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研究生:徐鏡存
研究生(外文):Hsu Ching-Tsun
論文名稱:國小低年級學童同儕活動中性別角色觀點之探討
論文名稱(外文):A Study on the Lower Grade Primary Schoolchildren's Views of the Gender Role in the Peer Activities
指導教授:吳蘭若吳蘭若引用關係
指導教授(外文):Wu Lan-Ruo
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北護理學院
系所名稱:嬰幼兒保育研究所
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:239
中文關鍵詞:國小低年級學童同儕性別角色兒童繪畫性別隔離
外文關鍵詞:primary school lower graderpeergender rolechildren’s drawingsgender segregation
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論文摘要

本研究以國小一年級四位學童,包括男童二名、女童二名為研究對象,探討學童同儕活動中的性別角色觀點。研究以「同儕活動」繪畫內容為媒介,對研究對象進行個別訪談。
繪畫內容以兩個主題「我想和我的同學一起玩…」、「我的好友」,分別了解其同儕活動中兩性互動的情形,以及學童性別角色的觀點。研究者分析歸納繪畫與訪談內容,欲了解研究對象對上述主題的觀點。
主要研究結果如下:
一、學童由於性別分化,同儕活動的領域、類型與規則、互動對象與媒介,形成性別群聚的現象 – 同性同儕活動團體。
二、學童原具有的性別特質,為要配合同儕活動或因同儕壓力會調整原有的特質,趨向互動同儕的團體性別特質。
三、學童透過玩具與遊戲的互動,對媒體卡通人物角色的刻板印象與性別認同,更加驅使同儕之間性別的分化。
四、男童將兩性互動的距離拉開,設立界線。主導性別隔離的角色,通常也是男童扮演「主動」角色,而女童扮演「被動」角色。意味著男童的性別角色刻板印象較為僵化,使兩性同儕活動呈現性別隔離的同性同儕互動現象。
根據以上研究發現歸納結論,建議親師能打破性別角色刻板印象,重視學童同儕活動中性別發展的重要性;傳媒製作能善盡正向性別角色示範的社會責任;與對未來的研究提出若干具體建議。
Abstract

In this study, four elementary school first-graders, including two boys and two
girls, are the objects of study. It aims to explore school children’s views of gender role
in the peer activities. Children’s drawings are used in “peer activities” as media, and
interview them respectively.
The subjects of two drawings are “I want to play with my classmates…” and
“My close friends,” in which I can realize how two sexes interact to each other in peer
activities and school children’s views of gender roles. The contents of the drawings
and interviews have been analyzed and generalized, and eager to know the children’s
views about the subjects.
The major results are the following:
I. Owing to sex differentiation, fields, types and rules in peer activities, different children they interact to and different media, children thus tends to form the sexual clustering - the same peer activity groups.
II. In order to fit into peer activities or because of peer pressure, they would adjust their original characters to group sexual ones in peer interaction.
III. By playing with toys and interaction during games, children would form stereotypes and sexual identification with characters in animated cartoons, which increase sexual differentiation in peer group.
IV. Male children increase the distance between two sexual interaction, setting up boundary, and act as the ones who “actively” predominate the gender segregation; instead, female children act as the passive ones. This means that the stereotype of male children is more inflexible, which makes two sexual peer activities appear to be a phenomenon of gender segregation when peer activities only for the same sex.
As a result from the study above, all the parents and teachers are suggested that they break the stereotypes between sexes and place importance on the gender development in peer activities of school children; that mass media production will do their job to guide the gender roles rightly and take the social responsibility; at the same time, bring up specific suggestions for the future studies.
研究目次

第一章 緒論…………………………………………………………………01

第一節 研究背景……………………………………………………….01

第二節 研究動機……………………………………………………….02

第三節 研究目的與待答問題………………………………………….05
一、研究目的……………………………………………………..…05
二、待答問題………………………………………………………..06

第四節 名詞釋義……………………………………………………….07
一、國小低年級學童…………………………………………….…..07
二、同儕活動………………………………………………………...08
三、性別角色………………………………………………………...08
四、兒童繪畫………………………………………………………...09

第五節 研究範圍與限制………………………………………………..09
一、研究對象………………………………………………………...09
二、研究方法………………………………………………………...10

