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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:高嘉鴻
研究生(外文):Chia-hong Kao
論文名稱:屏東縣三族群之國小三年級學生英語讀寫能力之研究
論文名稱(外文):English Literacy Proficiency of Third Grade Elementary School Students: A Study on Three Ethnic Groups in Pingtung County
指導教授:黃淑眉黃淑眉引用關係
指導教授(外文):Shwu-mei Hwang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東商業技術學院
系所名稱:應用外語系
學門:人文學門
學類:外國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:英文
論文頁數:158
中文關鍵詞:族群英語讀寫能力
外文關鍵詞:ethnic groupEnglish literacy proficiency
相關次數:
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一些研究報告指出外籍配偶子女於國語科目上的學業成就不如其他族群 (林璣萍,2003;柯淑慧,2004;鍾文悌,2005),亦有研究指出,外籍配偶子女在國語的學業成就與一般學生並無顯著差異 (陳湘淇、張麗君,民93),然而沒有研究是比較漢民族學生與外籍配偶子女在英語學業成就上是否有差異情況。屏東縣因為特殊的地理與社會因素,擁有為數不少的原住民與外籍配偶學生,本研究之主要目的為探討屏東縣三種族群之國小三年級學生其英語讀寫能力之研究。此三種族群為漢民族學生、原住民學生、以及外籍配偶子女。除了探求此三種族群學生之英語讀寫能力彼此間是否有差異存在,本研究亦探討影響不同族群之國小三年級學生其英語讀寫能力的因素。在本研究中,學生進行一份英語紙筆測驗以及一份國語紙筆測驗作為學生英語讀寫能力與國語能力之依據。此外,學生與家長各填寫一份問卷以探討其影響因素。所有的測驗與問卷於21所國小實施並於民國94年6月份完成。研究結果顯示三個族群間之英語讀寫能力彼此間存在顯著差異,同時學生的英語讀寫能力也受到變數不同程度的影響。
Some studies reported that child-of-interracial-marriage (COIM) students did not perform as well as others in Chinese subject (林璣萍,2003;柯淑慧,2004;鍾文悌,2005). On the contrary, a report showed that there was no significant difference between the COIM students and the general students in Chinese achievement (陳湘淇、張麗君,2004). However, no related studies were carried out to examine whether there was a significant difference among the Han students and the COIM students in English learning achievement. The main purpose of this study was to investigate the English literacy proficiency of third graders from three ethnic groups in Pingtung County. These three ethnic groups were the Han students, the indigenous students, and the COIM students. This study was designed to examine the differences in English literacy proficiency among the three ethnic groups, as well as to investigate how students’ English literacy proficiency was influenced. Student-related variables and parent-related variables were used to examine the correlation with English literacy proficiency or the effect upon students’ English performance. Two paper-pencil tests were administered to students to obtain their English literacy proficiency and Chinese proficiency. Two questionnaires, one for students and one for parents, were used to profile students’ and parents’ background information and their attitudes towards English learning. The participants were selected from 21 elementary schools and all the tests and questionnaires were administered in June, 2005. The findings revealed that there were significant differences in English literacy proficiency among the three ethnic groups. At the same time, there were significant correlations between English literacy proficiency and these variables.
Abstract (Chinese)…………………………………………………………………………. i
Abstract…………..…………………………………………………………………………ii
Acknowledgements………………………………………………………………………...iv
Table of Contents……………………………………………………………………………v
Figures……………………………………………………………………………………viii
Tables………………………………………………………………………………………ix

