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研究生:藍毓豪
研究生(外文):Lan, Yu-Hao
論文名稱:國小英語科能力指標轉化至教科書之研究
論文名稱(外文):English Competence Indicators at the Elementary Stage Transfer to Textbooks
指導教授:顏慶祥顏慶祥引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:能力指標轉化教科書
外文關鍵詞:competence indicatorstransfertextbooks
相關次數:
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本研究以教育部於2000年頒布的九年一貫國民中小學課程暫行綱要為依據,並以文獻分析與內容分析法分析國小階段英語科能力指標在各版本教科書轉化之情形,並將研究結果提供教科書編輯者作為參考。研究結果如下:
一、三版本皆重視培養學生聽說能力之表達。
二、教學目標與教學活動主要以知識技能為主。
三、三版本於教學目標上普遍忽略情意目標。
四、字母拼讀法的能力,Coco&Momo與Super Cool版於教學目標上皆不予重視。
五、英文字母的聽說讀寫能力,於教學目標中皆為初學者在語言能力層面所首要具備的能力。
六、課程大綱中教學目標與出版商公佈對應之能力指標並不完全相同。
七、教學目標與教學活動所強調之能力並不十分一致。
八、英語科能力指標無法涵蓋所有教學目標與教學活動。
最後,在依據研究結果對教科書編輯者與未來研究提出建議。
The research is based on the Grade 1-9 Curriculum Guideline declared by Ministry of Education on 2000. The purpose of this study is to investigate English competence indicators at the elementary stage transfer to textbooks with the literature and content analysis.

The results of the research are as follows:
1. The competence of listening and speaking are emphasized by the three versions.
2. Teaching objectives and teaching activities are mainly based on knowledge and skills.
3. Affective objectives are easily neglected by the three versions.
4. Phonics is not emphasized by teaching objectives in Coco&Momo and Super Cool version.
5. Teaching objectives emphasize that listening, speaking, reading and writing are superior competence for novices to have.
6. Teaching objectives do not totally correspond with competence indicators declared by publishing company.
7. Competence emphasized by teaching objectives do not totally correspond with one emphasized by teaching activities.
8. English competence indicators cannot include all competence that teaching objectives and teaching activities imply.
At last, research recommendations will be discussed in detail in the thesis.
謝辭………………………………………………. …I
中文摘要…………………………………………….II
英文摘要……………………………………………III
目次………………………………………………….V
表次……………………………………………….VIII
圖次…………………………………………………X
第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………1
第二節 研究目的……………………………………4
第三節 待答問題……………………………………5
第四節 名詞釋義……………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 九年一貫課程與能力指標…………………7
壹、 九年一貫課程之內涵……………………….7
貳、 能力指標……………………………………13
第二節 國小英語學科課程綱要……………………23
壹、 課程綱要基本理念…………………………24
貳、 課程目標…………………………………….26
參、 國小階段英語科能力指標………………….27
第三節 能力指標轉化之相關研究…………………34
壹、 轉化的意義………………………………….35
貳、 轉化的本質………………………………….36
參、 能力指標轉化之策略……………………….37
肆、 能力指標轉化的理論……………………….39
伍、 能力指標轉化之相關研究探討…………….46
第三章 研究設計
第一節 研究方法……………………………………50
第二節 研究對象……………………………………54
第三節 研究工具……………………………………55
第四節 資料處理……………………………………60
第五節 研究限制……………………………………60
第四章 分析與討論
第一節 能力指標的解讀…………………………….61
第二節 各版本能力指標轉化分佈之情形………….76
第三節 各版本能力指標轉化分佈之比較………...121
第五章 結論與建議
第一節 研究結論…………………………………...128
第二節 研究建議…………………………………...131
參考書目
壹、 中文書目……………………………………135
貳、 中文文獻……………………………………135
參、 西文文獻……………………………………140
附錄
附錄一 國民中小學九年一貫課程暫行綱要英語科能力指標…………………………………………142


表 次
表2-1 七大學習領域及學習階段劃分…………………11
表2-2 能力指標相關文獻之整理………………………17
表2-3 國小階段英語科能力指標……………………….28
表2-4 國小階段英語科能力指標之分佈………………31
表2-5 三、四年級基本、優先達到的英語科能力指標…32
表2-6 各校可自行選取的英語科能力指標…………….36
表2-7 能力/能力指標基本轉化策略之比較……………39
表2-8 「能力表徵課程轉化模式」之能力指標課程轉化表……………………………………………….43
表2-9 能力指標解讀、轉化歷程的核心內涵……………44
表2-10能力指標轉化之相關研究表…………………….46
表3-1 英語教科書資料表……………………………….54
表3-2 能力指標解讀格式……………………………….55
表3-3 國小英語科能力指標轉化類目表……………….56
表4-1聆聽能力指標解讀…………………………………61
表4-2 說的能力指標解讀………………………………64
表4-3 讀的能力指標解讀………………………………67
表4-4 寫的能力指標解讀………………………………69
表4-5 聽說讀寫綜合應用的能力指標解讀……………70
表4-6 學習英語的興趣與方法的能力指標解讀………71
表4-7 文化與習俗的能力指標解讀……………………74
表4-8 Top English版教學目標所對應之能力指標畫
計………………………………………………….76
表4-9 Top English版教師手冊所含之能力指標畫
計………………………………………………….82
表4-10 Super Cool版教學目標所對應之能力指標畫
計………………………………………………….93
表4-11 Super Cool版教師手冊所含之能力指標畫
計………………………………………………….98
表4-12 Coco&Momo版教學目標所對應之能力指標畫
計…………………………………………………107
表4-13 Coco&Momo版教師手冊所含之能力指標畫
計……………………………………………112
表4-14 各版本能力指標轉化分佈之百分比比較….121

