跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.49.72) GMT+8:2024/09/17 20:04
Font Size: Enlarge Font   Word-level reduced   Reset  
Back to format1 :::

Browse Content

Author my cdr record
 
twitterline
Author:黃宗藝
Author (Eng.):Huang Zong Yi
Title:國小普通班及藝術才能班在藝術與人文領域統整課程之實施現況與比較研究
Title (Eng.):The implementation and comparison of the curriculum integration of Arts and Humanities in the elementary school’s regular class and art talented class
Advisor:詹秀美詹秀美 author reflink
degree:Master
Institution:國立臺中教育大學
Department:特殊教育與輔助科技研究所
Narrow Field:教育學門
Detailed Field:特殊教育學類
Types of papers:Academic thesis/ dissertation
Publication Year:2006
Graduated Academic Year:94
language:Chinese
number of pages:172
keyword (chi):藝術與人文統整課程音樂班美術班
keyword (eng):arts and humanitiescurriculum integrationmusic-gifted classart-gifted class
Ncl record status:
  • Cited Cited :12
  • HitsHits:482
  • ScoreScore:system iconsystem iconsystem iconsystem iconsystem icon
  • DownloadDownload:0
  • gshot_favorites title msgFav:13
本研究旨在探討現行國民小學藝術與人文領域統整課程實施之現況與困境並比較音樂班、美術班與普通班實施上之差異。以研究者自編之「國小藝術與人文領域統整課程實施現況與意見調查問卷」為研究工具,以北、中、南三區設有音樂班或美術班之國小專任藝術與人文教師為研究對象。
本研究之主要發現如下:
一、課程與教學設計方面:
(一)課程設計
1.音樂班、美術班與普通班,設計與實施藝術與人文統整課程時能同時包含音樂、視覺藝術、表演藝術三項者比例只有55%。
2.美術班教材之來源主要為自編,而音樂班與普通班則以教科書為主,輔以自編教材。
(二)教學策略
1.教師仍習於傳統的分科教學模式。
2.美術班採用交換教學的比例顯著高於音樂班與普通班。
3.美術班教師主要與同領域教師進行協同教學,音樂班、普通班則主要與同領域及同學年教師進行協同教學。
4.美術班採用「參觀訪問」的比例顯著高於音樂班與普通班。
5.音樂班比美術班更常採用紙筆測驗,而較少採用作品評量。
二、師資條件方面:
(一)絕大多數的教師都能認同藝術與人文領域統整課程的概念。
(二)多數教師都強調藝術與人文專業能力的重要性,然普通班教師之專業能力尚待提昇。
(三)教師都很樂於參與相關研習,但對縣市教育局舉辦的研習活動滿意度不高。
三、教學環境方面:
(一)學校行政單位能充分提供場地、軟硬體設備支援教師之教學。
(二)家長對於藝術與人文領域相關活動的參與度大約只有三成左右。
最後根據本研究之結果提出建議供教育行政機關、學校行政單位、師資培育機構、藝術與人文教師及後續學術研究發展之參考。
The aim of this study is to explore the implementation and obstacles of the curriculum of arts and humanities in the elementary school and compare the differences between the art- talented class and the regular class. This study uses the “Inventory of the implementation of curriculum of arts and humanities in the elementary school” edited by the author as the survey tool. The research subjects are arts education and humanities teachers from north, central and south areas elementary schools which have art talented classes.
The main findings of this study were as follows:
1. curriculum and instruction
(1) curriculum design
 Only 55% classes can have music, visual art and performance art when they design and implement arts and humanities curriculum.
 The teaching materials of art class are teacher-edited and the teaching materials of the music-gifted class and the regular class are mainly textbooks.
(2) teaching strategy
 Teachers are still used to the traditional teaching models.
 The percentage of exchange teaching of art class is higher than the music-gifted class and the regular class significantly.
 Art class teachers tend to have team teaching with same field teachers; music-gifted class teachers and regular class teachers tend to have team teaching with same field and grade teachers.
 The percentage of “observation” of art-gifted class is higher than music-gifted class and regular class significantly.
 The percentage of paper pencil test of music-gifted class is higher than art-gifted class.
2. qualifications of teacher
(1) Most of the teachers recognize the concept of arts education and humanities.
