臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要探討參加大武山成年禮之學員在「體驗滿意度」、「休閒教育」及「休閒效益」之相關。本研究採問卷調查法，以參加大武山成年禮之第六至第九屆學員為受試對象，共179名，利用SPSS10.0 for Windows統計軟體，以描述性統計、因素分析、t檢定、單因子變異數分析，Pearson積差相關及多元逐步迴歸進行分析整理。其研究結果如下：
一、參與者背景：以男生；19~20歲；大學生；居住在屏東縣市；自覺身體健康狀態好及普通；有家人支持；有社團或活動相關經驗為多。
二、不同參與者之背景變項在體驗滿意度之差異分析
（一）性別在「知識、技能」、「個人與團體互助行為」及「整體體驗滿意度」上有顯著差異；
（二）自覺健康狀態在「個人與團體互動行為」及「整體體驗滿意度」上有顯著差異；
（三）居住地在「環境」上有顯著差異；
（四）家長支持度在「個人與團體互動行為」上有顯著差異；
（五）參與屆次、參與時年齡、教育程度及社團、活動相關經驗等則無顯著差異。
三、不同參與者之背景變項在休閒效益之差異分析
（一）參與時年齡在「心理」及「社交」效益上有顯著差異；
（二）自覺健康狀態在「心理」效益上有顯著差異；
（三）性別、參與屆次、教育程度、居住地、家人支持度、社
團、活動相關經驗則無顯著差異。
四、不同參與者之背景變項在休閒教育之差異分析
（一）參與時年齡在「休閒技能」上有顯著差異；
（二）自覺健康狀態在「休閒技能」、「休閒覺知」、「自我覺知」、「休閒資源」及「整體休閒教育」達顯著差異；
（三）家人支持度在「休閒資源」上達顯著差異；
（四）社團、活動相關經驗在「休閒資源」上達顯著差異；
（五）性別、參與屆次、教育程度、居住地則無顯著差異。
五、體驗滿意度、休閒教育與休閒效益之相關分析
（一）「知識與技能」及「個人與團體互動行為」滿意度與「心理」效益有較高的相關；
（二）「環境」滿意度與「生理」效益有較高的相關；
（三）「休閒技能」及「自我覺知」與「心理」效益有較高的相關；
（四）「休閒覺知」與「生理」效益有較高的相關；
（五）「休閒資源」與「社交」效益有較高的相關。
六、體驗滿意度與休閒教育皆可預測休閒效益，且以休閒教育的預測性較高。

The purpose of this study was to analyze the correlation among experienced satis-factions, recreational education, recreational benefits in the grown-up ceremony on Mt.TaWum.The study used questionnaire surveys, 179 samples whom were from the 6th annual grown-up ceremony to the 9th.With SPSS 10.0 for Windows, the data analysis was conducted with the utilization of descriptive statistic, factor analysis, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation multiple and stepwise regression analysis. The result and as follows:
1.Most participants were male,19years~20years old, collegial students, local residents in PingTung, and most participants perceived health status well or in average, had the support form families, and most participants had attend extracurricular active ties.
2.The analysis of Experienced Satisfactions from the different background varia bles.
a. There was a significant difference among “knowledge, skill”, “the interaction between individuality and group”, and “the general view of experienced satisfactions ” on the gender variable .
b. At the item “the perceived health status”, there were significant differences between “the interaction between individuality and group” and “the general view of experienced satisfactions ”.
c. There was a significant difference between “the environment” and locality
d. At the item on support from parents, there was the significant difference at “the interaction between individuality and group”.
e. There was no significant difference among “which annual ceremony that people attended”, “what age they attended ”, “level of education”, “the experience about extracurricular activities ”.
3. Difference analysis of the recreational benefits from the different background variables.
a. There was the significant difference between “psychoanalytic” and “social ” bene-fits at the item “what age they attended ”.
b. There was a significant difference from the psychoanalytic benefits at the item “the perceived health status.
c. There was no significant difference among the item of “the gender”, “which annual Grown-up Ceremony people attended”, ” level of education”, “inha-bitation”, “support from parents ” and “the experience about extracurricular activities ”.
4. Difference analysis of recreational Education from the different background variables.
a. At the item on “what age people attended ”, there was the significant difference at ”recreational skills ”.
b. There was a significant difference among “recreational skills”, “cognitions of recreation”, “the Self-cognition”, “recreational resources ” and the general view for recreation –education in the item “the perceived health status “.
c. There was a significant difference from the family support at item “recreational resources”.
d.There was a significant difference at experiences about extracurricular activities.
e. There was no significant difference among the gender, “which annual ceremony that people attended”, ” level of education”, “inhabitation”.
5. The correlation analysis among experienced satisfactions, recreational education , recreational benefits.
a. There was a significant correlation among of the knowledge and skills, satisfactions from the interaction between individuality and group, and psychoanalytic benefits.
b. There was a significant correlation between the environmental satisfaction and physiological benefits.
c. There was a significant correlation among “recreational skills”, “the Self-cognition” and psychoanalytic benefits.
d. There was a significant correlation between the cognitions of recreation and physiological benefits.
e. There was a significant correlation between recreational resources and social benefits.
6.Both experienced satisfactions and recreation-education could be calculated recreation-benefit, and the latter would be better.

