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研究生:蔡仔堂
研究生(外文):TSAI TZAI TANG
論文名稱:國小中年級自閉症學生學習幾何之個案研究
指導教授:陳鉪逸陳鉪逸引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數學教育學系在職進修教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:自閉症 幾何 概念
外文關鍵詞:autism、geometry、concept
相關次數:
  • 被引用被引用:6
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中文摘要

1、 本研究的目的:主要是在探討國小中年級自閉症學生學習幾何之個案研究,內容涵蓋:
(1)、國小中年級自閉症學生三角形圖形概念為何?
(2)、國小中年級自閉症學生三角形圖形概念與van Hiele幾何思考層次的比較。
2、 研究方法與工具:
本研究是採用晤談、紙筆測驗與實作評量方式進行,共分七個活動研究,包括:視覺辨識、觸覺辨識、平面圖形辨識、紙筆測驗、畫出三角形、排出三角形及在釘板上做出三角形等活動。
4、研究發現:本研究發現自閉症學生學習幾何時具有:
(1)、國小中年級自閉症學生三角形圖形概念
、從圖型外觀有辨視圖形能力;‚不能完全了解角特徵(尖尖的);
ƒ、不能瞭解邊的特性是直線性的;„、無法瞭解清楚文字題目的文字意
…、無能力進行三角形的分類及瞭解三角形之間的包含關係。
(2)、中年級自閉症學生學習幾何達到幾何認知層次一視覺期的能力。
5、研究建議:宜儘速充實特教自閉症師資,特殊生的人數及類型越來越多,特教師資培訓太慢跟不上需求;
‚醫院自閉症的檢查鑑定應再求精密,避免鑑定錯誤情事的發生。



關鍵字:自閉症、幾何、概念。
The mid-level autism student of learning geometry by a case study in the elementary school
Abstract
1. The purpose of this research:
It mainly discussed about the mid-level autism student of learning geometry by a case study.
The contents contained:
What is the concept of triangle shapes of mid-level autism student in the elementary school?
The comparison of the triangle shape concept in mid-level autism student in the elementary school and the thoughts of geometry by Van Hiele.
2. The methods and tools of research:
The research was by interview, written tests and authentic tests. It was used by seven activities: vision identify, tactile sense identify, plane shape identify, written test, draw triangle, arrange a triangle and do a triangle on the tack board etc.
3. The discovery of research:
It detected that the autism student was learning geometry might:
(1)The concept of triangle shape was by mid-level autism student in elementary school.
It would have abilities to distinguish figures from the shapes.
It could not totally realize the features of angles (shrill).
It could not recognize the characteristics of side which was straight.
It could not clearly understand the meanings of written questions.
It could not identify the classification of triangles and understand the comprise relationships of triangles.
(2)The mid-level autism student learned geometry arriving at the cognition—the abilities of vision period.
4.Suggestions:
(1)It had to refill the amounts of teachers in special educations without hesitation. The speed of special educations trainings could not catch up the amounts and the species of special students.
(2)It had to be promoted of autism inspect appraisal precisely in hospital in order to predict the errors of appraisal.

Key word:autism、geometry、concept
目錄
附表目次
附圖目次
第一章 緒論`…………………………………………………………… 1
第一節 研究動機………………………………………………………. 1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………….. 2
第三節 名詞闡釋……………………………………………………….. 3
第二章 文獻探討……………………………………………………….. 4
第一節 自閉症兒童概觀……………………………………………….. 4
第二節 幾何概念……………………………………………………….. 13
第三節 有關幾何概念發展的理論…………………………………….. 21
第三章 研究方法與過程………………………………………………. 28
第一節 研究對象………………………………………………………. 28
第二節 方法與過程……………………………………………………. 32
第三節 研究限制及困難……………………………………………….. 35
第四章 結果與討論……………………………………………………. 38
第一節 自閉症兒童小偉在訪談與操作活動的分析結果…………….. 38
第二節 小偉的三角形概念分析………………………………………… 59
第三節 van Hiele 思考層次分析 ……………………………………. 61
第五章 結論與建議…………………………………………………….. 62
第一節 結論……………………………………………………………. 62
第二節 小偉概念學習過程與van Hiele的幾何思考層次的比較分析. 64
第三節 建議……………………………………………………………… 65
參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………….. 89
二、英文部分……………………………………………………………... 90附錄……………………………………………………………………………. 92
附錄1 兒童訪談對象基本資料……………………………………… 93
附錄2 訪談資料……………………………………………………… 99

















表目次
表2-1-1 九年一貫暫行綱要國小部分平面圖形與空間形體的能力指標………………………………………………………… 22、23
表2-1-2 九年一貫正式綱要國小部分幾何的能力指標………… 23、24
表3-1-1 一上學生月考成績記錄………………………………… 39、40
表3-1-2 一下學生月考成績記錄………………………………… 40
表3-1-3 二年級學生月考成績記錄……………………………… 40、41
表3-1-4 二年級學習評量成績記錄表…………………………… 41
表3-1-5 三上學生學習評量成績記錄表…………………………. 41、42
表3-1-6 三年級學生學習評量成績記錄表……………………….. 42
表3-1-7 四上期中學習成績……………………………………….. 43
表3-1-8 四上期末學習成績……………………………………….. 43、44











圖目次
圖4-1-1 三角形圖片……………………………………………… 52
圖4-1-2 長方形圖片……………………………………………… 53
圖4-1-3 圓形圖片………………………………………………… 55
圖4-1-4 一堆幾何圖片…………………………………………… 56
圖4-1-5 紙箱……………………………………………………… 56
圖4-1-6 手放入紙箱……………………………………………… 56
圖4-1-7 平面組合圖形…………………………………………… 57、58、59
圖4-1-8 畫三角形………………………………………………… 70
圖4-1-9 畫三角形……………………………………………….. 70
圖4-1-10 畫直角三角形(畫成長方形)………………………… 70
圖4-1-11 畫等腰三角形…………………………………………… 70
圖4-1-12 畫鈍角三角形…………………………………………… 70
圖4-1-13 畫三角形………………………………………………… 71
圖4-1-14 紅色棒子排成三角形…………………………………… 72
圖4-1-15 第三根棒子太大了的圖形……………………………… 73
圖4-1-16 調整後的三角形………………………………………… 73
圖4-1-17 綠色棒子排成三角形…………………………………… 73
圖4-1-18 綠色棒子排成三角形…………………………………. 73
圖4-1-19 拉出兩點………………………………………………. 74
圖4-1-20 拉出三角形……………………………………………. 74
圖4-1-21 拉出四邊形……………………………………………. 75
圖4-1-22 拉出三角形…………………………………………….. 75
圖4-1-23 拉出三角形……………………………………………. 75
圖4-1-24 請拉出直角三角形,小偉拉出的三角形……………… 75
圖4-1-25 請拉出等腰三角形,小偉拉出的兩點………………… 75
圖4-1-25 請拉出等腰三角形,小偉拉出的三角形………………. 75
圖4-1-26 請拉出等腰三角形,小偉拉出的三角形………………. 75
圖4-1-27 請拉出等腰三角形,小偉拉出的三角形……………… 75
圖4-1-28 拉出三角形……………………………………………… 75
圖4-1-29 拉出三角形……………………………………………… 75
圖4-1-30 拉出三角形……………………………………………… 76
參考文獻
一、中文部分
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