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研究生:高景誼
研究生(外文):Gao, Ching-Yi
論文名稱:性別平等教育團體對國小學童性別態度與性別角色刻板印象輔導效果之研究
論文名稱(外文):The Effect of Gender Equity Education Group Counseling to Gender-Attitude and Gender-Role Stereotype of Elementary School students
指導教授:楊妙芬楊妙芬引用關係
指導教授(外文):Yang, Myau-Fen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育心理與輔導學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:203
中文關鍵詞:性別角色刻板印象性別平等教育性別態度團體輔導
外文關鍵詞:gender-role stereotypegender equity educationgender-attitudegroup guidance
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中文摘要
本研究欲透過性別教育團體輔導活動的實施,探討此活動對於國小兒童之性別平權觀念與有何幫助。本研究採準實驗前後測設計,以國小五年級學生為樣本,分別實施「兒童性別態度量表」與「兒童性別角色量表」,篩選出十六名兒童作為研究對象,隨機分派為實驗組與控制組,其中實驗組成員接受每週二次,每次六十分鐘,共十六次的性別教育輔導,控制組則不接受任何處理。
本研究以「兒童性別態度量表」及「兒童性別角色量表」為評量工具,所得的資料以Wilcoxon-Mann-Whitney Test考驗實驗組與控制組在實驗前後的量表得分是否有顯著差異。除量化資料的取得之外,研究者根據團體過程紀錄、晤談資料和成員的回饋資料進行內容分析,對性別平等教育團體輔導之實施成效做進一步的探討。
本研究的主要發現如下:
1.「性別教育團體輔導」之立即性效果
(1) 實驗組在接受8週之「性別教育團體輔導」後,其在後測之「兒童性別態度量表」上的分數明顯高於控制組。
(2) 實驗組在接受8週之「性別教育輔導活動」後,其在後測之「兒童性別角色量表」上的分數明顯高於控制組。
2. 「性別教育團體輔導」之持續性效果
(1) 實驗組在「性別教育團體輔導」結束4週後所實施之追蹤測量中,實驗組在「兒童性別態度量表」上的分數明顯高於控制組。
(2) 實驗組在「性別教育團體輔導」結束4週後所實施之追蹤測量中,實驗組在「兒童性別角色量表」上的分數明顯高於控制組。
3.根據成員回饋表與訪談資料中顯示:成員們經由「性別教育團體輔導」後,在家事分工、職業的選擇降低了性別角色刻板印象,而在性別互動、自我保護與認識青春期方面則顯示了正面積極的態度。
最後,研究者根據研究結果做出結論,並提出對輔導實務的建議,以提供未來研究之參考。
關鍵詞: 性別平等教育、性別角色刻板印象、性別態度、團體輔導
The Effect of Gender Equity Education Group Counseling to Gender-Attitude and Gender-Role Stereotype of Elementary School students
Ching-Yi Gao
Abstract
The main purpose of this study was to investigate the effects of gender equality group counseling on the gender-attitude and gender-role stereotype of fifth graders at elementary schools. This study adopted pre-test and post-test experimental design and used fifth graders as the sample. They were administered “The Child Gender-Attitude Scale” and “The Child Gender-Role Scale” and 16 children were selected from them as the subjects of research. These 16 children were randomly assigned to either the experimental group or the control group. The children of the experimental group received 16 sessions of group activities, two sessions each week and each session lasting 60 minutes.
This study used “The Child Gender-Attitude Scale” and “The Child Gender-Role Scale” as the assessment tools, and the obtained data were tested with Wilcoxon-Mann-Whitney Test so as to assess whether there are existed significant differences between the scores the experimental group and the control group obtained on the two scales administered before the experiment and after the experiment. At the same time, the researcher conducted analysis of the group process records, interview data and the data feedback by the participants so as to further investigate into the effectiveness of the application of the Gender Equity Education Group Equity Counseling.
The major findings of this study are described as follows:
1." Gender Equity Education Group Equity Counseling " immediate effects
(1) After been accepting 8 weeks of Gender Equity Education Group Equity Counseling, the experiment group had got significantly higher score in the posttest of "the child gender-attitude meter" than the control group.
(2) After been accepting 8 weeks of Gender Equity Education Group Equity Counseling, the experiment group had got significantly higher score in the posttest of "the child gender-role meter" than the control group.
2. "Gender education group counseling" long-term effects
(1) In the follow-up measures held four weeks after the " Gender Equity Education Group Equity Counseling " is fulfilled, the experiment group get significantly higher score in " the child gender-attitude meter" than the control group.
(2) In the follow-up measures held four weeks after the " Gender Equity Education Group Equity Counseling " is fulfilled, the experiment group get significantly higher score in "the child gender-role meter" than the control group.
3. According to the data that were collected from the feedback tables and interview, the experiment group members show less gender stereotype in choosing domestic activities and vocations, along with a positive attitude toward gender interaction, self-protection and the understanding of puberty.
According to the findings, the researcher drew a conclusion and proposed suggestions for future counseling practice and further research as references.









Key Words:gender-attitude, gender equity education, gender-role stereotype, group guidance.
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 3
第二節 研究問題與研究假設 7
第三節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 性別平等教育的實施概況 11
第二節 性別平等教育的發展背景 13
第三節 性別平等教育的相關概念 16
第四節 性別態度的相關概念 23
第五節 性別角色的相關概念 27
第六節 我國性別平等教育的實徵研究 39
第三章 研究方法 42
第一節 研究架構 42
第二節 實驗設計 43
第三節 研究對象 45
第四節 研究工具 47
第五節 實驗課程設計 55
第六節 實施程序 62
第七節 資料分析 65
第四章 研究結果與討論 67
第一節 正式團體實施結果分析 67
第二節 量化的結果分析 102
第三節 實驗組成員的回饋結果與討論 108
第四節 實驗組成員個別之輔導效果與討論 121
第五章 結論與建議 131
第一節 結論 131
第二節 研究限制 138
第三節 建議 139
參考文獻
中文文獻 143
翻譯文獻 150
西文文獻 151
附錄
附錄一 兒童性別態度量表(初稿) 154
附錄二 兒童性別態度量表(定稿) 156
附錄三 兒童性別角色量表(初稿一) 158
附錄四 兒童性別角色量表(初稿二) 160
附錄五 兒童性別角色量表(定稿) 162
附錄六 家長同意書 164
附錄七 我的私房話-單元活動回饋單 165
附錄八 Boys & Girls學習成長團體總回饋單 166
附錄九 團體活動觀察記錄表 167
附錄十 成員訪談紀錄 168
附錄十一 Boys & Girls健康成長團體 單元活動設計 169
附錄十二 成員學習手冊 185
附錄十三 導師觀察回饋單 200
附錄十四 家長觀察回饋單 201
附錄十五 量表使用同意書……. 202
中文文獻
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