目 錄
中文摘要 ......................................... Ⅰ
英文摘要 ......................................... Ⅲ
謝 誌 ......................................... Ⅵ
表 次 ......................................... Ⅸ
圖 次 ......................................... ⅩⅡ
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機........................... 1
第二節 研究目的................................. 6
第三節 研究問題................................. 6
第四節 研究流程................................. 7
第五節 研究範圍................................. 8
第六節 研究限制................................. 8
第七節 名詞操作性定義........................... 9
第二章 文獻探討
第一節 成年禮與大武山成年禮..................... 11
第二節 體驗滿意度............................... 30
第三節 休閒效益................................. 44
第四節 休閒教育................................. 58
第三章 研究方法
第一節 研究架構................................. 76
第二節 研究對象與抽樣方式....................... 77
第三節 研究工具................................. 77
第四節 實施程序................................. 89
第五節 研究假設................................. 89
第六節 資料處理................................. 91
第四章 結果與討論
第一節 樣本之描述性統計分析..................... 92
第二節 體驗滿意度、休閒教育與休閒效益分析....... 94
第三節 不同背景變項在體驗滿意度之差異分析....... 97
第四節 不同背景變項在休閒效益之差異分析......... 108
第五節 不同背景變項在休閒教育之差異分析......... 116
第六節 探討體驗滿意度、休閒教育、休閒效益之相關. 126
第七節 探討體驗滿意度、休閒教育、休閒效益之預測性 130
第五章 結論與建議
第一節 結論..................................... 133
第二節 建議..................................... 136
參考文獻 140
附錄一 預試問卷................................. 156
附錄二 正式問卷................................. 160

表 次
表2-1-1 大武山成年禮培訓課程內容................... 25
表2-1-2 大武山成年禮流程........................... 26
表2-2-1 遊憩體驗歷程比較與歷程內容................. 32
表2-4-1 休閒教育的定義............................. 61
表2-4-2 Peterson & Gunn的休閒教育內容模式.......... 67
表2-4-3 Mundy & Odum 休閒教育目標與內容............ 68
表3-3-1 專家/學者一覽表............................ 79
表3-3-2 大武山成年禮學員體驗滿意度項目分析結果..... 80
表3-3-3 大武山成年禮學員休閒效益項目分析結果....... 81
表3-3-4 大武山成年禮學員休閒教育項目分析結果....... 82
表3-3-5 體驗滿意度問卷因素分析之統計量表........... 83
表3-3-6 體驗滿意度量表之因素負荷量表............... 84
表3-3-7 休閒效益問卷因素分析之統計量表............. 85
表3-3-8 休閒效益量表之因素負荷量表................. 85
表3-3-9 休閒教育問卷因素分析之統計量表............. 86
表3-3-10 休閒教育量表之因素負荷量表................. 86
表3-3-11 體驗滿意度信度分析摘要表................... 87
表3-3-12 休閒效益信度分析摘要表..................... 88
表3-3-13 休閒教育信度分析摘要表..................... 88
表4-1-1 樣本背景變項特性分析統計表................. 93
表4-2-1 體驗滿意度平均值分析....................... 94
表4-2-2 休閒效益平均值分析......................... 95
表4-2-3 休閒教育平均值分析......................... 96
表4-3-1 不同性別與體驗滿意度之差異摘要表........... 98
表4-3-2 參與屆次與體驗滿意度之差異摘要表........... 99
表4-3-3 受試者當時參與年齡與體驗滿意度之摘要表..... 100
表4-3-4 教育程度與體驗滿意度之差異摘要表........... 101
表4-3-5 自覺健康狀態與體驗滿意度之差異摘要表....... 103
表4-3-6 居住地與體驗滿意度之差異摘要表............. 104
表4-3-7 家人支持度與體驗滿意度之差異摘要表......... 106
表4-3-8 社團、活動相關經驗與體驗滿意度之差異摘要表. 107
表4-4-1 性別與休閒效益之差異摘要表................. 109
表4-4-2 參與屆次在休閒效益之差異摘要表............. 110
表4-4-3 受試者當時參與年齡與休閒效益之差異摘要表... 111
表4-4-4 教育程度與休閒效益之差異摘要表............. 112
表4-4-5 自覺健康狀態與休閒效益之差異摘要表......... 113
表4-4-6 居住地與休閒效益之差異摘要表............... 114
表4-4-7 家人支持度與休閒效益之差異摘要表........... 115
表4-4-8 社團、活動相關經驗與休閒效益之差異摘要表... 116
表4-5-1 性別在休閒教育之差異摘要表................. 117
表4-5-2 參與屆次在休閒教育之差異摘要表............. 118
表4-5-3 受試者當時參與年齡在休閒教育之差異摘要表... 119
表4-5-4 教育程度在休閒教育之差異摘要表............. 120
表4-5-5 自覺健康狀態在休閒教育之差異摘要表......... 121
表4-5-6 居住地在休閒教育之差異摘要表............... 122
表4-5-7 家人支持度在休閒教育之差異摘要表........... 123
表4-5-8 社團、活動相關經驗在休閒教育之差異摘要表... 124
表4-6-1 體驗滿意度與休閒效益相關摘要表............. 126
表4-6-2 休閒教育與休閒效益相關係數摘要表........... 129
表4-7-1 體驗滿意度、休閒教育對休閒效益之回歸預測分析 131
表5-1-1 背景變項對體驗滿意度、休閒教育、休閒效益之差
異結果摘要表............................... 135

圖 次
圖1-4-1 研究流程.................................... 7
圖2-4-1 休閒能力養成階梯........................... 63
圖2-4-2 休閒教育模式............................... 66
圖3-1-1 研究架構................................... 76

一、中文部分
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