CHAPTER 1………………………………………………………………………………...1
Introduction……………………………………………………………………………1
Background and Motivation……………………………………………………...1
Purpose of the Study……………………………………………………………...8
Research Questions 9
Significance of the Study …………………………………………………...….. 9
Limitation of the Study………………………………………………………….11
Definition of Terms……………………………………………………………..12
CHAPTER 2……………………………………………………………………………….14
Literature Review…………………………………………………………………….14
English Education in Elementary School…………………………………….…14
Vocabulary and Language Learning…………………………………………….18
Minority Students and Learning Achievement……………………………….....22
Age and Language Learning……………. ……………………………………..25
Motivation and Language Learning………… …………………..… ………..30
Gender and Language Learning …………………………..……………………34
Cram School Attendance and Learning Achievement…………………………..35
SES and Learning Achievement……………………………………………...…37
Parental Factors and Learning Achievement……………………………...…….40
CHAPTER 3……………………………………………………………………………….43
Methodology…………………………………………………………………………43
Research Design………………………………………………………………...43
Participants……………………………………………………………………...43
Instruments……………………………………………………………………...44
Procedures……………………………………………………………………....50
Data Analysis……………………………………………………………………53
CHAPTER 4……………………………………………………………………………….56
Results and Discussion.……………………………………………………………....56
Comparisons of English Literacy Proficiency Test……………………………..56
Comparisons of Chinese Proficiency Test………………………………………67
Comparisons on the Student-Related Variables…………………………...……75
Comparisons on the Parent-Realted Variables…………..……………………...84
Discussion.…..……………………………………………………………….... 93
CHAPTER 5……………………………………………………………………………...101
Conculsion………………………………… ……………… ……………………... 101
Conclusions of the Study...………………………………………….…….…...101
Implications of the Study……………………………………………………...109
Suggestions for Further Study…………………………………………………112
References………………………………………………………………………………..114
Appendix A The Subgoals of the Four Skills in Elementary School………………….…137
Appendix B English Literacy Proficiency Test…………………………………………..139
Appendix C Chinese Proficiency Test……………………………………………………141
Appendix D Students' Questionnaire…………………...………………………………..142
Appendix E Parents' Questionnaire………………………………………………….…...144
Appendix F Calssification of Vocation and Education………………………….………..146
Appendix G Guidelines of the Study.……………………………………………….……147





Figures

Figure 1 Framework of Research Design………………………………………………. ...44
Figure 2 Flow Chart of the Study………………… …………………………….………...53
Figure 3 Frequency Chart of the Letter-Related Konwledge Test……………… ………..58
Figure 4 Frequency Chart of the English Semantics Test…………… …………………...60
Figure 5 Frequency Chart of the Vocabulary Recognition Test………… …………..……62
Figure 6 Frequency Chart of English Spelling Test………… ……………………………64
Figure 7 Frequency Chart of English Literacy Proficiency Test…………… ……………66
Figure 8 Frequency Chart of Chinese Characters Test…..………… ……..……………...68
Figure 9 Frequency Chart of Chinese Phonetics Test…………… …………………….…70
Figure 10 Frequency Chart of Chinese Semantics Test…………… ……………………..72
Figure 11 Frequency Chart of Chinese Proficiency Test………… …………....…………74
Figure 12 Frequency Chart of Students' Motivation/Awareness…… …………………....81
Figure 13 Frequency Chart of Students’ Effort…………………… ……………………...83
Figure 14 Frequency Chart of Parents' Expectation…………… ………………………...88
Figure 15 Frequency Chart of Parents' Support…………… …………………………..…91



Tables

Table 1 Descriptive Summary of Participants…………………………………………… .45
Table 2 Participants of Three Ethnic Groups……………………………………………...46
Table 3 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on the Letter-Related Knowledge
Test…………………………………………………………………………...…58
Table 4 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on English Semantics Test……..60
Table 5 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on the Vocabulary Recognition
Test……………………………………………………………………………...62
Table 6 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on English Spelling Test……….64
Table 7 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on English Literacy Proficiency
Test……………………………………………………………………………...66
Table 8 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on Chinese Characters Test….…68
Table 9 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on Chinese Phonetics Test……..70
Table 10 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on Chinese Semantics Test…...72
Table 11 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on Chinese Proficiency Test….74
Table 12 Correlation Between English Literacy Proficiency and Chinese Proficiency…..75
Table 13 Mean Score of Males and Females in Three Groups……… ………… …….… 76
Table 14 Results of T-Test for English Literacy Proficiency on Gender .…………………76

Table 15 Descriptive Summary of Age of Starting Learning English…………………….77
Table 16 Results of One-Way ANOVA for English Literacy Proficiency Literacy on Age
of Learning English …………………………………………………………...78
Table 17 Descriptive Summary of Cram School Attendance……………………………...79
Table 18 Results of T-Test for English Literacy Proficiency on Cram School Attendance.80
Table 19 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on Students'
Motivation/Awareness…………………………………………………………..82
Table 20 Correlation Between English Literacy Proficiency and Students'
Motivation/Awareness…………………………………………………………..82
Table 21 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on Students’ Effort………...….84
Table 22 Correlation Between English Literacy Proficiency and Students’ Effort………..84
Table 23 Descriptive Summary of SES……………………………………………...…….86
Table 24 Results of One-Way ANOVA for English Literacy Proficiency on SES………...86
Table 25 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on Parents' Expectation……….88
Table 26 Correlation Between English Literacy Proficiency and Parents' Expectation…...89
Table 27 Results of One-Way ANOVA for Three Groups on Parents' Support…………...90
Table 28 Correlation Between English Literacy Proficiency and Parents' Support…….....90
Table 29 Summary of the Main Results and Findings……………………………….…... 92
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