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研究生:高忠增
研究生(外文):Jung-Tzeng Gao
論文名稱:學校本位實習輔導方案之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of School-based Mentoring Program
指導教授:陳密桃陳密桃引用關係方德隆方德隆引用關係
指導教授(外文):Mi-Tao ChenDer-Long Fang
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:428
中文關鍵詞:學校本位實習輔導協同行動研究
外文關鍵詞:school-basedmentoringcollaborative action research
相關次數:
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本研究旨在透過協同行動研究,發展行動計畫方案,藉以改善學校本位實習輔導方案的現況,同時希冀能促進研究者本身、實習輔導教師以及實習學生等三者的專業成長。本研究由我分別邀集五位擔任實習輔導教師的經驗教師、五位實習(教師)學生,共同參與。在整學期的研究過程中,分別與實習輔導教師每週召開實習輔導會議,與實習學生雙週召開實習學生成長會議,共同發展行動策略,並透過觀察、訪談、反省週誌等方式資料蒐集,進而做整理與分析。
依據本研究的問題與目的,所獲得的結論如下:
一、 發展學校本位實習輔導方案乃是基於體認到學校在實習輔導的推動工作上仍有成長的空間。
二、 在推動學校本位實習輔導方案上,學校行政單位扮演規劃者、支持者的角色;實習輔導教師則是協助者的角色。
三、 在學校本位實習輔導方案中,各實習輔導階段發展均有需要發展的任務,同時包括在行政與實習輔導教師兩方面。
四、 從經驗教師到經驗實習輔導教師是需要學習的,透過實習輔導教師會議,對彼此輔導技能的提升有正面幫助。
五、 實習學生的專業成長內涵係以實務經驗為主,涵蓋教學、班級經營、行政以及研習活動等四部份。
六、 輔導實習學生專業成長的策略運用包括「觀摩」、「試教」、「反省週誌」、「經驗分享」、「成長團體」、「做中學」等方式。
七、 學校本位實習輔導方案發展模式,可分為四種關係發展、四種階段任務發展、以及多元模式與策略發展。
(一) 四種關係發展:學校與師資培育機構發展夥伴關係;學校實習輔導行政單位與實習輔導教師間發展支持性關係;實習輔導教師與實習學生發展師徒關係;實習學生與實習學校的所有人員發展人際網絡關係。
(二) 四個歷程發展:根據半年的實習時間,將整個實習輔導歷程分為準備、初期、中期、以及後期等四個階段,每個階段均有要發展的任務。
(三) 多種模式與策略發展:實習輔導模式的運用上,可以區分為學徒模式、能力模式、以及反省性實務模式。在輔導策略上充分運用反省性輔導策略、挑戰性輔導策略、兩難案例輔導策略、教學示範輔導策略、重大事件技術輔導策略、催化事件輔導策略、與體驗學習輔導策略等七種實習輔導策略。













關鍵字:學校本位、實習輔導、協同行動研究
The main purpose of this study is to improve the school-based mentoring program as well as to facilitate the professional development of mentor, student teacher and researcher by using the collaborative action research to develop action strategies.
In addition to researcher, this collaborative action research design involves 5 mentor teachers, 5 student teachers. During the process of this study, mentor’s meetings are held each week and student teachers’ meetings are held biweekly. Both are meant to develop action strategies for the whole semester. The method of collecting data is through interviews, classroom observations, and reflective journals.
The findings of this study are as follows:
1. Developing a school-based mentoring program is based on the realization that original school mentoring program still has room to improve.
2. In the developmental process of school-based mentoring program, the school administrative staffs are planners as well as supporters while the mentors are facilitators.
3. There are four stages in mentoring process, every stage has its important development missions.
4. It takes learning and effort to make an experienced teacher turn into an experienced mentor teacher; mentor’s dialogue could be helpful for developing their mentoring skills.
5. The student teachers’ main profession development is their practical experience, inclusive of teaching, classroom management, school affairs, and workshop.
6. To facilitate student teachers’ profession development from teaching observation and teaching demonstration, keep a weekly journal, experiences sharing, workshop, and learning by doing, etc.
7. A school-based mentoring program includes four relationships, four stages in mentoring process, multiple models and strategies.
(1) There is a partnership between school and high education institute (HEI); a supportive relationship between school administrative staffs in charge of mentoring and mentors; an apprenticeship between mentors and student teachers; and an interpersonal relationship between student teachers and all teachers in school.
(2) There are four stages in mentoring process. StageⅠ is pre-mentoring, StageⅡ is the beginning of mentoring, StageⅢ is mid-mentoring and StageⅣ is post-mentoring.
(3) There are multiple models and strategies in the mentoring process. They are apprenticeship model, competence-based model and reflective model respectively; the strategies include reflective, challenges, dilemma, demonstration lessons, critical incident techniques and catalyst event strategies.
目 次