圖 次
圖2-1 九年一貫課程中能力指標之發展邏輯………12
圖2-2 九年一貫課程總綱綱要中基本能力指標和學習領域能力指標之關係………………………….21
圖2-3 語文學習領域之領域架構……………………24
圖2-4 課程轉化相關概念之關係……………………35
圖2-5 經由轉化學習歷程增加學習者的賦權………41
圖2-6 從能力指標出發之課程發展途徑…………..42
圖2-7 能力指標解讀、轉化整合模式………………43
圖2-8 能力和能力指標轉化為課程/教學內容的模式……………………………………………45
圖3-1 研究架構………………………………………52
圖3-2 研究流程圖……………………………………53
圖4-1 Let’s listen…………………………………86
圖4-2 Write and Say……………………………….89
圖4-3 Write and Say……………………………….90
圖4-4 Read and circle………………………………101
圖4-5 Listen and draw………………………………104
圖4-6 Teacher says………………………………….105
圖4-7 Let’s Sing ……………………………………116
圖4-8 Who’s She? 書寫練習……………………….118
壹、中文書目
何嘉仁實業股份有限公司(2001)。國民小學英語教材Top English系列課本第一冊。何嘉仁實業股份有限公司。
何嘉仁實業股份有限公司(2001)。國民小學英語教材Top English系列教師手冊第一冊。何嘉仁實業股份有限公司。
何嘉仁實業股份有限公司(2001)。國民小學英語教材Top English系列習作本第一冊。何嘉仁實業股份有限公司。
佳音事業股份有限公司(2005)。國民小學英語教材Super Cool系列課本第一冊。佳音事業股份有限公司。
佳音事業股份有限公司(2005)。國民小學英語教材Super Cool系列教師手冊第一冊。佳音事業股份有限公司。
佳音事業股份有限公司(2005)。國民小學英語教材Super Cool系列習作本第一冊。佳音事業股份有限公司。
康軒文教事業股份有限公司(2002)。國民小學英語教材Coco&Momo系列課本第一冊。康軒文教事業股份有限公司。
康軒文教事業股份有限公司(2002)。國民小學英語教材Coco&Momo系列教師手冊第一冊。康軒文教事業股份有限公司。
康軒文教事業股份有限公司(2002)。國民小學英語教材Coco&Momo系列習作本第一冊。康軒文教事業股份有限公司。

貳、中文文獻
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4. 曾建肇(1999)。兒童英語啟蒙教材的編簒與篩選。班級經營,4(2),頁3-10。
5. 張佳琳(2000)。從能力指標之建構與評量檢視九年一貫課程基本能力之內涵。國民教育月刊,40卷4期。
6. 盧雪梅(2001)。「九年一貫課程能力指標」知多少。教育研究月刊,第85期。
7. 盧雪梅(2004)。從技術面談九年一貫課程能力指標建構:美國學習標準建構的啟示。教育研究資訊十二卷二期,頁29。
8. 劉建基(2004)。從文化的觀點論台灣的英語教學-由「全球在地化」談起。外國語文研究創刊號,頁23。
9. 楊振昇、洪淑萍(2002)。基本能力指標與轉化-以語文學習領域為例。教育研究月刊,第96期。
10. 林國亮、陳建銘(2004)。九年一貫課程縣市政府層級課程改革配套措施。教育研究月刊,122期,頁51。
11. 石素錦(1998)。從認知心理學與社會互動談兒童英語教學-根據皮亞傑與維高斯基理論談國小英語教學實務分析。載於第十五屆中華民國應語文教學研討會論文集。台北:文鶴。
12. 王素芸(2001)。「基本能力指標」之發展與概念分析。教育研究資訊,九卷,一期。。
13. 楊菊吟(1998),〈家庭福利服務在國軍專業發展之研究-兼談美軍「家庭服務中心」的組織功能〉,《軍事社會科學半年刊》,第2期,頁83-108。
14. 陳金貴(1993),〈美國非營利組織的分析〉《行政學報》,第25期,頁27-46。