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研究生:朱永方
研究生(外文):Yung Fang Chu
論文名稱:認知風格在SCORM2004SN不同瀏覽順序對學習成效之研究
論文名稱(外文):A Study on the Learning Outcome of Cognitive Styles-- Based on the SCORM 2004 Sequence & Navigation
指導教授:楊錦潭楊錦潭引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:資訊教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:100
中文關鍵詞:場地獨立性適性化學習SCORM 2004 SN學習成效
外文關鍵詞:Field Dependence (FD)/ Field independence (FI)adaptive learningSCORM 2004 SNlearning outcome
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本研究旨在探討數位學習中不同認知風格(場地獨立、場地相依)在SCORM 2004 SN不同教材瀏覽方式(自由瀏覽、依序瀏覽),對其學習成效是否有所影響,並探討此二因子間是否具有交互作用。在傳統學習環境的研究中顯示,場地獨立型學習者之學習成效優於場地相依型學習者,但在數位學習環境的研究中,兩類型學習者之差異卻莫衷一是。基於SCORM(Sharable Content Object Reference Model) 2004提供以規則為基礎(rule-based)的學習活動,讓學習者在進行瀏覽教材時得以有更多的選擇。
本研究採2×2因子準實驗研究法進行教學實驗,設計「Frontpage網頁製作」教材單元,以台南市150位國中生為研究對象。首先,藉由研究對象之藏圖測驗成績區分其認知風格;其次,配合網頁製作技能測驗之前測成績;第三,將研究對象分為實驗組與控制組,設定不同的教材瀏覽順序,進行為期兩週共90分鐘的自學課程;最後實施網頁製作技能測驗後測,以瞭解研究對象之學習成效。
本研究結果經統計分析後,主要發現摘要於下:
一、場地獨立型學習者不論是以自由瀏覽或依序瀏覽教材方式進行學習,其於網頁製作之學習成效皆優於場地相依型學習者。因此場地獨立型學習者於數位學習環境下之學習成效表現優於場地相依型學習者,此學習成效差異與在傳統學習環境之結果相同。
二、學習者以不同教材瀏覽方式(自由瀏覽、依序瀏覽)進行學習,其學習成效之差異未達統計之顯著水準。未造成顯著差異之原因仍有待後續研究探究。
三、學習者之場地獨立性與教材瀏覽方式兩因子間無交互作用,因此無法歸納出哪一類型認知風格的學生較適合何種教材瀏覽方式。
在未來研究之建議方面,SCORM 2004 SN影響學習成效之成因仍有待後續研究來探討。以教材本質而言,教材單元間之關連性有所不同,教材單元間密切相關者或許較適合以依序瀏覽方式進行。相對的,教材單元間關係較鬆散者則或許較適合以自由瀏覽方式進行。本研究所採用之教材屬於單元間關係較鬆散者,後續研究或可採用數學等單元間關係較密切之教材內容,以期對SCORM 2004 SN於教學上的應用有更深入的瞭解。
The purpose of this study is to explore how Field Dependence (FD) vs. Field Independence (FI) cognitive styles affect learning outcome in e-Learning. Also, we examine the interaction between random and sequential browsing. According to research reports, the outcome of FI has better than that of FD in traditional classrooms. It, however, shows inconsistent learning outcome in e-Learning environment. While the specifications of SCORM (Sharable Content Object Reference Model) 2004 offer rule-based mechanisms for designing learning activities, students own more choices in browsing activities.
This study with 2 x 2 factors is a quasi-experimental design on teaching material. The content chosen in this study is to teach students at junior high school level for web-page design by FrontPage software. The subjects in this study consist of 150 students in Tainan city. The key procedures include four stages. Firstly, the identification of students’ FD/FI cognitive styles was conducted by Embedded Figures Test (EFT). Secondly, a pretest score for students was also attained. Thirdly, those subjects were divided by experiment and control group. The former group was offered random browsing instead of sequential browsing in the latter group. The experiment has been conducted 90 mins under self-learning during two sequential weeks. Finally, the post-test was given for attaining students’ scores. Those pre-test and post-test data were then analyzed.
The results of this study are summarized and shown as follows,
1. FI students own higher scores in both random and sequential browsing than that of FD students. This study confirms the existing research in e-Learning environments.
2. There is no significantly different between random and sequential browsing in terms of statistics. The causes are worthwhile to explore for further research.
3. There is no significantly interactive effect between FD/FI cognitive styles and browsing approaches. Thus, this study cannot recommend what kinds of FD/FI students can match what kinds of browsing approaches.
The implication for future study is also provided. The potential issues to affect learning outcome with SCORM 2004 SN should be explored by further research. The nature of course structures can be classified as tightly or loosely coupled. The tightly-coupled courses might be suitable for sequential setting for browsing whereas those loosely-coupled courses might be preferred to random browsing. The course structure in this study belongs to loosely-coupled style. Future research might further explore tightly-coupled courses.
認知風格在SCORM 2004 SN不同瀏覽順序對
學習成效之研究

目  次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的 5
第四節 待答問題 5
第五節 研究範圍及限制 6
第六節 名詞解釋 7
第七節 論文架構 8
第二章 文獻探討 11
第一節 認知風格理論 11
第二節 認知風格與學習之關係 21
第三節 適性化學習系統 24
第四節 SCORM 2004 SN 35
第三章 研究方法 45
第一節 研究流程 45
第二節 研究架構 49
第三節 研究對象 53
第四節 研究工具 54
第五節 系統設計策略 60
第六節 實驗實施 64
第七節 資料蒐集與分析 66
第四章 研究結果與討論 69
第一節 研究對象分析 69
第二節 認知風格與學習成效分析 71
第三節 訪談結果 77
第五章 結論與建議 81
第一節 研究結論 81
第二節 對未來研究建議 84
參考文獻 89
壹、中文文獻 89
貳、英文文獻 92
附錄 93
附錄一 網頁製作評量前測 93
附錄二 網頁製作評量後測 96
附錄三 網頁製作技能評定量表 98
壹、中文文獻
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貳、英文文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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