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研究生:姚雅云
研究生(外文):Yao Ya Yun
論文名稱:家庭功能、自我分化與國中生非理性信念關係之研究
論文名稱(外文):The Relationship Among The Family Functioning, Self-Differentiation and Junior High School Students’ Irrational Beliefs
指導教授:梁茂森梁茂森引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:161
中文關鍵詞:家庭功能自我分化非理性信念
外文關鍵詞:Family FunctioningSelf-DifferentiationIrrational Beliefs.
相關次數:
  • 被引用被引用:35
  • 點閱點閱:776
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中文摘要
本研究主要目的在探討家庭功能、自我分化與國中生非理性信念之關係。本研究以94學年度就讀於高雄縣、市公立國民中學二年級學生共計756人為研究對象。所使用的工具包括『基本資料調查表』、『個人信念量表』、『家庭功能量表』、『青少年自我分化量表』。本研究採用問卷調查法進行資料收集,所得資料以T考驗、單因子多變量變異數分析、積差相關、典型相關、逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。研究的主要結論如下:
一、國中生知覺之家庭功能偏低,家庭功能類型最多為極端型家庭,其自我分化狀況不錯,而非理性信念屬普通程度。
二、國中生知覺之家庭功能因其父母的婚姻狀況、家庭社經地位的不同有顯著差異。父母離婚之國中生,其知覺之凝聚力及適應力偏高;高社經家庭之國中生知覺之凝聚力及適應力則偏低。
三、性別、父母婚姻狀況、家庭社經地位不同之國中生,其自我分化有顯著差異。
四、父母婚姻狀況不同之國中生整體非理性信念有顯著差異,父母分居之國中生在「高自我期許」、「情緒控制」、「依賴」、「無法改變」分層面之非理性信念顯著較高。性別、家庭社經地位不同者只在部分非理性信念層面造成差異,「高自我期許」、「無法改變」、「完美」層面男生平均高於女生,「挫折反應」、「情緒控制」層面,女生則高於男生,低社經地位家庭之國中生「依賴」非理性信念較高。
五、自我分化之「代間脅迫」、「代間三角關係」、「代間-同儕個別化」與整體非理性信念達顯著負相關;家庭功能、自我分化與非理性信念之間有典型相關存在。
六、極端型家庭之國中生同儕間分化最低;而平衡型家庭國中生與父母及同儕重要他人的關係混淆程度最高,個別化最低。
七、自我分化程度愈低之國中生其「高自我期許」、「情緒控制」、「逃避困難」、「依賴」、「無法改變」非理性信念愈高。
八、家庭功能、自我分化可預測國中生非理性信念,其中以自我分化的預測力較佳。
  根據上述研究結果加以討論,並提出具體建議供後續研究者及相關單位參考。
ABSTRACT
The Relationship Among The Family Functioning, Self-Differentiation and Junior High School Students’ Irrational Beliefs.

The purpose of this study was to investigate the relations among the family functioning, self-differentiation and junior high school students’irrational beliefs. This study had taken 756 students at 21 junior high schools in Kaoshiung as samples. The instruments applied in this study include 「Questionnaire of personal information」,「Scale of irrational beliefs」,「Family functioning inventory」,「Self-Differentiation test of Adolescence」.This study uses questionnaire survey, and then analysed the data obtained through independent t-test, MANOVA, pearson product-moment Correlation, canonical correlation and multiple regression.
The main findings are as follows:
一. Students’ awareness of family functioning is lapsed from their families. The majority subjects belong to extreme families. The self-differentiation of students is not bad, and the irrational beliefs is on the middle degree.
二. As resule of different parents’ marriage and socioeconomic status, students are aware of significant difference in family functioning. The students who their parents got divorce show higher cohesion and adaptability than others. Students with highter socioeconomic status are aware of lower cohesion and adaptability than others.
三. Students of different genders, parents’ marriage, socioeconomic status show significant difference in self-differentiation.
四. Students of different parents’marriage show significant difference in irrational belief. Students who their parents live separately show higher irrational beliefs in “high self expectations”, ”emotion control”, “dependency”, “important of the past”. Students of different genders, socioeconomic status show significant difference just in parts of irrational beliefs. Boys get higher score than girls in “hight self –expectations”, “important of the past”, “perfectionism”, but girls get higher score than boys in “frustration reaction”, “emotional irresponsibility”. Students with low socioeconomic status show higher “dependency” than others.
五. Students’ awareness of “intergenerational intimidation”, “intergenerational triangulation”, “intergeneration-peer individuation” show significant negative correlation with irrational beliefs. There are canonical correlation in family functioning, self-differentiation and irrational beliefs.
六. Students come of extreme familiy are aware of lowest peer-differentiation. Students come of balanced familiy are aware of highest fusion with parents and important other people, but the lowest individuation.
七. When the lower self-differentiation that students were, the higher irrational beliefs they have, particularly in “high self expectations”, “emotion control”, “problem avoidance”, “dependency”, “important of the past”.
八. Family functioning, self-differentiation could effectively predict irrational beliefs. The degree of prediction on self-differentiation was higher than that on family functioning.
The discussion of this study is based on the results of the study mentioned above, and can be used as a reference for people who would like to study further in this field.
目 次

