臺灣博碩士論文加值系統

本研究係探討玉山國家公園管理處於九十四年七、八月舉辦「楠梓仙溪長期生態調查活動」參與者的自然價值觀。在為期一周的時間，參與者體驗在原始森林中從事生態調查活動，參與生態相關課程和團體生活。研究對象以參與本活動之59人為主，平均年齡介於
15〜59歲之間。經研究者採用Stephen Kellert自然價值觀分析標準，歸納參與者的自然價值觀特性。
本研究是採用質性研究參與觀察法進行，並以報名資料及自然日記為主要分析工具，配合非正式觀察、小組討論錄音及半結構式訪談為輔助項目且利用三角交叉檢視法進行校正，分析每位參與者的自然價值觀，提出下列研究結果：
一、提供長期生態研究機會讓社會大眾共同參與：參與者參與生態調
查活動除了體驗「做中學」的樂趣外，在自然環境裡，參與者認
為可以感受自然的美妙達到身心放鬆，並瞭解人與自然相依相存
的關係，對自然產生愛與關懷，比取得調查技能來得重要。
二、社會環境教育是塑造價值觀的方式：價值發展是社會化過程，藉
由社會環境教育建立正確價值觀，是培養個人價值觀的方法，未
來非正規教育可朝此方向發展。
三、參與長期生態調查活動可提昇環境保護行動：價值教育，即信念
教育，乃是感情教育與認知教育的綜合。然而價值表現於選擇性
行動，因此參與長期生態調查活動可塑造個人價值觀產生環保行
動。

The study aimed to explore the views of Nature and environmental values held by the participants who volunteered to help the ecological research project at the Nanzeshen creek area in the Yushan National Park. Participants worked in a natural forest, learned the plant inventory methods, and had opportunities to discuss with ecologists and peers in the 7-day program. The program included fieldwork, lecture, training courses, group discussions, and a half-day field trip. There were 59 participants whose age ranged from 15 to 59. The analysis criteria of participants’ views of nature and environmental values were based on the categorization developed by Stephen Kellert (1999).
This study employed the qualitative research methods. Data included participants’ journals with guided questions, formal and informal interviews, reflection papers, and autobiographies. The research findings are:
1. Providing the opportunities for the public to participating in long time ecological research: In addition to experiencing “learning by doing”, the participants relaxed themselves in the meantime, and they understood the relationship between human and the nature. Furthermore, they were willing to care about the nature. The outcome was more important than just acquiring for plant inventory skills in the natural environment.
2. The social environmental education is the best way to form the values: Human values development is the process of socialization, which is established by correct social environmental education. Therefore, the authorities can emphasize the informal education to cultivate peoples’ views in the future.
3. Participants can promote their environmental protection behaviors after participating in the long-term ecology research: Values education, that is, belief education, is the combination education of cognition and emotion. However, people’s values can be performed by alternative actions. Through participating in the long-term ecology research, their views will account for their behaviors in environmental protection.

目 錄
中文摘要..........................................Ⅰ
英文摘要..........................................Ⅱ
目錄.....................................................Ⅳ
表次.....................................................Ⅶ
圖次.....................................................Ⅷ

第一章 緒論.......................................1
第一節 研究背景.....................................1
第二節 研究目的.....................................2
第三節 名詞界定.....................................3
第二章 文獻探討.................................. 4
第一節 自然價值觀相關研究...........................4
壹、自然價值觀意涵...............................4
貳、自然價值觀類型...............................7
第二節 Stephen Kellert相關研究.......................23
壹、人類對動物的好惡............................23
貳、文化差異對野生動物的觀點....................26
第三節 國內外長期生態研究與生態教育的功能..........28
壹、國內外長期生態研究..........................29
貳、自然生態保育教育的重要性....................32
第三章 研究設計與實施............................35
第一節 研究步驟....................................35
第二節 研究場域....................................37
壹、地理位置....................................38
貳、生態環境....................................39

參、居住環境....................................40
第三節 研究對象....................................40
第四節 研究方法....................................45
壹、參與觀察....................................46
貳、訪談........................................46
參、實物蒐集....................................47
第五節 資料蒐集與分析..............................48
壹、研究者角色..................................48
貳、資料蒐集與分析..............................49
參、編碼方式....................................53
第六節 資料校正....................................54
第四章 研究結果與討論............................62
第一節 參與對象背景分析與參與動機..................62
壹、參與對象背景分析............................55
貳、參與動機....................................57
第二節 自然價值觀分析..............................63
壹、親身體驗自然的樂趣..........................64
貳、探索生態科學的價值..........................75
參、感受自然之美的喜悅..........................79
肆、激起互相關懷的歸屬感........................81
伍、尊重愛護自然環境............................85
陸、位居控制領先的地位..........................88
柒、保持互不侵犯的態度..........................89
第三節 參與者過程對自然價值觀的影響................91
壹、自然價值觀形成因素..........................91
貳、自然價值觀轉變..............................93

