臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國中校長轉型領導、組織創新與學校效能之關係。本研究之研究方法係屬於「調查研究法」，以高雄市之公立國中教師為研究母群，進行分層隨機抽樣。在抽樣部分，本研究一共抽取了38所學校，發出625份問卷，其後，總計回收556份有效問卷，有效問卷回收率達88.96％。
在研究工具部分，包括了自編的「國中校長轉型領導問卷」、「組織創新問卷」以及「學校效能問卷」等三部分。經專家效度評估及預試分析後，均顯示良好的信度、效度。
在資料處理部分，蒐集到的問卷資料分別以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、積差相關、典型相關、二因子變異數分析、逐步廻歸分析等統計方式進行分析處理，並獲致以下研究結論：
一、校長轉型領導表現呈現中上程度，並以「建立願景」之表現最佳。
二、首一任期之校長轉型領導程度較高。
三、男性、年長、兼任行政職及高年資之教師知覺校長轉型領導程度較高。
四、組織創新呈現中上程度，其中以「組織氣氛創新」之表現最佳。
五、高年資之教師知覺組織創新程度較低年資之教師高。
六、學校效能呈現中上程度，並以「教師專業成長」之表現較高。
七、男性、兼任行政職之教師在知覺學校效能程度較高。
八、校長轉型領導越高，則組織創新程度越高。
九、校長轉型領導越高，則學校效能越高。
十、組織創新程度越高，則學校效能越高。
十一、校長轉型領導與組織創新對學校效能沒有交互作用存在。
十二、校長轉型領導與組織創新對學校效能可以有效預測學校效能；其中，以「行
政運作創新」最能有效預測學校效能。
最後，本研究根據研究目的、文獻探討與實徵資料分析之結果，提出下列幾點建議，期能供學校領導者在未來經營學校事務及後續研究之參考。
一、校長轉型領導表現可以再提升，尤其是對教師們的適時關懷部分。
二、資深校長應重視培育與進修，強化校長轉型領導能力。
三、學校領導者應加強對女性教師的關懷與支持，運用轉型領導推動組織創新，
使其願意為組織創新盡心力。
四、鼓勵學校創新，訂定學校創新鼓勵辦法，加強辦學績效考核，激發學校積極創新行政與教學。
五、創新行政運作方式，提供教師自由發揮的空間。
六、建立校內職務輪調制度，提升學校組織創新氣氛。
七、建立學校創新平台、鼓勵知識分享，以提升學校效能
八、加強與社區成員的互動，爭取社區成員的認同支持。

The purpose of this research is to explore the relationships among junior high school principals’ transformational leadership, organizational innovation and efficacy of school. The research adopted survey research and the subjects were selected from teachers in the public junior high schools of Kaohsiung by stratified random sampling. The samples include 38 schools and 625 questionnaires were distributed. There were 556 valid questionnaires used finally in the statistic analysis and the usable rate is 88.96%.
As for research tools, they were designed by the researcher and include “Questionnaire of Principals’ Transformational Leadership,” Questionnaire of Organizational Innovation,” and “Questionnaire of School Efficacy.” The results showed average high reliability and validity after the analysis of experts and pretests.
The collected data were analyzed via several statistic methods, such as descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, Canonical correlation, two-way ANOVA, Multiple regression, and stepwise regression, indicating the following results:
1.Principals’ transformational leadership shows medium-high degree and the degree of “setting up the vision” is highest.
2.The level of transformational leadership of first-term principal ship is higher.
3.Male, elder, part-time administrative and senior teachers are more aware of the level of principals’ transformational leadership.
4.Organizational innovation shows medium-high level, especially the “innovation of organizational climate.”
5.Senior teachers are more aware of the school efficacy than junior teachers.
6.School efficacy shows medium-high level, especially “the professional development of teachers.”
7.Male and part-time administrative teachers are more ware of school efficacy.
8.The higher the level of principals’ transformational leadership is, the higher level of organizational innovation will be.
9.The higher the level of principals’ transformational leadership is, the higher level of school efficacy will be.
10.The higher the level of organizational innovation is, the higher level of school efficacy will be.
11.There is no correlation between principals’ transformational leadership and organizational innovation towards school efficacy.
12.Principals’ transformational leadership and organizational innovation can predict school efficacy, especially “administrative operational innovation”.
