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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:趙琬津
研究生(外文):Wan-Chin Chao
論文名稱:數位個別指導模式與教材之研發—以「三角形」單元為例
論文名稱(外文):A study of developing Individual Instruction Model and Digital Learning Content—using “triangle” unit as an example
指導教授:郭伯臣郭伯臣引用關係
指導教授(外文):Bor-Chen Kuo
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數學教育學系在職進修教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:知識結構個別指導教學模式電腦適性診斷測驗三角形
外文關鍵詞:knowledge structureindividual remedial instruction modelcomputerized adaptive diagnostic testtriangle
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本研究主要在建立一套以國小五年級數學領域「三角形」單元為評量內容的以知識結構為基礎之電腦適性診斷測驗,及編製一套配合適性測驗的數位個別指導教材,供教師進行個別指導時使用,期能達到「因材施測」與「因材施教」的效果。
本研究首先分析「三角形」課程內容,建立專家知識結構,並依此結構編製適性測驗試題進行紙筆預試。接著依施測結果分析學生的知識結構,並依此結構建立電腦適性測驗系統的選題規則及題庫。此外,參照學生知識結構與專家知識結構編製補救教學結構,進而開發數位個別指導教材,供一師對二生、一師對三生及一師對團班三種指導模式的實驗教學使用。並在正式施測後,根據所得資料加以分析。研究結果摘述如下:
一、「三角形」單元適性測驗的平均施測題數是11.42題,平均可以節省22.5題,可達92.8%的精確預測率。
二、使用「三角形」單元數位個別指導教材進行補救教學後,學生的平均分數有顯著的進步(t=10.276,p<.001),表示此數位個別指導教材有其使用價值。
三、此套以知識結構編製的數位個別指導教材適合不同指導模式,使用此套教材進行一師對二生、一師對三生及一師對團班指導,學生的成績都有明顯進步。
四、對中分組(80~89)學生而言,一對二及一對三的指導模式效果較團班指導好;對低分組(80分以下)與高分組(90~100)學生而言,不同的指導模式效果並無差別。
A system used to help Mathematics teaching activities at the primary school is proposed. This study aims to establish a knowledge structure based adaptive testing (KSAT) and a digital individual remedial teaching material which is adaptable to KSAT. It helps teachers with individual remedial instruction. We hope it can reach significant effect on testing students’ individual abilities and meeting students’ individual needs.
The focus of this study is on the unit of triangle of grade 5. After analyzing the content of the textbook, the structures of the content were constructed, and items were designed according to them as well. After the pre-test, ordering theory is used to decide the students' knowledge structure and those parameters were used in the item bank. Additionally, the remedial instruction is maked up by referring to the knowledge structure of experts and students. And the digital individual remedial teaching material is developed after that. The material was provided for experimental teaching. This experimental teaching includes three kinds of instruction models for experimental teaching. They are as follows: one teacher teaches two students, one teacher teaches three students, and one teacher teaches a group of students.
Some findings are briefly outlined as follows:
1. The number of items administrated by KSAT is 11.42. 22.5 items are omitted and prediction accuracy can reach 92.8%.
2. After taking the adaptively remedial instruction, students have significant progress on their average grades. (t=10.276,p<.001) It shows that this digital individual remedial teaching material is valuable for using.
3. This digital individual remedial teaching materials making by knowledge structure is adaptable to three kinds of teaching models.
4. In point of the students for the average mark group(80~89), the teaching model of one v.s. two and one v.s. three are better than one v.s. a class. In point of the students for the low mark group(under 80) and the high mark group(90~100), the three kinds of teaching models have no significance difference.
第一章 緒論----------------------------------1
第一節 研究動機----------------------------1
第二節 研究目的----------------------------3
第三節 名詞定義----------------------------3
第四節 研究範圍與限制-----------------------5
第二章 文獻探討-------------------------------7
第一節 以知識或試題結構為基礎之電腦診斷測驗----7
第二節 三角形教材概念分析--------------------16
第三節 補救教學-----------------------------24
第三章 研究方法與步驟--------------------------27
第一節 研究對象-----------------------------27
第二節 研究工具-----------------------------27
第三節 實驗設計-----------------------------30
第四節 研究流程-----------------------------32
第五節 資料處理與分析------------------------34
第四章 研究結果-------------------------------35
第一節 以知識結構為基礎之適性測驗 -------------35
第二節 以教師為基礎之數位個別指導教材----------40
第三節 電腦適性診斷測驗----------------------52
第四節 數位個別指導教材的成效-----------------53
第五節 不同指導模式之比較--------------------58
第五章 結論與建議-----------------------------63
第一節 研究結論-----------------------------63
第二節 建議--------------------------------64
參考文獻--------------------------------------66
中文部分------------------------------------66
英文部分------------------------------------69
附錄-----------------------------------------71
附錄一:知識結構編製原則----------------------71
附錄二:知識結構檢核表------------------------72
附錄三:命題程序-----------------------------72
附錄四:命題檢核表----------------------------73
附錄五:數位個別指導教材回饋單-----------------75
附錄六:學習診斷報告書------------------------78
附錄七:「三角形」單元專家知識結構--------------79
附錄八:活動三—教學題本----------------------80
附錄九:活動三—學生練習本---------------------87
附錄十:活動三—教學指引-----------------------94
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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