參、個案討論....................................97
第五章 結論與建議...............................107
第一節 結論.......................................107
第二節 建議.......................................116
參考文獻.........................................118
壹、中文部份............................................118
貳、英文部份.............................................120
參、網站部分.............................................122


附錄一 活動說明—網站..................................123
附錄二 報名表..........................................126
附錄三 活動邀請函......................................128
附錄四 參與者觀察記錄表................................129
附錄五 半結構訪談大綱..................................130
附錄六 各梯次自然價值觀統計次數表......................131
附錄七 參與者自然價值觀統計次數表......................133

壹、中文部份
文崇一（1989）。中國人的價值觀。台北市：東大出版社。
王俊秀（1994）。環境社會學的出發：讓故鄉的風水有面子。台北市：桂冠圖書股份有限公司。
王瑞香譯（1995）。環境倫理學：對自然界的義務與自然界的價值。台北市：國立編譯館。
王叢桂（2002）。價值觀的形成與變遷。台北市：五南圖書出版公司。
王雅麗、楊國禎、劉湘瑤（2005）。從做中學-生態研究與教育實踐的嘗試。中華民國九十四年環境教育研討會論文集, 241-248。台北市：台北市立教育大學。
何流禧（1989）。農業生態學。台北市：五洲出版社。
李美華、孔祥明、李明寰、林嘉娟、王婷玉、李承宇譯（2004）：社會科學研究方法（上）（下）。台北市：時英出版社。
汪靜明（1995）。自然保育內涵及其教育特徵。環境教育季刊, 26, 23-36.
汪靜明（1998）。新自然哲學的生態保育思潮。台北市：跨世紀臺灣生態教育論文集。
汪靜明（2003）。環境教育的生態理念與內涵。環境教育學刊, 2, 9-45.
周昌弘（1997）。臺灣長期生態研究。環境教育季刊, 34, 7-15.
周昌弘、李玲玲（1999）。臺灣長期生態研究及其生態教育。環境教育季刊, 38, 66-73
周儒、張子超、黃淑芬譯（2003）。環境教育課程規劃。台北市：五南圖書出版公司。
約瑟夫‧柯內爾（1994）。與孩子分享自然。台北市：張老師出版社。
約瑟夫‧柯內爾（1995）。傾聽自然。台北市：張老師文化事業股份有限公司。
約瑟夫‧柯內爾（1997）。共享自然的喜悅。台北市：張老師文化事業股份有限公司。
胡幼慧（2005）。質性研究理論、方法及本土女性研究實例。台北市：巨流圖書公司。
夏禹九、金恆鑣、王敏雄（2000）。長期生態研究的台灣經驗。科學發展月刊, 28（9）, 679-685.
徐振邦、梁文蓁、吳曉青、陳儒晰譯（2006）。最新教育研究法。台北市：韋伯文化。
高翠霞（2002）。論析環境教育研究方法與議題趨勢。環境教育學刊, 1, 55-81.
莊慶信（2002）。中西環境哲學一個整合的進路。台北市：五南圖書出版公司。
許美瑞（2003）。環境價值的概念分析。環境教育研究, 1（1）, 51-80.
郭為藩（1979）。教育的理念。台北市：文景出版社。
郭為藩（1993）。科技時代的人文教育。台北市：幼獅文化出版社。
郭實渝（1999）。以生態文化教育的觀點看環境教育。環境教育季刊, 40, 15-23.
郭實渝（2004）。環境教育哲學基礎：人文與自然科學結合之探討。環境教育研究, 2, 23-46.
陳向明（2005）。社會科學質的研究。台北市：五南圖書出版公司。
陳秉樟（2000）。道德規範與倫理價值。台北市：業強出版社。
范欽慧（1999）。傾聽森林‧傾聽自己。台北市：行政院農業委員會林業試驗所。
陸聲山、林朝欽、鄭美如（2004）：美國長期生態研究網之網站服務發展現況。林業研究專訊, 11（4）, 06-08.
彭國棟（2003）。認識自然的深層價值。自然保育季刊, 43, 6-17.
黃文雄（2002）。台灣人的價值觀。台北市：前衛出版社。
黃朝恩（1995）。環境議題分析與教學。環境教育季刊, 27, 20-33.
黃瑞琴（1994）。質的教育研究方法。台北市：心理出版社。
黃鴻儒（2004）。環境價值內涵之研究（碩士論文，國立臺灣師範大學，2004）。全國博碩士論文資訊網，92NTNU0587008-001。
黃藿譯（1991）。價值是什麼。台北市：經聯出版事業公司。
楊冠政（1995）。環境價值教育的理論基礎。環境教育季刊, 8, 3-15.
楊冠政（1996）。生態中心倫理。環境教育, 30, 15-30.
楊冠政（1999）。邁向全球化的環境倫理。哲學雜誌, 30, 4-32.
楊冠政（2002）。環境倫理-環境教育的終極目標。環境教育學刊, 1, 1-11.
楊冠政（2002）。環境教育。台北市：明文書局。
楊國禎（2000）。長期生態研究-楠溪永久樣區。生態台灣創刊號, 30-31.
楊國禎、李根政（2003）。長期生態研究-楠溪永久樣區。生態台灣, 1, 30-35.
楊國禎、陳玉峰、趙偉村、陳欣一、吳樂天、趙國容、呂政峰（2002）：玉山國家公園楠梓仙溪流域植物資源調查研究。內政部營建署玉山國家公園管理處。
楊國禎（2005）。玉山國家公園2005楠溪暑期生物多樣性長期生態調查暨環境教育宣導活動成果報告書。內政部營建署玉山國家公園管理處。
劉清水（2000）。環境教育與自然保育。社教資料雜誌, 258, 1-4.
漢寶德（1994）。中國自然文化的重建。自然生活雜誌, 1, 9-10.
臺灣生態學會、靜宜大學生態學系（2006）。長期生態研究-2006年楠溪寒假工作隊調查手冊。
蕭新煌（1990）。環境意識。台北市：行政院國家科學委員會。
薛绚（譯）（1999）。生命的價值。台北市：正中書局。（Stephen R. Kellert原著, 1998）


