9 Mathieu和Zajac的組織承諾模式……………………………………………………53
圖 2-2-10 黃國隆的組織承諾前因變項模式…………………………………………………...54
圖 3-1-1 研究架構圖…………………………………………………………………………71
圖 3-6-1 研究步驟流程圖…………………………………………………………………….100
圖 3-6-2 研究進度圖…………………………………………………………………………101

參考文獻

一、 中文部分
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