臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討屏東縣國民小學社會領域教師專業發展之現況，以及教師在專業發展上的影響因素、進修方式與需求。本研究採問卷調查法，以自編之「國民小學社會領域教師專業發展調查問卷」作為資料蒐集的工具，其研究對象為屏東縣之55所小學社會領域教師，共獲得有效問卷260份。調查結果以「次數分配」、「平均數」、「標準差」、「t考驗」、「單因子變異數分析」等統計方法，進行資料分析。根據分析結果，獲致以下結論：
ㄧ、目前國小社會領域教師專業發展的現況大致良好，「專業進修」層面表現最佳。
二、國小男性社會領域教師、兼任行政教師及資深教師在專業發展上表現較佳。
三、影響國小社會領域教師專業發展的因素主要為「班級級務或行政工作太忙」、「進修活動不符合個人需求、興趣」及「個人或家庭因素無法配合」。
四、國小社會領域教師最常參與專業發展的方式主要為「參加短期研討或研習」、「閱讀專業書籍」及「教學觀摩」。
五、有助於國小社會領域教師專業發展的方式主要為「參加短期研討或研習」、「閱讀專業書籍」及「教學觀摩」。
六、國小社會領域教師最需要的進修內容主要為「教學媒體運用與實作」、「教學方法與活動設計」及「行動研究及其他研究方法」。
茲根據上述結論，提出以下建議：
一、對教育行政機關之建議
（一）正視社會領域教師專業發展的重要性與需求性，主動規劃其專業發展事宜。
（二）研擬與推展社會領域教師專業發展政策與方案，並消除可能阻礙因素，擴增其專業發展的機會。
二、對學校之建議
（一）學校應辦理符合社會領域教師需求之專業發展活動。
（二）學校應強化組織學習的機制，以培養社會領域教師的專業發展為首要目標。
（三）學校應提供合作的學習環境，善用資深社會領域教師與兼任行政的社會領域教師。
（四）鼓勵女性社會領域教師參與學校行政事務。
三、對教師建議
（一）社會領域教師應加強自我導向專業發展，加強行動研究的能力。
（二）社會領域教師應利用各種進修與成長機會，以提升專業素養。
（三）社會領域教師宜培養同儕輔導者的觀念，加強合作學習。
（四）資淺社會領域教師宜能反思教學，以增加教學信心。
（五）女性社會領域教師宜基積極主動參與專業發展活動，以提昇專業知能。
四、對後續研究之建議
在研究方法、研究對象、研究工具、研究變項等方面，提出未來研究之建議，以供參考。

The purposes of this study is to investigate the current status of teachers’professional development and influenced reasons﹐ways of in-service education﹐and needs in the professional development among elementary school social studies teachers in Pingtung county. The study adopt a questionnaire survey method and used the self-disigned“Survey Questionnaire on the Professional Development of The Elementary School Social Studies Teachers”as tool of the data collection. The target population is social studies teachers in Pingtung County﹐and 260 valid questionnaires in total are obtained.The data are subjected to statistical analysis using frequency﹐means﹐standard deviations﹐t-test﹐and one-way ANOVA.The main findings are as the following：
1.The current status of social studies teachers’professional development in elementary school is mostly good. Their inservice education is the best among the three dimensions of professional development investigated.
2.Male social studies teachers﹐veteran social studies teachers﹐and social studies teachers with administrative work have better professional development.
3.The biggest obstacle that influenced social studies teachers’ professional development in elementary school is heavy school work.
4.The most common ways for elementary school social studies teachers to promote their professional development are mainly participating short curriculum﹐reading professed books and teaching presentation.
5.The main ways for helping elementary school social studies teachers to promote their professional development are participating short curriculum﹐reading professed books and teaching presentation.
6.With regard to the content for professional development﹐teaching medias and practicability﹐teaching activity and planning﹐action research are considered to be most necessary.
Finally﹐according to the findings﹐the researcher provide forth suggestions for educational administrative agencies﹐elementary school﹐elementary school social studies teachers and ensuing researchers.

謝 詞
摘 要 I
Abstract III
目 次 V
表 次 VII
圖 次 X
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題 9
第三節 名詞釋義 9
第四節 研究範圍與限制 13
第二章 文獻探討 17
第一節 九年一貫社會領域課程內涵之探討 17
第二節 社會領域教師專業發展之探討 36
第三節 教師專業發展之相關研究 80
第三章 研究設計與實施 87
第一節 研究架構 88
第二節 研究假設 89
第三節 研究對象 90
第四節 研究工具 96
第五節 研究實施程序 105
第六節 資料處理 108
第四章 研究結果分析與討論 111
第一節 社會領域教師專業發展之現況分析 111
第二節 社會領域教師專業發展之差異分析 115
第三節 社會領域教師對專業發展狀況調查分析 130
第四節 綜合討論 152
第五章 結論與建議 169
第一節 主要研究發現 170
第二節 結論 175
第三節 建議 180
參考書目 189
一、中文部分 189
二、英文部分 197
附 錄
附錄一 國民小學社會領域教師專業發展調查問卷
預試問卷 200
附錄二 國民小學社會領域教師專業發展調查問卷
正式問卷 205

一、中文部分
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二、英文部分
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