貳、英文部份
Brackney, M.,& Mcandrew. F. (2001). Ecological worldviews and receptivity to different types of arguments for preserving endangered species. The Journal of Environmental Education, 33(1), 17-20.

Gosz, J. R. (1998). International long term ecological research:collaboration among national networks of research sites for global understanding, Long Term Ecological Research: Examples, Methods, Perspectives for Central Europe. Proceedings of the ILTER Regional Workshop, 16-18 September 1998, Madralin, Poland.
Hobbie, J. E., Carpenter, S. R., Grimm, N. B., Gosz, J. R., & Seastedt, T. R. (2003). The US long term ecological research program. BioScience, 53(1), 21-32.
Kellert, S. R. (1991). Japanese perceptions of wildlife. Conservation Biology, 5(3), 297-308.
Kellert, S. R. (1993). Attitudes, knowledge, and behavior toward wildlife among the industrial superpowers: United States, Japan, and Germany. Journal of Social Issues, 49(1), 53-69.
Kellert, S. R. (1993). Values and perceptions of invertebrates. Conservation Biology, 7(4), 845-855.
Kellert, S. R., Black, M., Rush, C. R.,& Bath, A. (1996). Human culture and large carnivore conservation in North America. Conservation Biology, 10(4), 977-990.
Lach, D., List, P., Steel, B.,& Shindler, B.(2003). Advocacy and credibility of ecological scientists in resource decisionmaking: a regional study. BioScience, 53(2), 170-178.
Rillo, T. J. (1974). Basic guideline for environmental education. Journal of Environmental Education, 6(1), 52-55.
Schultz, P. W., Unipan, J. B.,& Gamba, R. J. (2000). Acculturation and ecological worldview among latino americans. The Journal of Environmental Education, 31(2), 22-27.
Young, R. A. (1980). The relation-ship between information levels and environmental approval “The Wilderness Issue”. The Journal of Environmental Education, 11(3). 25-30.


參、網站部份
生態文明蘊涵的價值融合（2006）。中國大陸。
http://www.people.con.cn/BIG5/huanbao/1075/2343825.html
Rolston論大自然中的價值（2006）。釋性廣‧釋昭慧。
http://www.awker.com/hongshi/mag/55/55-8.htm
中西自然觀的哲學省思—兼論科技所需的人文精神（2006）。沈清松。
http://www.riccibase.com/docfile/en02.htm
國際長期生態研究網（2005）。
http://www.ilternet.edu/
美國長期生態研究網（2005）。
http://www.lternet.edu/
楠溪長期生態研究網（2005）
http://140.128.27.30/nancy/index.html