跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.222.218.145) 您好!臺灣時間:2024/03/04 00:05
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:林素研
研究生(外文):Su-yen Lin
論文名稱:國民小學推展學校本位經營之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study on School-Oriented Management Successfully Launched
指導教授:羅文基羅文基引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:學校本位經營班群教室學校本位課程學校願景文化
外文關鍵詞:School-OrientedManagementSuccessfully Launched
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:194
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
摘要
本研究旨在探討敘述一個個案學校-高雄市民權國民小學(Min-chyuan elementary school of kaohsiung),其推展學校本位經營的歷程與經驗故事,透過文件整理分析,了解民權國小本位經營主要作為。透過焦點訪談,三角校正的方式,了解內部相關人員對重要議題的看法與想法。再佐以少部分的問卷調查,分析其成效與滿意情形,文中適度加入研究者(個案學校創校校長)的觀察與評述,作為回饋與省思。

本研究範圍界定學校本位經營主要探討的內涵有:校長領導理念與思維
、學校願景建構與實踐、學校文化形塑與深化、學校校園規劃構想與特色、班群開放教室型態與運用、學校本位課程規劃與實施等六個層面。分別是:
一、 校長領導理念與思維-包括校長的領導思維、校長的領導作為、實例分享及校內同仁對校長領導的回饋。
二、 學校願景建構與實踐-學校願景建構的理念背景、打造願景的行動及校內同仁對學校願景的看法與回饋。
三、 學校文化形塑與深化-以故事串聯民權國小學校文化經營的情境脈落,如一群鴨子來到草創的校園,創造校園共同的話題。讓校舍陪我們長大,將教育意義與期待融入校舍興建的體驗。小螞蟻的傳奇故事,凝聚學校師生情感與榮譽心等等。
四、 學校校園規劃構想與特色-校園規劃的理念與藍圖、實例分享及成果回饋。
五、 班群開放教室型態與運用-學校班群教室型態與用後分析、班群使用實例分享、相關班群問題與解決方法。
六、 學校本位課程規劃與實施-學校本位課程發展歷程、實例分享及校內同仁對學校本位課程之回饋與看法等。

本研究發現個案學校在推展學校本位經營中,校長以人為核心,以開放為本質的領導思維,獲得校內團隊同仁相當高度的認同。學校以人文作為願景的核心,建構出「人文的校園,教育的社區」的願景藍圖,配合具體的實踐行動,已然形成學校持續發展的願力。而打造一個感動與驚喜的築夢園,經由校園中一個個感動的故事,型塑溫馨的校園文化,深化在每個孩子的言行特質當中。
學校不只是學校,教是不只是教室,空間物語,校園有語言,空間能對話,民權國小校園規劃極富巧思,是第一個獲得大高雄建築景觀園冶獎的校園。透過研究者,也就是創校參與規劃的校長之整理與分享,能體會有形學校校園的規劃風貌,更能探索無形的空間思維。
綜合言之,民權國小推展學校本位經營的作法,雖具有其獨特性,但其經驗確可作為國民小學學校經營之參考。
A Case Study on School-Oriented Management Successfully Launched

ABSTRACT

The present study is primarily intended to probe into a case school—Min-chyuan Elementary School of Kaohsiung regarding its process and experiences via compilation and analysis of documents in promoting its school-oriented management so as to look into what efforts Min-chyuan Elementary School of Kaohsiung has made toward the school-oriented management. Through focus interview, triangulation, we look into the key school personnel regarding how they view the issues and what they have in mind. The study is backed by a small-scale questionnaire survey to analyze the performance and satisfaction level, added with the personal observation and comments by the researcher (the founding Principal of the subject School) as appropriate, in reciprocation and reflection.

