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研究生:張素靜
研究生(外文):Chang, Su-Ching
論文名稱:中等學校教師專業知能與修習師資職前教育專業課程關係之研究
論文名稱(外文):A Research on the Professional Knowledge and Competence and Study of the Preservice Professional Courses of Education for Teachers at Secondary Schools.
指導教授:蔡培村蔡培村引用關係
指導教授(外文):Tsai,Pei-tsuen
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:246
中文關鍵詞:專業知能專業知識專業能力教育專業課程
外文關鍵詞:Professional knowledge and competenceprofessional knowledgeprofessional competenceprofessional courses of education
相關次數:
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本研究旨在探討目前中等學校教師具備專業知能的現況,以及修習職前教育專業課程對增進其專業知能的認同情形,並分析兩者間之關係。主要目的有四:一、了解中等學校教師具備專業知能的現況。二、了解中等學校教師修習職前教育專業課程對增進其專業知能的認同程度。三、了解中等學校教師具備專業知能的現況與修習職前教育專業課程對增進其教師專業知能的認同程度,即探討兩者間的差距情形。四、研究結果提供主管教育行政機關、師資培育機構、中等學校及教師個人在增進教師專業知能方面的具體參考。
本研究的研究方法係採用問卷調查法,首先確定擬探究的問題後蒐集相關文獻,接著詳細開列擬調查和探究問題的細節,確立研究的理論架構或基本概念架構,設計研究過程和研究工具,實施問卷調查,最後處理分析和解釋資料。
研究對象以全國公立高中、高職及國中學校,八十三年至九十三年間經新制師資培育畢業實習一年取得合格教師資格並獲聘之正式教師及實習教師為範圍,以分層抽樣方式決定抽樣校數及人數,總計抽樣校數計195校,抽樣人數1609人。問卷總共回收1,125份,回收率為69.9﹪,調查所得有效樣本之資料處理,係以SPSS10.0套裝統計軟體進行資料分析處理,採用的統計分析方法包括:次數分配與百分比、平均數與標準差、t檢定、單因子變異數分析、相依樣本變異數分析等。
綜合主要研究發現,歸納出下列幾點結論:
一、中等學校教師知覺其具備專業知能、專業知識、專業能力的現況屬中等程度,其中具備專業知識的現況略低於專業能力。
二、中等學校教師對修習職前教育專業課程能增進其專業知能、專業能力的認同,屬中等程度;對專業知識的認同,則屬中上程度。其中對增進專業知識的認同程度高於專業能力。
三、不同性別、年齡、職務、任教年資之中等學校教師知覺其具備專業知能的現況有顯著差異。
四、不同性別的中等學校教師對修習師資職前教育專業課程能增進其專業知能的認同有顯著差異。
五、中等學校教師知覺其具備專業知能及專業能力的現況均顯著高於對修習職前教育專業課程能增進其專業知能及專業能力的的認同。但具備專業知識的現況卻低於對修習職前教育專業課程能增進其專業知識的認同。
綜合文獻探討及主要研究發現與結論,提出具體建議,供主管教育行政機關、師資培育機構、中等學校及教師個人參考,希望有助於師資培育職前教育專業課程規劃的改進,以增進教師專業知能,提升教師教學的品質及素養。
The purpose of this study is to explore the actual condition of teachers’ professional knowledge and competence of secondary schools, and the agreed condition of the study of preservice professional courses of education. Further, analysis the relationship between the two variables. There are four purposes: first, to understand the actual condition of teachers’ professional knowledge and competence of secondary schools ; second, to understand the agreed degree which the study of the preservice professional courses of education can promote professional professional knowledge and competence; third, to understand the actual condition of teachers’ professional knowledge and competence of secondary schools, and the agreed degree of the study of the preservice professional educational courses which increase teachers’ professional knowledge and competence; fourth, to offer specific conferences for administrative organizations, centers for teachers-training, secondary schools and teachers to improve professional knowledge and competence.