(2) Most of the teachers emphasize the importance of arts and humanities but the professional abilities of regular class teachers need to be upgraded.
(3) Most of the teachers like to participate related in-service training but they have low satisfaction on the in-service training programs hosted by the educational bureaus.
3. teaching environments
(1) School administrations can provide places and facilities to support teaching.
(2) The percentage of parents’ participation in related activities of arts and humanities is only 30%.
According to the results of this study, we bring out suggestions to the references of educational and school administration, teacher education, teachers of arts education and humanities and the future research.
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究目的………………………………………………1
第二節 研究問題……………………………………………………………4
第三節 名詞解釋……………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 藝術才能優異教育的課程設計……………………………………9
第二節 藝術與人文領域的課程統整………………………………………18
第三節 藝術與人文課程統整之相關研究…………………………………36
第三章 研究方法
第一節 研究對象……………………………………………………………45
第二節 研究工具……………………………………………………………47
第三節 研究架構……………………………………………………………50
第四節 資料處理與分析……………………………………………………51
第五節 研究步驟……………………………………………………………53
第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學現行藝術與人文領域統整課程實施現況………………55
第二節 國民小學藝術才能班與普通班藝術與人文領域統整課程實施情況之差異……………………………………………………………………76
第五章 研究結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………103
第二節 建議…………………………………………………………………109
參考文獻
壹、中文部分…………………………………………………………………115
貳、英文部分…………………………………………………………………121
附錄
附錄一 本研究問卷內容效度之評鑑專家名冊……………………………124
附錄二 專家效度問卷………………………………………………………125
附錄三 本研究問卷之專家修正意見………………………………………140
附錄四 本研究之正式問卷…………………………………………………155
附錄五 開放性意見整理……………………………………………………162
壹、中文部分
丁金環(2002)。台中縣國民小學藝術與人文領域實施情形之調查研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
天下雜誌(2001)。美與學習。天下雜誌2001年教育特刊─美的學習,35,102-105。
王文科(2002)。教育研究法。台北:五南出版社。
王怡文(2003)。高雄市國小「藝術與人文」學習領域統整課程與協同教學之實施現況調查研究。國立屏東師範學院視覺藝術教育學系碩士論文,未出版。
王振德(2003)。資優教育三十年回顧與展望。資優教育季刊,88,6。
王惠麗(2003)。彰化縣國民小學藝術與人文領域實施情形之調查研究。國立新竹師範學院美勞教學碩士論文,未出版。
毛連塭(1999)。資優教育─課程與教學。台北:五南出版社。
方德隆(2000)。九年一貫課程學習領域之統整。課程與學教季刊,3(1),1-18。
台北市立師範學院美勞教育學系(2001)。施行九年一貫課程前之醒思與建議:八十八學年度全國國民小學美勞教師任課情形為例。台北:國立教育資料館。
江婉婷(2003)。澎湖縣國民中小學藝術與人文領域課程統整實施現況與意見調查之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
呂佳真(2003)。高雄縣國民小學藝術與人文學習領域實施現況調查與分析。國立屏東師範學院音樂教育學系碩士論文,未出版。
吳舜文(1999)。邁向二十一世紀音樂資優教育的新走向:論音樂特殊才能教育「專業」與「通識」素養養成教育之重要性。載於:中華資優教育學會、台灣師範大學特殊教育學系主編:一九九九年資優教育研究學術研討會,259-277。
李坤崇、歐慧敏(2000)。課程統整理念與實務。台北:心理出版社。
李宜潔(2002)。國小美術班家長與教師對美術資優教育調查之研究。國立台中師範學院特殊教育與輔助科技研究所碩士論文,未出版。
李品頤(2000)。國小中年級九年一貫「藝術與人文」學習領域課程以視覺藝術為主之教學實驗。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
李振宗(2003)。國小音樂班學生家長參與學校教育之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版。
李雅婷(2002)。論藝術統整課程的新思維。教育研究資訊,10(5),67-85。
李翠玲(1999)。我國音樂資優教育的省思。國教世紀,188,24-28。
李翠玲(1999)。我國音樂班之探討。國立新竹師範學院特殊教育中心特教叢書第六十七輯。