第一章 緒論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
第一節 研究問題的背景與研究動機‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
第二節 研究目的與研究問題‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧11
第三節 重要名詞釋義 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧12
第四節 研究範圍與限制‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧16

第二章 文獻探討‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧19
第一節 英、美兩國實習輔導的動向‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧19
第二節 實習輔導的意涵‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧25
第三節 實習輔導的實施‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧55
第四節 實習學生導入課程計劃‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧67
第五節 實習學生專業成長知能 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧77
第六節 實習學生教學視導‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧97

第三章 研究設計與實施‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧109
第一節 我所關注的問題焦點 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧109
第二節 我採行的行動研究‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧121
第三節 研究背景脈絡敘述‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧128
第四節 研究的架構與歷程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧142
第五節 資料的蒐集、分析與詮釋‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧147
第四章 結果與討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧157
第一節 學校實習輔導的轉變‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧157
第二節 導入與見習階段的輔導方案‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧203
第三節 試教與綜合階段的輔導方案‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧261
第四節 實習學生專業成長的轉變‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧320

第五章 結論與建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧365
第一節 結論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧365
第二節 建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧374

參考文獻‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧379
附 錄‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧399
附錄一 國立高雄師範大學教育實習課程實施辦法‧‧‧‧‧‧399
附錄二 發展性教學輔導系統‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧402
附錄三 教學視導系統-有效能教學視導規準量表‧‧‧‧‧‧408
附錄四 法蘭德斯系統‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧410
附錄五 大貝湖國小94學年度實習輔導方案實施計劃‧‧‧‧411
附錄六 大貝湖國小94學年度實習學生實習計劃‧‧‧‧‧‧414
附錄七 教學見習觀察紀錄表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧416
附錄八 整學期實習輔導時間表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧417
附錄九 實習輔導教師會議期程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧418
附錄十 實習學生專業成長團體活動期程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧419
附錄十一 第四次實習輔導會議會談內容摘要‧‧‧‧‧‧‧‧‧420
附錄十二 觀摩試教檢討會摘要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧422
附錄十三 小惠-反省週誌4‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧424
附錄十四 小柳-反省週誌8‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧426
附錄十五 訪談內容摘要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧428





表 次

表2-1 實習輔導策略適用時機與方式‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧64
表2-2 教學能力指標系統‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧87
表2-3 班級經營主要內涵與有效策略‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧94
表3-1 實習學生專業成長團體成員一覽表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧129
表3-2 實習輔導教師協同行動研究團隊成員一覽表‧‧‧‧‧‧‧133
表4-1 各處室行政實習支援工作概要舉隅‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧186
表4-2 實習輔導教師遴選參考表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧188
表4-3 實習學生意願調查表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧196
表4-4 第二週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧215
表4-5 第三週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧228
表4-6 第四週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧239
表4-7 第五、六週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧247
表4-8 第七、八週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧262
表4-9 第九、十週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧279
表4-10 第十一、十二週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧285
表4-11 教學行為觀察表(修正前)‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧288
表4-12 教學行為觀察表(修正後)‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧289
表4-13 教師口語觀察表-一週觀察表第‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧291
表4-14 教師口語觀察表-一天觀察表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧291
表4-15 第十三、十四週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧294
表4-16 第十五、十六週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧298
表4-17 第十七、十八週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧307
表4-18 第十九、廿十週實習輔導紀要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧313
表4-19 實習學生參與例行班級經營事務‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧340
表4-20 實習學生參加校內週三進修活動‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧359

圖 次

圖2-1 理想的實習輔導教師圖像‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧54
圖2-2 系統性實習輔導‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧65
圖2-3 實習學生教學專業成長內涵‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧96
圖3-1 研究架構‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧144
圖5-1 學校本位實習輔導模式圖‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧370
參考文獻

壹、中文部份

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