This study adopts the method of questionnaire survey. First, decide the research questions and collect related literature; second, make a list of questions in details; third, assure the theory frame of the research; fourth, design the process and tool, and put it into practice; finally, analysis and explain the data.
The study takes national official teachers and interns as parent population, using stratified sampling to decide the number of schools and teachers. The number of schools is 195, and the number of teachers is 1609. There are 1125 questionnaires returned, and the rate of returned is 69.9%. The collected data is processed with the software package SPSS 10.0 for Windows. Descriptive statistics, T-test , one-way ANOVA, mulvariate analysis of variance are used. Findings from the analysis are summarized as follows:

1. The secondary schools’ teachers who perceive the actual condition of the professional knowledge and competence, professional knowledge and professional competence is middle degree. And the actual condition of professional knowledge scores lower than professional competence
2. The agreed degree which the study of professional courses of education can promote the professional knowledge and competence, and professional competence is middle degree. The agreed degree of professional knowledge is better than middle degree. And the agreed degree of promoting professional knowledge scores higher than professional competence.
3. About perceiving professional knowledge and competence, it make a significant difference in gender, age, position, years of teaching of the teachers at secondary schools.
4. About the agreed degree which the study of the preservice professional courses of education can promote the professional knowledge and competence, it makes a significant difference in gender of the teachers at secondary schools.
5. About the professional knowledge and competence and professional competence, the actual condition of teachers at secondary schools score significant higher than the agreed degree which the study of the preservice professional courses of education can promote the professional knowledge and competence and professional competence. However, the actual condition of professional knowledge scores lower than the agreed degree which the study of the preservice professional courses of education can promote the professional knowledge.

According to the main findings and the conclusions, suggestions are proposed for administrative organizations, centers for teaching training, secondary schools and teachers. And it is hoped helpful in improving the preservice professional courses and in promoting the professional knowledge and competence, teaching quality and equipment of teachers.