李翠玲(2001)。音樂教育之貴族化與平民化。國教世紀,197,5-8。
余緹湄(2003)。人際溝通技巧訓練課程對增進國小音樂班學生人際溝通能力之成效研究。國立屏東師範學院特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版。
巫曙穎(2002)。因應「藝術與人文」課程實施-國中音樂教師專業能力需求之調查研究。私立中國文化大學藝術研究所音樂組碩士論文,未出版。
林仁傑(1996)。中美兩國美術資優教育實施近況之比較與問題研究。教育資料集刊,21,221-256。
林仁傑(1997)。美術人才之培育與文化傳承-我國美術資優教育問題探討與因應策略。美育月刊,84,1-16。
林仁傑(2002)。九年一貫課程實施後台灣地區美術資優教育所面臨的打擊。載於:宜蘭縣立東光國民中學編印:九十年度台灣地區國民中學美術班教學觀摩會研習手冊,14-21。
林明周(2005)。國小美術班學生家長參與學校教育之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版。
林曼麗(2001)。二十一世紀臺灣視覺藝術教育新趨勢。載於:林曼麗、郭博州、林義祥、吳進風、劉得劭、楊宗賢合著:藝術‧人文‧新契機:視覺藝術教育課程改革論文集,8-17。
林清山(1992)。心理與教育統計學。台北:東華書局。
林翠鈴(2001)。國小一年級教師對表演藝術概念認知、實施活動類型與實施困難之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
周淑卿(1999)。論九年一貫課程的「統整」問題。載於:中華民國課程與教學學會主編。九年一貫課程之展望,53-78。
柯文吉(2002)。中等學校美術班教師對美術資優教育意見調查之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系行政碩士班論文。
洪翠霞(2002)。國小「藝術與人文」課程設計與實施的行動研究。國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文,未出版。
袁汝儀(2000)。國民教育階段「藝術與人文」領域之思考。全球藝術教育網。民94年2月14日,取自:http://gnae.ntptc.edu.tw/htmlweb/yuan/index.html
徐秀菊(2002)。藝術統整課程設計原理與實務。載於:藝術教育研究編輯委員會編主編:藝術與人文教育,401-436。
孫嘉妏(2001)。九年一貫藝術與人文學習領域課程統整之研究。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版。
郭有遹(1994)。文藝與音樂才能。資優教育季刊,52,1-9。
郭文青(2000)。國小音樂才能班新生入學鑑定方式之探究。國立臺灣師範大學音樂研究所碩士論文,未出版。
郭禎祥(1999)。廿一世紀藝術教育的展望。美育月刊,106,1-9。
許宗仁(2003)。國小四年級「藝術與人文」課程統整設計與實施問題之解決方案研究。國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所論文,未出版。
張大勝、范儉民、鍾萬梅(1996)。我國音樂資優教育。教育資料集刊,21,201-219。
張佑任(2002)。國民中學「藝術與人文」領域教師發展統整課程之現況研究-以台中市國民中學為例。國立彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文,未出版。
張育瑄(2003)。國民中學九年一貫藝術與人文領域實施現況調查研究。國立彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文,未出版。
張美豔(2002)。當前國民中小學藝術教育改革主要議題之探討。國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所論文,未出版。
教育部(1993)。新課程標準。台北:教育部。
教育部(1997a)。藝術教育法。台北:教育部。
教育部(1997b)。特殊教育法。台北:教育部。
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北:教育部。
教育部(1999b)。教育部八十七學年度國民中小學音樂班評鑑綜合檢討會議資料。台北:教育部。
教育部(2000)。國民教育階段九年一貫課程試辦工作輔導手冊。台北:教育部。
教育部(2002a)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。台北:教育部。
教育部(2002b)。高級中等以下學校藝術才能班設立標準。台北:教育部。
教育部(2002c)。特殊教育法施行細則。台北:教育部。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
陳亞苹(2001)。國民小學九年一貫統整課程「藝術與人文」領域─以視覺藝術為核心之課程設計研究。國立彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文,未出版。
陳怡婷(2002)。國民小學音樂科教學現況調查報告。國教世紀,200,113-120。
陳郁秀(1999)。台灣音樂教育之回顧與前瞻。載於:國立台灣師範大學藝術學院編印:藝術與人文之全人教育研討會論文集,5-31。
莊佩螢(2001)。九年一貫藝術與人文領域課程統整之研究。國立台灣師範大學音樂研究所碩士論文,未出版。
黃壬來(1998)。南澳大利亞小學視覺藝術教育評析。載於國立花蓮師範學院編印:八十六學年度教育學術研討會論文集,1169-1197。
黃政傑(1991)。課程設計。台北市:東華書局。
黃炳煌(1999)。談課程統整:以九年一貫社會科課程為例。載於:九年一貫課程研討會。國立台北師範學院課程與教學研究所。
黃譯瑩(1999)。九年一貫課程中課程統整相關問題探究。教育研究資訊,7(5),60-81。
彭竹君(2001)。多元文化藝術教育課程設計之研究。國立彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文,未出版。
葉興華(2000)。我國國小推行課程統整之研究。台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版。