In the present study, the connotation to define the school-oriented management includes such six key issues, i.e., the Principal’s philosophy in leadership, formulation and enforcement of school vision, forging and deepening the school culture, concept and characteristics of campus landscaping, shape and application of school classes which are open for use, school-oriented curricula in planning and enforcement.
I. The Principal’s philosophy in leadership: Including the Principal’s thoughts in leadership philosophy, what the Principal has acted in leadership, co-sharing of hands-on examples and reciprocation of school faculty toward the Principal in the wake of efforts of leadership.
II. Formulation and enforcement of school vision: Based on the school vision and backgrounds of the school philosophy, it will forge the bold vision through hands-on actions and through school faculty who will point out their view points and reciprocation toward the school vision.
III. Forging and deepening the school culture: Through elaborately written stories, it will combine the cultural efforts and sentiment of Min-chyuan Elementary School of Kaohsiung. For instance, a flock of ducks are visiting the newly founded campus to create the topics in common, to let the school grow and flourish along with us all. The significance of education will be merged into the hands-on experiences accumulated in school construction. The little ant’s legend and others will bring the school faculty and students firmly together into strong sense of honors.
IV. Concept and characteristics of campus landscaping: The concept and blueprints of campus planning, co-sharing of hands-on examples and feedback of the fruits.
V. Shape and application of school classes which are open for use: The analysis of the school classes, the shapes and post-use status, the co-sharing of the examples, relevant issues of the classes and methodology to solution.
VI. School-oriented curricula in planning and enforcement: The evolution of the school-oriented curricula, co-sharing of examples, reciprocation feedback and viewpoints toward school-oriented curricular.
The present study yields the precious finding that in the school-oriented management, the Principal plays the core role, holding the open-minded and human-cored leadership. In turn, the Principal receives tremendous recognition from entire teams and faculty members. The School will take the school culture as the core of the vision to formulate the “culture-based campus, education-based communities”. Such vision and blueprints are matched with hands-on and concrete practice which form the tremendous momentum of continual development of the school to forge a promising and upbeat dream. Through toughing stories one after another, the school will shape up warm and sweet campus culture which is profoundly embedded into children through the characteristics of their behaviors.

Under the breakthrough philosophy engineered by the Principal, the school is not a school alone and a classroom is not a classroom alone. With the elaborately designed spaces, the campus speaks. The space is in brisk dialogue. Thanks to the unique and sophisticated thoughts, Min-chyuan Elementary School of Kaohsiung impresses all and receives the Architectural and Landscaping Award for the Greater Kaohsiung Region—the first school ever awarded such tremendous honor. Through the efforts for compilation and co-sharing from the researcher, i.e., the founding principal of Min-chyuan Elementary School of Kaohsiung, both the tangible campus planning and intangible philosophy of spatial design profoundly impress all as the very target to probe into.

In a nutshell, the school-oriented management efforts launched by Min-chyuan Elementary School of Kaohsiung are indeed unique breakthrough. The hands-on experiences so accumulated are precious lessons as worthwhile reference to other elementary schools.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………1
第二節 研究目的………………………………………4
第三節 重要名詞釋義…………………………………4
第四節 研究限制………………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 學校本位經營…………………………………6
第二節 校長領導理念與思維…………………………19
第三節 學校願景與文化………………………………20
第四節 校園建築規劃與特色……………………… 23
第五節 班群教室………………………………………30
第六節 學校本位課程…………………………………41
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法 45
第二節 研究流程與實施………………………………46
第三節 研究實施 52
第四章 研究結果與討論
第一節 影響民權國小推展學校本位經營的背景因素..54
第二節 影響民權國小實施學校本位經營的理念政策..59
第三節 校長領導理念與思維………………………… 60
第四節 學校願景建構與實踐…………………………..69
第四節 學校文化的形塑與深耕………………………..79
第五節 學校校園規劃構想與特色…………………….86
第六節 班群開放教室規劃與運用…………………….94
第七節 學校本位課程規劃與實施……………………..118
第五章 結果與建議…………………………………………150
參考文獻………………………………………………………..162
附錄…………………………………………………………….166
中文部分:

1.何怡君(民92)。交織一片藍天—我與一位女校長投入課程改革的生命史研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
2.張慶勳(民91a)。校長領導與學校組織文化變革與發展之研究。91年12月13-15日發表於「教育研究與實務的對話:回顧與展望」國際學術研討會。中國教育研究會、中華民國師範教育學會、中華民國比較教育學會、中國視聽教育學會、中國工業職業教育學會及台灣教育社會學會聯合舉辦。台北:台灣師範大學。
3.張慶勳(民91b)。台灣小學組織文化之型塑與領導策略研究—以台灣南部地區六所小學為例。91年12月20-21發表於「香港教育研究學會二零零二年國際研討會—全球化:教育變革新領域」。香港:香港中文大學。
4.陳學賢(民93)。高雄市國小校長轉型領導、學校願景發展與教師組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育學系學校行政碩士班碩士論文(未出版)。
5.天下雜誌編輯部(民84)世紀新金礦—學習型企業。天下雜誌。
6.天杉科技工程顧問有限公司、協合建築師事務所、謝英俊建築師事務所(民81)。國立花蓮師範學院附設實驗國民小學規劃報告書。
7.行政院教育改革審議委員會(民85)。教育改革總諮議報告書。台北:作者。
8.吳明烈(民86)。邁向共同的願景—學校組織。歐用生(主編)。新世紀的教育發展。台北:師大師苑。
9.李柏佳等(民82)。田園教學的理念與實務。台北:李柏佳。
10.徐炳勳譯(民85)。阻力最小之路—用創造力找尋生命出口。台北:天下。
11.高新建(民87)。學校本位課程發展的立論基礎與理想情境。八十七年度教育學術研討會,台北市立師範學院。
12.張嘉育(民88)。學校本位課程發展。台北:師大書苑。
13.許添明(民88)。學校本位經營之理論與實踐。國科會整合計畫期中報告,未出版。
14.林萬義(民75)。國民小學學校建築評鑑之理論與實際。五南圖書出版公司。
15.福山國小(民89)。高雄市左營區福山國小校舍新建工程簡介。高雄:作者。
16.新上國小(民89)。高雄市左營區新上國小校舍新建工程簡介。高雄:作者。
17.民權國小(民89)。高雄市前鎮區民權國民小學班群開放空間配置模型。高雄:作者。
18.陳伯璋、盧美貴合著(民83)。開放教育。師大書苑發行。
19.黃世孟(民85a)。開放教育實施計劃中學校建築設施規劃之課題。行政院國科會專題研究計劃成果報告。
20.黃世孟(民85b)。開放教育學習環境之國民小學建築計畫課題。建築學報。
21.黃世孟(民89)。論用後評估與建築設計之規劃研究。載於學校建築研究黃世孟學校建築論文集,145-154。
22.湯志民(民81)。學校建築與校園規劃。五南圖書出版公司。
23.鄧運林(民85)。現代開放教育。高雄復文圖書出版社。
24.日本建築學會編(民78)。學校の多目的スペース—計畫と設計。彰國社。
25.倉斗綾子、上野淳(民90)。打瀨小學校の4間。日本建築學會計畫系論。
26.民權國小(民87)。高雄市前鎮區民權國民小學學校整體規劃報告。高雄:作者。
27.吳易凌(民91)從新校園運動探討教學空間規劃與環境教學之研究—以台中縣土牛國小為例。國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
28.林亭廷(民90)。國民小學班群教室空間規劃設計之用後評估。國立台灣大學土木工程學研究所碩士論文。
29.徐明和(民90)。新設國民小學學校經營之研究—以雲林縣一所國民小學為例。台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
30.張秋雲(民91)。高雄市國民小學班群教室空間規劃設計之探討。公教資訊季刊,6(1),21-30。
31.教育部(民90)。新校園運動。台北:作者。
32.教育部(民90)。新校園運動特輯。台北:作者。
33.港和國小(民87)。高雄市小港區港和國民小學校舍新建工程簡介。高雄:作者。
34.高強華(民86)。創造學校與社區互動的新境界。台灣教育,558,2-9。
35.郭昭佑(民89)。學校本位評鑑。台北:五南。
36.張弘勳(民86)。國民中小學實施學校本位管理之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
37.張明輝(民92)。教育組織變革。2003年12月13日取自,http://web.ed.ntnu.edu.tw/%7Eminfei/article/educationorganizationchange.pdf。
38.黃政傑(民85)。教育改革的理念與實踐。台北:師大書苑。
39.黃政傑(民86a)。課程評鑑。台北:師大書苑。
40.黃政傑(民86b)。開放教育的理念與實踐。台北:漢文。
41.顏慶芳(民92)。一位國小校長實施學校本位管理之個案研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
42.黃貞燕(民94)。班群教室室內物理環境品質之研究—以高雄市為例。國立成功大學建執研究所碩論文,未出版,台南。
43.高雄市政府教育局(民89)。高雄市八十九學年度國民小學校務評鑑—評鑑報告。高雄:作者。
44.吳祥輝(民95)。芬蘭驚艷。台北:遠流出版事業股份有限公司。
45.陳伯璋、許添明(民91)。學校本位經營的理念與實務。台北:高等教育文化事業有限公司。
46.鄭金治(民93)。國民小學組織學習運作實際之研究—以校長觀點為例。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文,未出版。
47.張慶勳(民95)。校本文化領導的理念與實踐。高雄:復文圖書出版社。
48.黃世孟(民95)。校園物語:大學總務長日記。高雄:麗文文化事業股份有限公司。
49.施振榮著;蔡志忠繪(民89a)。如何激勵一個夢幻團隊:培養人才的條件與環境。台北:大塊文化出版股份有限公司。
50.施振榮著;蔡志忠繪(民89b)。願景與企業文化。台北:大塊文化出版股份有限公司。
51.蓋浙生(民91)。教育經營與管理。台北:師大師苑有限公司。

英文部分:

1.Baird G... ,Gray,J.,Daish,J.,& Kernohan,D.(1996).Building evaluation techniques.New York:McGraw Hill.
2.Barth,S.(1972).Open education and the American school.New York:Agathan Press.
3.Hill,B.V.(1975).What is open about education?The Philosophy of Open education.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top