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研究生:蔡文正
研究生(外文):Wen-Cheng Tsai
論文名稱:學校本位課程評鑑工具設計與實施之研究
論文名稱(外文):The study of School-based Curriculum Evaluation of Instruments Design and Implementation
指導教授:方德隆方德隆引用關係
指導教授(外文):Der-Long Fang
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:445
中文關鍵詞:學校本位課程課程評鑑課程評鑑工具
外文關鍵詞:school-based curriculumcurriculum evaluationcurriculum evaluation instruments
相關次數:
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學校本位課程評鑑工具設計與實施之研究
蔡文正
摘 要
本研究根據文獻探討所建立的研究架構,運用焦點團體訪談法與學者專家問卷檢核,設計學校本位課程評鑑工具,並選擇一所學校據以實施。本研究之研究目的有:
一、建構學校本位課程評鑑指標,做為設計學校本位課程評鑑工具的準則。
二、設計學校本位課程評鑑工具,以能具體協助學校本位課程評鑑的實施。
三、運用學校本位課程評鑑工具協助學校本位課程評鑑的實施,以瞭解學校本位課程評鑑工具的實用性與學校本位課程評鑑實施結果的情形。
本研究經由資料蒐集的分析結果得到下列結論:
一、學校本位課程評鑑指標與工具方面
1.學校本位課程評鑑指標為工具設計的依據,能診斷課程發展階段歷程的問題。
2.學校本位課程評鑑工具有實用性,能適用學校教育現場的情境脈絡。
3.學校本位課程評鑑指標與工具,兼具理論與實務的驗證歷程。
4.學校本位課程評鑑指標與工具,歷經多元的檢核。
5.學校本位課程評鑑指標與工具內容,語句清晰,可清楚解讀。
6.學校本位課程評鑑工具內容,需增列填答說明,以利教師正確填答。
二、學校本位課程評鑑實施方面
1.學校本位課程評鑑實施與教師的賦權增能相互呼應。
2.學校本位課程評鑑實施需要教師的參與和專家的協助。
3.學校本位課程評鑑實施能有效回饋課程發展歷程的問題。
4.校長課程領導影響學校本位課程發展甚鉅。
5.學校本位課程發展需要不斷對話機制、深度討論與溝通。
6.學校本位課程發展需要相關配套措施,資源投入,才能完善。
7.教師為學校本位課程發展的核心,具多元的課程發展角色。
8.教師對學校本位課程發展的參與,具兩難矛盾現象。
9.學校本位課程評鑑與發展,並行不悖,相輔相成。
10.學校本位課程評鑑仍需校外的激盪。
11.課程評鑑之後的檢討分析,有助於評鑑歷程的反省。
12.學校本位課程發展與評鑑,教師主體性不足。
根據上述結論,本研究提出下列建議:
一、對學校本位課程評鑑指標建構與工具設計之建議。
二、對學校本位課程評鑑實施之建議。
三、對東東國小學校本位課程發展之建議。
四、對後續研究之建議。

關鍵字:學校本位課程、課程評鑑、課程評鑑工具。
The study of School-based Curriculum Evaluation of Instruments Design and Implementation
Wen-Cheng Tsai
Abstract
In this study, researcher uses focus group interview and questionnaires survey method to design school-based curriculum evaluation of instruments in elementary school.
The purposes of this study are: 1.To construct the indicators of school-based curriculum evaluation.2.To design the instruments of school-based curriculum evaluation.3.To understand how this instruments works by performing school-based curriculum evaluation in elementary school.
The conclusions of the study are presented as follows:
1.About the school-based curriculum evaluation of indicators and instruments: (1)The design instruments according to school-based curriculum evaluation indicators. (2)The school-based curriculum evaluation instruments correspond to school context. (3)The school-based curriculum evaluation indicators and instruments are both examined academically and practically . (4) The school-based curriculum evaluation indicators and instruments are multiply examined. (5) The school-based curriculum evaluation indicators and instruments are readable in sentence.(6) The school-based curriculum evaluation instruments needs explained how to use.