At last, according to the purpose o f this research, literature review and data analysis some suggestions are followed for future school leaders and further research:
1.The performance of principals’ transformational leadership could still be promoted, especially in paying concern for individual teachers.
2.Experienced principals should pay attention to development and advanced study for improving principals’ transformational.
3.School leaders should be concerned more about and offer support for female teachers, apply transformational leadership for promoting organizational innovation, and make them be willing to devote themselves to improving organizational innovation.
4.Encourage innovation, set up the encouraging measures for innovation, enhance appraisal, and reinforce school to innovate actively administration and education.
5.Innovate the administrative process and let teachers work out their profession knowledge and skills.
6.Establish inside-school turnover system and elevate the organizational innovation morale.
7.Build the platform for school innovation and encourage knowledge sharing for elevating school efficacy.
8.Strengthen the interaction with members of the community and strive for their approval and support.

目 錄
第一章 緒 論----------------------------------------------------1
第一節 研究動機與目的-------------------------------------------1
第二節 研究問題與方法-------------------------------------------7
第三節 名詞釋義-------------------------------------------------7
第四節 研究範圍與限制-------------------------------------------11
第二章 文獻探討--------------------------------------------------15
第一節 轉型領導之涵義與相關研究----------------------------------15
第二節 組織創新之理論與相關研究----------------------------------49
第三節 學校效能之內涵與相關研究----------------------------------66
第四節 轉型領導、組織創新與學校效能之關係--------------------------81
第三章 研究設計與實施---------------------------------------------91
第一節 研究架構------------------------------------------------91
第二節 研究假設------------------------------------------------94
第三節 研究對象------------------------------------------------95
第四節 研究工具-----------------------------------------------101
第五節 研究程序-----------------------------------------------113
第六節 資料處理-----------------------------------------------114
第四章 研究結果與討論--------------------------------------------117
第一節 國中校長轉型領導、組織創新與學校效能之現況分析---------------117
第二節 背景變項在校長轉型領導、組織創新與學校效能上之差異分析---------121
第三節 校長轉型領導、組織創新與學校效能關係之分析-------------------146
第五章 結論與建議-----------------------------------------------163
第一節 主要研究發現---------------------------------------------163
第二節 結論----------------------------------------------------170
第三節 建議----------------------------------------------------175
參考文獻--------------------------------------------------------180
中文部分-------------------------------------------------------180
西文部份-------------------------------------------------------190
附錄------------------------------------------------------------197
附錄一 「國中校長轉型領導、組織創新與學校效能關係調查問卷」
專家學者審查問卷-------------------------------------197
附錄二 「國中校長轉型領導、組織創新與學校效能關係調查問卷」
（預試問卷）----------------------------------------209
附錄三 「國中校長轉型領導、組織創新與學校效能關係調查問卷」
（正試問卷）----------------------------------------214
表 次
表 2-1-1 國內外學者對轉型領導定義彙整表-----------------------------26
表 2-1-2 校長轉型領導構面整理摘要表--------------------------------31
表 2-1-3 背景變項與轉型領導的歸納表--------------------------------37
表 2-1-4 近年來國外校長轉型領導相關研究彙整表-----------------------38
