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研究生:郭虹珠
研究生(外文):kuo Hung Chu
論文名稱:生物倫理教育課程領導之行動研究:以高雄縣一所國民中學為例
論文名稱(外文):An Action Research of the Curriculum Leadership of the Bioethics Enducation Curriculum at a Junior High School in Kaohsiung County
指導教授:劉世閔劉世閔引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:197
中文關鍵詞:生物倫理課程領導
外文關鍵詞:bioethicscurriculum leadership
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本研究主要探討生物倫理教育課程領導之過程,教師在課程領導開始遭遇什麼困境?經過課程領導之後有何改變?在課程發展過程中敎師對生物倫理的意象為何?採用哪些教學策略?及在生物倫理課程發展中遭遇哪些困難?經由本研究能讓未來欲實施生物倫理教育之學校有所參考。
本研究主要之研究方法為文獻分析法、焦點團體法及個別訪談法,將焦點團體、個別訪談逐字稿及觀察省思札記等文本資料加以歸納、分析討論,來了解整個行動研究。本研究獲得的結論如下:
一、教師參與生物倫理教育課程前所面臨的困境有敎材、時間及行政人員領導等因素。
二、教師對生物倫理意象及重要性為生物與環境、人的權利與權力、運用生命與尊重生命、社會倫理、醫療倫理等。
三、教師們認為生物倫理教育課程的目標為增進學生對生物倫理議題的了解及批判思考的能力。
四、教師在生物倫理教育課程教學策略方面以學生為主體並採用多元方式進行。
五、教師們對生物倫理教育課程設計以三或四小時為單元設計並利用寒假實施。
六、教師在生物倫理教育課程發展上的困難為教材缺乏、缺乏時間及學校設備不足等。
七、教師們經過生物倫理教育課程領導行動研究後提升專業成長。
The aims of this research were to find out what kind of problems the teachers faced when they started the bioethics curriculum leadership? What kind of changes would they have after using this approch? What were the bioethics images the teachers had during their development? What kind of teaching strategies did the teachers use? What kind of difficulties did they confront? We hope that this research will be helpful to the teachers trying the bioethics curriculum.
Document analysis, focus group and in-depth interviews were adopted in the study. With analyzing and generalizing the data on participants’ observation field notes, and in-depth interview transcripts, the study contrived to find out the influencing factors of the action research.
The conclusions were summarized as follows:
1. The difficulties that the teachers would have when they participated in the bioethics curriculum were the teaching materials, the time and the administrative support.
2. The image and the importance for the teachers were the creatures vs. the environment, the human rights vs. the power, the use vs. the respect of lives, the social ethics, and the medical ethics.
3. The teachers thought that the aims of the bioethics curriculums were to promote students’ understanding of bioethics as well as their judging and thinking abilities.
4. The teaching stratage in bioethics curriculums for teachers were student-centered and diversified.
5. Teachers could carry out this curriculum in winter vacation; each unit took three to four hours.
6. The difficulties that the teachers confronted during the development of bioethics curriculum were the lack of teaching materials, the time and facilities.
7. Teachers would get improved after participating the bioethics curriculum leadership.
Keywords:bioethics, curriculum leadership
中文摘要 ………………………………………… Ⅰ
ABSTRACT ………………………………………… Ⅲ
目錄 ………………………………………………… Ⅴ
表次 ………………………………………………… Ⅶ
第一章 緒 論 ……………………………………… 1
第一節 研究的背景與動機 …………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題 …………………………… 5
第三節 研究內容與研究限制 …………………………… 7
第四節 名詞定義 …………………………………… 9
第二節 文獻探討 ………………………………… 11
第一節 課程領導與教學策略 …………………… 11
第二節 生物倫理對生物科技的發展的重要性 … 31
第三節 生物倫理學內涵與科學教育 …………… 35
第四節 生物倫理教育課程實施現況 …………… 48
第三節 研究設計與實施 ………………………… 84
第一節 研究方法 ……………………………………… 84
第二節 研究對象 ……………………………………… 90
第三節 研究實施流程與步驟 …………………………… 92
第四節 研究方法之信效度 ……………………………… 94
第五節 資料分析處理 …………………………………… 98
第六節 研究倫理 ………………………………………… 100
第四章 研究結果與討論 …………………………… 102
第一節 生物倫理教育課程領導初期面臨之困境 ………… 102
第二節 生物倫理意象與重要性之探討 …………………… 110
第三節 生物倫理教育目標與核心能力之探討 …………… 129
第四節 生物倫理教育課程教學策略之探討 ……………… 131
第五節 生物倫理教育課程設計之探討 …………………… 149
第六節 生物倫理教育課程發展之困難與不足 …………… 158
第七節 生物倫理教育課程領導後教師的改變 …………… 162
第五章 結論、省思與建議 …………………………167
第一節 結論 …… …………………………………167
第二節 生物倫理教育課程領導行動研究的省思 170
第三節 建議 ……………………………………… 172
參考書目 …………………………………………… 175
附件一 生物倫理教育課程領導行動研究焦點團體訪談大綱 184
附件二 生物倫理教育課程領導行動研究個別訪談大綱 … 185
附件三 知情同意書 ………………………………………… 186
附件四 高雄縣○○國民中學「生物倫理教育」學校本位課程 187
附件五 生物倫理教育課程學習單 ………………………… 192
附件六 生物倫理教育課程學習單分析 ………….………… 193



















表次
表 1 生物技術發展史 ………………………………………… 32
表2 國民教育九年一貫課程自然與生活科技領域每週上課時數 49
表3 「自然與生活科技」學習領域五大課題與隸屬原來國中課程科目之關聯 ……………………………………………………………… 50
表4 「自然與生活科技」五大課題及主題與隸屬原來國中課程科目和生物倫理議題之關聯 ………………………………………… 51
表5 自然與生活科技領域次主題與隸屬原來國中課程科目和生物倫理相關議題分析 ……………………………………… 52
表6 次主題「120生命的共同性」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 …………………… 56
表7 次主題121「生命的多樣性」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 …………………… 57
表8 次主題「213動物體內的恆定性與調節」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 ………… 58
表9 次主題「221生物對環境刺激的反應與動物行為」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯… 59
表10次主題「231動物的構造與功能」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 ………………… 60
表11 次主題「310生殖、遺傳與演化」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 ……………… 62
表12次主題「421環境污染與防治」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 …………………… 63
表13次主題「510生物和環境」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 ………………………… 64

表14次主題「511人類與自然界的關係」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 ……………… 65

表15次主題「520科學的發展」各細目及教材內容與隸屬原來國中小課程科目與生物倫理議題之關聯 …………………… 66

表16次主題「521科學之美」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 ………………………… 66
表17次主題「522科學倫理」各細目及教材內容與隸屬原來國中課程科目與生物倫理議題之關聯 ………………………… 67
表18 國中各版本教科書有關生物基因科技之內容分析表……68

表 19 國際生物倫理教育調查研究中教師對「生物倫理」的意象 76

表 20 焦點團體聚會時間與主題 …………………………………88

表 21 個別訪談對象與時間 ………………………………………89

表 22 科學派、自然派有關信賴問題的解答 …………………… 94
一、中文部份
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