2. About the implementation of school-based curriculum evaluation
(1)The implementation of school-based curriculum evaluation with empowerments of teachers can cooperation each other. (2) The implementation of school-based curriculum evaluation needs teachers to participate and needs assistance from experts. (3) School-based curriculum evaluation can give feedback to curriculum development process. (4)The principal 's curriculum leadership affected curriculum development a lot. (5) School-based curriculum development needs deep dialogue and communication. (6) School-based curriculum development needs supportive resources . (7) The core of school-based curriculum development are teachers who had multiple roles for curriculum development. (8) Teachers' participation in curriculum development is conflicting . (9) School-based curriculum evaluation and development are coefficient. (10) School-based curriculum evaluation still needs sparks aroused by people outside school . (11) After school-based curriculum evaluation, reflection and review was helpful . (12) School-based curriculum evaluation and development needs more empowerments and participated of teachers.
Finally, The suggestions were made from three aspects:
1.The school-based curriculum evaluation of indicator and instruments.2.The school-based curriculum evaluation of implementation.
3.The school-based curriculum development for Dong-dong elementary school.4.The further researches .

Keywords: school-based curriculum; curriculum evaluation; curriculum evaluation instruments
目 錄
第一章 緒論 --------------------------------------------- 1
第一節 研究動機與目的 ------------------------------------ 1
第二節 名詞釋義 ----------------------------------------- 6
第三節 研究範圍與限制 ------------------------------------ 8
第二章 文獻探討 ----------------------------------------- 11
第一節 學校本位課程發展之探討 ----------------------------- 11
第二節 為學校本位課程評鑑之探討---------------------------- 62
第三節 學校本位課程評鑑指標、工具與實施之探討---------------- 86
第四節 對本研究的啟示 ------------------------------------ 156
第三章 研究方法與設計 ------------------------------------ 161
第一節 研究架構 ------------------------------------------ 161
第二節 研究對象------------------------------------------- 163
第三節 研究工具------------------------------------------- 169
第四節 研究方法與步驟-------------------------------------- 189
第五節 資料分析與檢核-------------------------------------- 206
第六節 研究倫理 -------------------------------------- 215
第四章 研究結果與討論 --------------------------------- 219
第一節 學校本位課程評鑑指標建構與工具設計---------------- 219
第二節 學校本位課程評鑑實施---------------------------- 256
第三節 學校本位課程評鑑實施修正------------------------ 316
第五章 結論與建議 ------------------------------------ 339
第一節 結論------------------------------------------ 339
第二節 建議------------------------------------------ 346
參考文獻 -------------------------------------------- 354
壹、中文部分 ---------------------------------------- 354
貳、英文部分 ---------------------------------------- 363
附 錄
附錄1:學校本位課程發展歷程與思考向度------------------- 368
附錄2:黃嘉雄提出彈性學習節數課程評鑑架構與規準--------- 372
附錄3:學校本位課程評鑑指標與工具焦點訪談教師意見------ 375
附錄4:學校本位課程評鑑指標與工具適用調查問卷推薦函--- ---- 376
附錄5:學校本位課程評鑑指標與工具適用調查問卷------------ 377
附錄6:學校本位課程評鑑指標與工具適用調查專家意見------- 395
附錄7:學校本位課程評鑑工具設計與實施研究進行同意書----- 400
附錄8:東東國小學校本位課程評鑑計畫------------------- 401
附錄9:教務主任訪談記錄------------------------------ 405
附錄10:課程發展委員會觀察反省日誌-------------------- 407
附錄11:研究者反省紀錄------------------------------- 415
附錄12:課程評鑑指標與工具修正焦點團體訪談意見---------- 422
附錄13:學校本位課程週三進修資料文件內容--------------- 426
附錄14:東東國小課程發展委員會會議記錄------------------ 436
附錄15:東東國小學校課程計劃書-主題課程架構------------- 442
附錄16:學校本位課程評鑑實施後修正焦點訪談意見----------- 444
中文部分
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