楊敏芝(2002)。九年一貫課程實施第一年學校氛圍與教師自編教材之行動研究。國立屏東師範學院音樂教育研究所碩士論文,未出版。
楊淑媖(2001)。中部地區國小美術班學生學習適應之調查研究。國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育行政碩士班碩士論文,未出版。
詹惠雪(2002)。九年一貫課程變革對師範校院課程之挑戰與因應。載於:黃炳主編:課程統整與教師專業發展,253-277。台北市:師大書苑。
管淑華(2002)。藝術與人文領域課程設計與實施之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版。
蔡清田(1999)。統整課程的設計。載於:雲林縣教育局主編:雲林縣小班教學統整課程教材研習手冊,80-89。
簡茂發(2000)。資優概念與資優教育。載於:中華資優教育學會主編:資優教育的全方位發展,25-40。台北:心理出版社。
薛梨真(1999b)。統整課程的理念與實施。載於:高雄市教育局主編:高雄市「發展學校本位課程」試辦學校種子教師培訓研習手冊,20-44。

貳、英文部分
Barrett,J. R.,McCoy, C.W., & Veblen, K. K.(1997). Sound ways of knowledge-music in the interdisciplinary curriculum. New York: Schirmer Books.
Beane,J.A.(1997). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. New York:Teachers College.
Bloom, B. S. (1985). Developing talent in young people. New York : Ballantine Books.
Campbell, P. S. & Scott-Kassner, C.(1995). Music in childhood: From preschool through the elementary grades. New York: Schirmer Books.
Clark, E. (1986). Optimizing learning: The integrative education model to the classroom. Columbus, OH: Merril Publishing Company.
Efland, A. D. (1995). The spiral and the lattice:Changes in cognitive learning theory with implication. Studies in Art Education, 36(3), 134-153.
Efland, A.D. (2000). The city as metaphor for integrated learning in the arts. Studies in Art Education. 41(3), 276-295.
Fogarty, R. (1991). Ten way to integrate curriculum. Educational Leadership, 49, 61-65.
Freedman, J. (1995). An integrated transdisciplinary approach through art education: At primary school. 發表於:國立自然科學博物館主辦:1995國際藝術教育學會-亞洲地區學術研討會。文化‧社會‧藝術教育論文集(上)。458-462。
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligence. New York: Basic Books.
Gerber,T.(2001).Designing curriculum for integrating the humanities: a thematic approach. 發表於:國立台灣藝術教育館主辦:統整藝術教育及人文素養的學習與教學國際學術研討會。統整藝術教育及人文素養的學習與教學國際學術研討會論文集。
Haroutounian, J.(2000). Perspectives of musical talent: a study of identification criteria and procedures. High Ability Studies, 11(2),137-160.
Jacobs, H. (Ed.). (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Johnsrude,M. I.(2001). Curricular integration through art : A case study of an artists-in-the-schools program. Master,s Thesis Abstract International,39(03),636, University of Calgary, Canada.
Krug ,D. H. & Cohen-Evron, N.(2000). Curriculum integration positions and practices in art education. Reston, Virginia: The National Art Education Association.
Marland, S.(1972). Education of the gifted and talented. Report to Congress by the U. S. Commissioner of Education. Washington, DC:U.S. Government Printing Office.
Miller, J. (1992). Towards a spiritual curriculum. Holistic Education Review, 5(1), 43-49.
Pendarvis,E. D., Howley,A. A.,& Howley ,C. B.(1990). The abilities of gifted children. Englewood Cliffs, NJ. : Prentice Hall.