第二章 文獻探討……………………………………………………………12

第一節 兒童性別角色相關概念及發展理論…………………………..12
一、性別角色相關概念………………………………………………12
(一)性別角色的意義…………………………………………12
(二)性別角色相關概念………………………………………16
(三)小結………………………………………………………21
二、性別角色發展理論………………………………………………22
(一) 生物論……………………………………………………23
(二) 心理分析論………………………………………………24
(三) 社會學習論………………………………………………25
(四) 認知階段論………………………………………………28
(五) 性別基模論………………………………………………30
(六) 社會互動歷程論…………………………………………32
(七) 小結………………………………………………………35

第二節 兒童同儕間之性別角色社會化………………………………..37
一、兒童性別角色社會化之影響因素………………………………37
二、同儕關係與性別社會化發展……………………………………43
三、結語………………………………………………………………54

第三節 兒童繪畫與性別角色……………….…………………………...56
一、繪畫對國小低年級學童的意義.…………………………………57
二、圖示後期兒童繪畫特色與性別角色觀點……………………….58
三、兒童繪畫的實徵研究…………………………………………….62
四、結語……………………………………………………………….68

第三章 研究設計…………………………………………………………….70

一、研究方法………………………………………………………….70
二、研究流程………………………………………………………….71
三、研究對象………………………………………………………….74
四、研究工具………………………………………………………….78
五、資料處理分析…………………………………………………….83
六、研究信度與效度………………………………………………….86
七、研究倫理………………………………………………………….89

第四章 研究結果與討論……………………………………………………92

第一節 從性別觀點看學童同儕活動的情形……………………………..92
一、性別化的同儕活動空間…………………………………………..93
二、性別化的同儕活動類型與規則…………………………………..97
三、同儕活動的互動對象……………………………………………..105
四、同儕活動的互動媒介………………………………….………….113
五、結語………………………………………………………………..128

第二節 從同儕活動看學童的性別角色觀點……………………………..131
一、學童對同儕性別角色的認同……………………………………..131
二、同儕互動媒介的性別角色刻板印象……………………………..153
三、學童同儕活動的性別隔離………………………………………..170
四、結語………………………………………………………………..182

第五章 結論與建議…………………………………………………………..185

第一節 結論………………………………………………………………...185

第二節 建議………………………………………………………………...190

參考文獻………………………………………………………………………….199

一、中文部分…………………………………………………………..199
二、西文部分…………………………………………………………..207

附錄………………………………………………………………………………..212

附錄一~1 家長邀請函暨同意書.……………………………………………..212
附錄一~2 受訪學童家長親簽同意書………………………………………...213
附錄二~1 受訪學童個人基本資料…………………………………………...214
附錄二~2 我在學校的生活情形………………………………………………215
附錄三 指導語 -「我想和我的同學一起玩…」……………………………..216
附錄四 指導語 -「我的好友」………………………………………………..217
附錄五~1 受訪學童甲(編號:A-M-1)所繪圖畫…………………………218
附錄五~2 受訪學童甲(編號:A-M-2)所繪圖畫…………………………219
附錄六~1 受訪學童乙(編號:B-M-1)所繪圖畫…………………………220
附錄六~2 受訪學童乙(編號:B-M-2)所繪圖畫…………………………221
附錄七~1 受訪學童丙(編號:C-W-1)所繪圖畫…………………………222
附錄七~2 受訪學童丙(編號:C-W-2)所繪圖畫…………………………223
附錄八~1 受訪學童丁(編號:D-W-1)所繪圖畫…………………………224
附錄八~2 受訪學童丁(編號:D-W-2)所繪圖畫…………………………225
附錄九 訪談大綱 -「我想和我的同學一起玩…」…………………………..226
附錄十 訪談大綱 -「我的好友」……………………………………………..227
附錄十一 受訪學童繪畫內容的描述…………………………………………….228
附錄十二 國小一年級學童 -「我的小小檔案」………………………………..229

表目次

表2-1 兒童性別角色發展理論…………………………………………………... 34
表2-2 兒童同儕關係階段性發展…………………………………………………46
表2-3 兒童同儕關係理論與同儕的功能…………………………………………48
表2-4 兒童繪畫與性別角色發展…………………………………………………60
表3-1 受訪兒童基本資料概述……………………………………………………76
表3-2 逐字稿資料分析範例………………………………………………………84

圖目次

圖 3-1 研究流程圖………………………………………………………………..72
參考文獻

一、中文部分
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