表 2-1-5 近年來國內校長轉型領導之相關研究--------------------------42
表 2-3-1 效率與效能差異分析表-------------------------------------67
表 2-3-2 國外有關學校效能相關研究之摘要表--------------------------75
表 2-3-3 國內有關學校效能相關研究之摘要表--------------------------77
表 2-4-1 國內校長轉型領導與學校效能相關研究-------------------------84
表 2-4-2 國外校長轉型領導與學校效能相關研究-------------------------87
表 2-4-5 轉型領導、組織創新與學校效能之關係-------------------------90
表 3-3-1 高雄市公立國中一覽表-------------------------------------96
表 3-3-2 預試學校及問卷回收統計表----------------------------------97
表 3-3-3 抽樣學校及問卷回收摘要表----------------------------------98
表 3-3-4 本研究有效樣本基本資料分析表------------------------------100
表 3-4-1 專家效度問卷學者名單（依姓氏筆劃排列）---------------------104
表 3-4-2 校長轉型領導預試問卷之決斷值與因素分析結果表----------------106
表 3-4-3 校長轉型領導預試問卷信度分析摘要表-------------------------107
表 3-4-4 組織創新預試問卷之決斷值與因素分析結果表--------------------108
表 3-4-5 組織創新預試問卷信度分析摘要表-----------------------------109
表 3-4-6 學校效能預試問卷之決斷值與因素分析結果表--------------------110
表 3-4-7 學校效能預試問卷信度分析摘要表-----------------------------110
表 3-4-8 正式問卷變項題號分配表------------------------------------111
表 4-1-1 國中校長轉型領導現況分析摘要表-----------------------------118
表 4-1-2 組織創新現況分析摘要表------------------------------------119
表 4-1-3 學校效能現況分析摘要表------------------------------------120
表 4-2-1 不同校長性別在校長轉型領導上之差異分析摘要表-----------------121
表 4-2-2 不同校長服務年資在校長轉型領導上之差異分析摘要表-------------122
表 4-2-3 不同學校規模在校長轉型領導上之差異分析摘要表-----------------123
表 4-2-4 不同教師性別在校長轉型領導上之差異分析摘要表-----------------124
表 4-2-5 不同教師年齡在校長轉型領導上之差異分析摘要表-----------------125
表 4-2-6 不同教師行政職掌在校長轉型領導上之差異分析摘要表-------------126
表 4-2-7 不同教師最高學歷在校長轉型領導上之差異分析摘要表-------------127
表 4-2-8 不同教師服務年資在校長轉型領導上之差異分析摘要表-------------128
表 4-2-9 不同學校規模在組織創新上之差異分析摘要表--------------------129
表 4-2-10 不同教師行政職掌在校長轉型領導上之差異分析摘要表-------------130
表 4-2-11 不同教師年齡在校長轉型領導上之差異分析摘要表----------------131
表 4-2-12 不同教師行政職掌在組織創新上之差異分析摘要表----------------132
表 4-2-13 不同教師最高學歷在組織創新上之差異分析摘要表----------------133
表 4-2-14 不同教師服務年資在組織創新上之差異分析摘要表----------------134
表 4-2-15 不同學校規模在學校效能上之差異分析摘要表--------------------135
表 4-2-16 不同教師性別在學校效能上之差異分析摘要表--------------------136
表 4-2-17 不同教師年齡在學校效能上之差異分析摘要表--------------------137
表 4-2-18 不同教師行政職掌在學校效能上之差異分析摘要表----------------138
表 4-2-19 不同教師最高學歷在學校效能上之差異分析摘要表----------------139
表 4-2-20 不同教師服務年資在學校效能上之差異分析摘要表----------------140
表 4-3-1 校長轉型領導與組織創新整體層面及分層面的皮爾森
積差相關分析表----------------------------------------------------146
表 4-3-2 校長轉型領導與學校效能整體層面及分層面的皮爾森
積差相關分析表----------------------------------------------------148
表 4-3-3 組織創新與學校效能整體層面及分層面的皮爾森
積差相關分析表----------------------------------------------------148
表 4-3-4 校長轉型領導與組織創新的典型相關摘要表---------------------150
表 4-3-5 校長轉型領導與組織創新在學校效能上的統計量數摘要表-----------153
表 4-3-6 校長轉型領導與組織創新對整體學校效能上的二因子變異數
摘要表-----------------------------------------------------------154
表 4-3-7 校長轉型領導與組織創新對「課程教學發展」的多元廻歸分析表------156
表 4-3-8 校長轉型領導與組織創新對「教師專業成長」的多元廻歸分析表------156
表 4-3-9 校長轉型領導與組織創新對「行政績效表現」的多元廻歸分析表------157
表 4-3-10 校長轉型領導與組織創新對「社區認同支持」的多元廻歸分析表------158
表 4-3-11 校長轉型領導與組織創新對「整體學校效能」的多元廻歸分析表------158
表 4-3-12 假設結果統整表-------------------------------------------160

圖 次
圖 2-1 領導研究之發展脈絡分析圖-------------------------------------20
圖 2-2 俄亥俄州立大學倡導/關懷象限圖---------------------------------23
圖 2-3 創新的架構-------------------------------------------------57
圖 3-1 研究架構圖-------------------------------------------------91
圖 3-2 問卷編制流程圖--------------------------------------------101
圖 4-1 校長轉型領導、組織創新與學校效能的典型相關圖------------------151

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