Renzulli, J. S.(1978). What makes giftedness?Re-examining a definition. Phi Delta Kappan,60,180-184.
Renzulli, J. S.(1986). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity. In R. J. Sternbergy & J. Davidson(EDS),Conception of Giftedness.332-357. New York: Cambridge.
Shuter-Dyson, R.(1982). Music ability. In D. Deutsch(Ed.9), The Psychology of Music.391-412. New York: Academic Press.
Tchudi, S. & Lafer,S.(1996). The interdisciplinary teacher,s handbook: A guide to integrated teaching across the curriculum. Portsmouth,NH: Cook Publishers.
Ulbricht, J. (1998). Interdisciplinary art education reconsidered. Art Education, 51(4), 13-17。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
First Page Prev Page Next Page Last Page top
1. 林仁傑(1996)。中美兩國美術資優教育實施近況之比較與問題研究。教育資料集刊,21,221-256。
2. 李翠玲(2001)。音樂教育之貴族化與平民化。國教世紀,197,5-8。
3. 李翠玲(1999)。我國音樂資優教育的省思。國教世紀,188,24-28。
4. 李雅婷(2002)。論藝術統整課程的新思維。教育研究資訊,10(5),67-85。
5. 王振德(2003)。資優教育三十年回顧與展望。資優教育季刊,88,6。
6. 羅美蘭(民86)。兒童水墨畫教學研究。花蓮師院學報,7,591-638。
7. 劉國松(民85)。談水墨畫的創作與教學。美育,75,20-26。
8. 林玉山(民91)。藝術與人文領域課程設計理論與實務之探討。彰化市:國立彰化師大文學院學報第一期。
9. 呂燕卿(民88)。藝術與人文學習領域綱要與統整性互融式課程設計之觀念。美育,106,29-38。
10. 林仁傑(1997)。美術人才之培育與文化傳承-我國美術資優教育問題探討與因應策略。美育月刊,84,1-16。
11. 郭有遹(1994)。文藝與音樂才能。資優教育季刊,52,1-9。
12. 郭禎祥(1999)。廿一世紀藝術教育的展望。美育月刊,106,1-9。
13. 張大勝、范儉民、鍾萬梅(1996)。我國音樂資優教育。教育資料集刊,21,201-219。
14. 陳怡婷(2002)。國民小學音樂科教學現況調查報告。國教世紀,200,113-120。
 
1. An Action Research on Teaching Holistic Art Production in Elementary School-Taking Art Class for Middle Graders as An Example
2. A Study on Parents’Educational Expectation and Parents’Participation in Schooling of the Art-talented Classes in Elementary and Junior High Schools
3. A Study of Spare Time Management on Music Talented Students at Elementary School - Tainan City Yongfu Elementary School as an Example
4. A Study of Correlation on Leisure Attitudes and Well-being of Art-Talented Classes’ Students in Kaohsiung City
5. A Study on the Contrast of Parents’ Education Methods, Study Pressure and Well-Being between Art-talented Classes and Ordinary Classes in the Elementary School
6. A Study on the Learning Satisfaction for Students in the Art-Gifted Education Classes Chung-hua Junior High Schools and Elementary Schools as Examples
7. A Study on the Art Talented and Music Gifted Classes in Primary and Junior High Schools in Taitung County
8. 音樂性藝術才能班家長親師合作及參與滿意之研究
9. 國民小學藝術才能班學生休閒活動滿意度之研究
10. A Study on the Job Stress and the Job Satisfaction of Junior High School Teachers in Art Talent Classes in Kaohsiung City and Pingtung County.
11. A Study on the Relationships of Parents’Educational Expectation and Students’ Achievement Motivation at the Art-talented Classes in Elementary and Junior High School in Changhua
12. The Study on the Participation of Recreational Activities of Elementary School Students with artistic ability in Tainan City and their Attitudeto Physical Education
13. A Study on Curriculum Design of Talented Students at Dance in the Senior High School
14. A Study of the Impact of Parents’ Educational Expectation on their Children’s Achievement Motivation at the Art-talented Classes in Junior High Schools
15. JUNIOR HIGH SCHOOL ART ABILITY AND TALENT CLASS STUDENTS FAMILY BACKGROUND & LEARNING ACCOMPLISHMENTS
 
system icon system icon