第一章 緒論
第一節 研究動機.....................1
第二節 研究目的.....................4
第三節 名詞釋義.....................4
第四節 研究限制.....................7

第二章 文獻探討
第一節 家庭功能理論基礎及相關研究..........8
第二節 自我分化的理論基礎與相關研究...........27
第三節 非理性信念的理論基礎與相關研究..........37

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構....................52
第二節 研究假設....................53
第三節 研究對象....................54
第四節 研究工具....................55
第五節 實施程序....................59
第六節 資料處理.....................60

第四章 研究結果之分析與討論
第一節 國中生家庭功能、自我分化以及非理性信念
之現況分析...................61
第二節 不同背景變項之國中生在家庭功能、自我分
化與非理性信念之差異探討............67
第三節 國中生知覺之家庭功能、自我分化與非理性
信念之相關分析.................88
第四節 不同家庭功能類型之國中生在自我分化與非
理性信念之差異探討..............101
第五節 不同自我分化之國中生在非理性信念之差異探討.....106
第六節 國中生知覺之家庭功能、自我分化對非理性
信念之預測分析.................110

第五章 結論與建議
第一節 主要發現...................126
第二節 結論....................132
第三節 建議.....................134

參考文獻
一、中文部分...........................141
二、英文部分...........................146

附錄
附錄一  正式問卷........................151
附錄二  研究工具使用同意書..................162

表  目  次
表2-2-1 Bowen對於高低自我分化者的描述…………………………31
表3-3-1 研究樣本分佈…………………………………………………….55
表3-4-1 社經地位等級計算表…………………………………………….56
表4-1-1 國中生家庭功能之現況分析…………………………………….61
表4-1-2 國中生家庭功能類型人數分佈一覽表………………………….62
表4-1-3 國中生自我分化之現況分析…………………………………….62
表4-1-4 國中生非理性信念之現況分析………………………………….63
表4-2-1 不同性別國中生知覺的家庭功能T考驗分析表……….…….67
表4-2-2 不同父母婚姻狀況之國中生家庭功能多變量變異數分析表….68
表4-2-3 不同社經地位之國中生家庭功能多變量變異數分析………….69
表4-2-4 不同性別國中生自我分化的T考驗分析表………………….70
表4-2-5 不同父母婚姻狀況國中生自我分化多變量變異數分析表…….71
表4-2-6 不同社經地位之國中生自我分化多變量變異數分析表………72
表4-2-7 不同性別國中生非理性信念的T考驗分析表……………….73
表4-2-8 不同父母婚姻狀況之國中生非理性信念多變量變異數分析表.75
表4-2-9 不同社經地位之國中生非理性信念多變量變異數分析表…….76
表4-2-10 不同背景變項國中生在知覺家庭功能上之差異分析彙整…….77
表4-2-11 不同背景變項之國中生在自我分化上之差異分析彙整……….80
表4-2-12 不同背景變項之國中生在非理性信念上之差異分析彙整…….84
表4-3-1 國中生家庭功能、自我分化與非理性信念之簡單相關分析…89
表4-3-2 國中生家庭功能、自我分化與非理性信念之典型相關分析….90
表4-4-1 不同家庭功能類型之國中生自我分化多變量變異數分析表..102
表4-4-2 不同家庭功能類型國中生非理性信念多變量變異數分析表103
表4-4-3 不同家庭功能類型之國中生在自我分化上之差異分析彙整…104
表4-5-1 不同自我分化國中生在非理性信念整體及各層面上之差異…107
表4-6-1 國中生非理性信念-「要求讚許」之逐步多元迴歸分析…….110
表4-6-2 國中生非理性信念-「高自我期許」之逐步多元迴歸分析….111
表4-6-3 國中生非理性信念-「責備傾向」之逐步多元迴歸分析……112
表4-6-4 國中生非理性信念-「挫折反應」之逐步多元迴歸分析……..113
表4-6-5 國中生非理性信念-「情緒控制」之逐步多元迴歸分析…….114
表4-6-6 國中生非理性信念-「過度焦慮」之逐步多元迴歸分析…….115
表4-6-7 國中生非理性信念-「逃避困難」之逐步多元迴歸分析….…116
表4-6-8 國中生非理性信念-「依賴」之逐步多元迴歸分析………….118
表4-6-9 國中生非理性信念-「無法改變」之逐步多元迴歸分析…….119
表4-6-10 國中生非理性信念-「完美」之逐步多元迴歸分析………….120
表4-6-11 國中生整體非理性信念之逐步多元迴歸分析………………..121
表4-6-12 國中生家庭功能、自我分化對非理性信念之逐步多元迴
歸分析彙整表……………………………………………….…….123

圖  目  次
圖2-1-1  Beavers家庭功能模式圖……………………..…………………11
圖2-1-2  家庭系統環狀模式………………………………….……………….16
圖2-3-1 理情治療的過程………………………………………………….…..46
圖2-3-2 「A-B-C-D-E」治療過程……………………………………………47
圖3-1-1 研究架構圖………….………………………………………………52
圖4-3-1 家庭功能、自我分化與非理性信念第一組典型相關關結構圖…….94
圖4-3-2 家庭功能、自我分化與非理性信念第二組典型相關關結構圖…...97
圖4-3-3 家庭功能、自我分化與非理性信念第三組典型相關關結構圖……100
參考文獻
一、中文部分
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