Keywords: Professional knowledge and competence; professional knowledge;
professional competence; professional courses of education
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………………… 1
第二節 研究問題與方法…………………………………………………5
第三節 名詞釋義……………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 教師專業知能的涵意與相關研究…………………………… 8
第二節 教育專業課程的涵意與相關研究…………………………… 30
第三節 教師專業知能與教師專業課程關係之相關分析…………… 53
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構……………………………………………………… 68
第二節 研究對象……………………………………………………… 69
第三節 研究工具……………………………………………………… 70
第四節 實施程序……………………………………………………… 84
第五節 資料處理……………………………………………………… 87
第四章 研究結果與討論
第一節 中等學校教師專業知能符合程度與修習師資職前教育
專業課程對增進其專業知能認同程度的之知覺分析……… 90
第二節 不同背景變項中等學校教師專業知能現況的差異分析……100
第三節 不同背景變項中等學校教師修習師資職前教育專業課
程知能認同程度的差異分析…………………………………141
第四節 中等學校教師專業知能符合程度與修習師資職前教育
專業課程對增進其專業知能認同程度間的差距分析………177
第五節 綜合討論………………………………………………………186
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現…………………………………………………189
第二節 結論……………………………………………………………197
第三節 建議……………………………………………………………200
參考文獻
壹、中文部分……………………………………………………………216
貳、西文部分……………………………………………………………223
附錄
附錄一 中等學校教師專業知能與師資職前教育專業課程之調
查問卷(專家問卷)…………………………………………227
附錄二 專家效度問卷適合度統計分析表……………………………233
附錄三 中等學校教師專業知能現況與修習師資職前教育專業
課程之調查(預試問卷)……………………………………236
附錄四 中等學校教師專業知能現況與修習師資職前教育專業
課程之調查(正式問卷)…表 次
表2-1 國內學者認為教師(教育)專業的內涵…………………………… 12
表2-2 國外學者認為教師(教育)專業的內涵…………………………… 15
表2-3 教師專業知能的內涵………………………………………………… 28
表2-4 國內外學者師資培育主要理念取向彙整表………………………… 30
表2-5 中等學校教育專業課程(共26學分)…………………………… 44
表3-1 全國抽樣校數及人數統計表………………………………………… 70
表3-2 專家內容效度學者專家名錄………………………………………… 73
表3-3 預試問卷樣本與回收統計表………………………………………… 74
表3-4 預試問卷相關係數項目分析………………………………………… 76
表3-5 預試問卷決斷值項目分析…………………………………………… 77
表3-6 依分層決斷值刪除題項彙總表……………………………………… 79
表3-7 預試問卷刪題後信度分析…………………………………………… 82
表3-8 問卷回收統計表……………………………………………………… 85
表3-9 研究樣本基本資料統計……………………………………………… 86
表4-1 中等學校教師專業知能整體與分量平均數、標準差及排序表…… 91
表4-2 中等學校教師專業知能各層面平均數、標準差及排序表………… 92
表4-3 專業知能各題項平均數與標準差統計表…………………………… 98
表4-4 不同背景變項的教師在專業知能現況整體的差異分析摘要表…… 102
表4-5 不同性別的教師在專業知能現況方面的差異比較分析表………… 104
表4-6 不同年齡的教師在專業知能現況方面的差異比較分析表………… 107
表4-7 不同學歷的教師在專業知能現況方面的差異比較分析表………… 110
表4-8 不同師資職前教育課程途徑的教師在專業知能現況方面的差異
比較分析表…………………………………………………………… 113
表4-9 不同職務的教師在專業知能現況方面的差異比較分析表………… 117
表4-10 不同年資的教師在專業知能現況方面的差異比較分析表………… 121
表4-11 不同類別的教師在專業知能現況方面的差異比較分析表………… 125
表4-12 不同主要任教專門領域的教師在專業知能現況方面的變異數分
析表…………………………………………………………………… 129
表4-13 不同任教科目的教師在專業知能現況方面的差異比較分析表…… 134
表4-14 不同地區的教師在專業知能現況方面的變異數分析表…………… 136
表4-15 不同背景變項中等學校教師專業知能現況差異分析彙總表……… 141
表4-16 不同背景變項的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同
程度整體的差異分析摘要表………………………………………… 143
表4-17 不同性別的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同程度
差異較分析表………………………………………………………… 145
表4-18 不同年齡的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同程度
差異比較分析表……………………………………………………… 147
表4-19 不同學歷的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同程度
差異比較分析表……………………………………………………… 150
表4-20 不同師資職前教育途徑的教師修習教育專業課程對增進其專業
知能認同程度差異比較分析表……………………………………… 152
表4-21 不同職務的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同程度
差異比較分析表……………………………………………………… 155
表4-22 不同年資的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同程度
差異比較分析表……………………………………………………… 158
表4-23 不同類別的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同程度
差異比較分析表……………………………………………………… 162
表4-24 不同主要任教專門領域的教師修習教育專業課程對增進其專業
知能認同程度差異比較分析表……………………………………… 166
表4-25 不同任教科目的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同
程度差異比較分析表………………………………………………… 171
表4-26 不同地區的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同程度
差異比較分析表……………………………………………………… 173
表4-27 不同背景變項的教師修習教育專業課程對增進其專業知能認同
程度整體的差異分析彙總表………………………………………… 176
表4-28 中等學校教師專業知能符合程度與教育專業課程認同程度間整
體與分量之差距t 考驗……………………………………………… 177
表4-29 中等學校教師專業知能符合程度與教育專業課程認同程度間各
層面之差距t考驗…………………………………………………… 178
表4-30 中等學校教師專業知能符合程度與教育專業課程認同程度間各
題項之差距t考驗…………………………………………………… 184
圖 次
圖2-1 教師專業知能的五項分析觀點……………………………………… 21
圖2-2 教學推理模式………………………………………………………… 26
圖2-3 常見的三種師資培育課程類型……………………………………… 41
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………… 68

…………………………………242
壹、中文部分
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