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研究生:翁志航
研究生(外文):Chih-Hang Weng
論文名稱:風景區資源在國小鄉土教學上之應用-以台東縣三仙台為例
論文名稱(外文):Application of Scenic Area Resources to Elementary School Education—the Case of Sansiantai in Taitung County
指導教授:熊同鑫熊同鑫引用關係鍾惠雯
指導教授(外文):Tung-Hsing HsiungRebecca Chung
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東科技大學
系所名稱:熱帶農業暨國際合作研究所
學門:農業科學學門
學類:一般農業學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:鄉土教學檔案評量三仙台
外文關鍵詞:Elementary local educationPortfolio assessmentSansiantai
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本研究主要目的為探討檔案評量策略在鄉土教學活動課程之應用,設計一個主題探索,並發展檔案評量策略,觀察此策略是否能幫助學生有效地達到課程目標的學習,並激發愛鄉土的情懷,此外,也想瞭解檔案評量到底可以提供教學者什麼樣的學生學習資訊。
本研究以發展台東縣成功鎮三仙台的鄉土活動教材-「遊山玩水話三仙台」,研究對象為國小五年級學生,透過參與觀察、訪談、省思札記、問卷調查及學習檔案等途徑蒐集研究資料,詳細記錄整個鄉土教材發展及實施過程,得到以下結論:
1.設計檔案評量的過程必須不斷的修正:教學過程會隨著時間、場所、教學者、學習者的不同而改變,檔案評量亦應隨之而變,才能確實評量出學生的能力,以達教學目摽。
2.檔案評量策略能有效地幫助學生達到課程目標:檔案評量有具體的書面資料或文件,學生可以確切地紀錄課程重點,即使課程結束後,學生已習得的目標也不會忘得一乾二淨。
3.透過檔案評量,學生能主動學習:檔案評量提供了學生回顧自己學習情形的機會,讓學生有充份的自主權與選擇權,培養主動學習、自我負責的精神。
4.鄉土教育的重要性:鄉土教材的教導,讓學生認識自己生長的土地,進而愛護、關懷它。
5.戶外教學活動的功能:親身觀察、親眼目睹,讓學生對事物的印象比較深刻,並且孕育學生對環境的「愛」,潛移默化到每個人的心靈裡。
The purpose of this study is to investigate the application of portfolio assessment strategy to elementary local education activities. By designing a themed exploration activity and developing the portfolio assessment strategy, this study aimed to observe whether this strategy effectively helped students achieve the learning goals and arouse their affection for their hometown. In addition, this study also attempted to understand what kind of information about student’s learning that portfolio assessment could provide to instructors.

Based on the guidelines for local education given by the Ministry of Education, the themed exploration course titled “Enjoying the Landscape of Mountains and Oceans at Sansiantai” was developed. This study used the 5th grade elementary school students as research subjects. The data were gathered through observation, interview, meditation, questionnaire survey, and learning portfolio. The development and implementation of the entire local education materials were also recorded in details. The research findings included:
1. Constant modifications are required in the process of designing the portfolio assessment. Teaching process varies with time, locations, educators, and learners, therefore, portfolio assessment should be revised so as to accurately assess students’ capability and achieve the goal of teaching.
2. Portfolio assessment strategy is effective in helping students achieve the learning goal. Portfolio assessment has substantive written data or documents for students to precisely remember the learning points of the curriculum even after the curriculum is completed.
3. Through portfolio assessment, students learn proactively. Portfolio assessment provides students an opportunity to review their learning, allows them to have self independence and right of choice, and promote their spirits of active learning and self-responsibility.
4. The local education materials allow students to know their home land better, and further stimulate their senses of caring and protecting it.
5. Observation and experiences in the outdoor teaching activities allow students to have deeper impressions and foster their love for the environment, which will be slowly spread onto everyone’s mind.
目 錄
壹、緒論…………………………………………………………………… 1
一、研究背景…………………………………………………………… 1
二、研究動機…………………………………………………………… 2
三、研究目的…………………………………………………………… 4
四、研究範圍與限制…………………………………………………… 4
貳、文獻回顧……………………………………………………………… 6
一、鄉土教育的意涵…………………………………………………… 6
二、戶外教學…………………………………………………………… 11
三、地形景觀保護的重要性…………………………………………… 15
四、檔案評量…………………………………………………………… 17
參、教學地區與研究方法………………………………………………… 21
一、實施教學班級……………………………………………………… 21
二、教學場域…………………………………………………………… 21
三、研究方法…………………………………………………………… 22
四、資料蒐集…………………………………………………………… 26
五、資料分析…………………………………………………………… 27
肆、「三仙台風景區」鄉土教學活動設計分析與討論…………………… 30
一、三仙台風景區鄉土教學活動教學架構圖………………………… 30
二、三仙台風景區鄉土教學活動單元能力分析……………………… 33
三、學生學習檔案的內容……………………………………………… 41
伍、「三仙台風景區」鄉土教學活動分析與討論………………………… 45
一、鄉土教學活動課程中檔案評量的實施…………………………… 45
二、檔案評量的修正歷程……………………………………………… 48
三、檔案評量的實施成果與遭遇到的問題…………………………… 55
四、學生的學習成效…………………………………………………… 64
五、教師的專業成長…………………………………………………… 79
陸、結論與建議…………………………………………………………… 86
一、研究結論…………………………………………………………… 86
二、研究建議…………………………………………………………… 88

參考文獻…………………………………………………………………… 90

附錄
附錄一 鄉土教學活動設計1…………………………………………… 94
附錄二 鄉土教學活動設計2…………………………………………… 103
附錄三 鄉土教學活動設計3…………………………………………… 110
附錄四 鄉土教學活動設計4…………………………………………… 122
附錄五 國小高年級學生對台東縣三仙台之認識研究問卷調查 …… 129
附錄六 國小高年級學生對台東縣三仙台之認識評量試卷 ………… 134
附錄七 學生學習手冊 ………………………………………………… 138
作者簡介 ……………………………………………………………… 167
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