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研究生:粘佩雯
研究生(外文):NIEN,PEI-WEN
論文名稱:創造性童詩寫作教學融入國小五年級國語教學之研究
論文名稱(外文):Research of combination teaching to creative child poetry teaching with Mandarin teaching in the fifth grade of elementary school
指導教授:劉瑩劉瑩引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:231
中文關鍵詞:創造性童詩寫作教學創造思考教學策略心智繪圖修辭技巧
外文關鍵詞:creative child poetry teachingcreative-thinking teaching strategymind mappingrhetorical techniques
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研究者以自編的創造性童詩寫作教學課程進行教學,藉由課程的設計與實施,使童詩教學更為生動且多元化,以引導學生對童詩產生興趣,進而提升學生童詩寫作的能力和技巧。
課程設計一方面結合「創造思考教學策略」,規劃九個單元的童詩寫作教學課程,另一方面於童詩寫作的構思過程中,結合「心智繪圖」,並將「修辭技巧」應用於童詩寫作中,期從課程實施的歷程中,提升國小五年級學生童詩寫作的能力。
本研究以質性資料(觀察、訪談、學習單、回饋單、教師省思札記等)的分析為主,並輔以量化資料,加以佐證,採單組準實驗,針對教學對象進行童詩寫作前測與後測,經由成對樣本 t 檢定,以了解創造性童詩教學後,學生在「童詩寫作評定量表」得分提升的情形。
本研究主要發現如下:
一、課程設計方面
(一)課程設計結合小組競賽、遊戲、舞蹈、歌唱和角色扮演等,可引發學生學習的興趣
和動機。
(二)課程設計結合創造思考策略,能激發學生的創造力;結合修辭技巧的應用,可增加
詩作的精密性。
二、教學歷程方面
(一)配合童詩情境教育,讓學生在詩的薰陶下,啟迪詩心。
(二)實施主題式教學,建立童詩教學的模式。
三、創造思考教學策略在童詩教學的應用方面
(一)塑造自由、無壓力的班級氣氛,教師對學生的創作與發表應該給予正面的肯定與支
持。
(二)學生是學習的主角,小組討論及小組競賽能鼓勵學生參與活動。
(三)以「心智繪圖」構思一首詩,可讓學生多方聯想,激發更多的想法。
四、教學效果方面
(一)學生對童詩充滿興趣及寫作意願,喜歡欣賞、閱讀及創作童詩。
(二)經成對樣本 t 檢定,學生童詩創作能力有所提升。
(三)學生語文能力(聆聽、說話、識字、閱讀、寫作、修辭)得以增長。
(四)教師檢視教學成效以改進教學,促進專業能力的成長。
In order to lead a colorful and multivariate the instruction of children’s poems; the researcher has progressing the teaching by self-designed curriculum of teaching for creative thinking instruction. This curriculum would also aim to increase the skills and abilities of students in writing children’s poems.
It was also designed to combine with creative-thinking teaching strategy and draw up in nine separated units in instruction of children’s poems.In the other hand, it would increase the skills and abilities of children’s poems in the 5th grade of elementary school. This research has integrated mind mapping in the progress of structuring in writing of children’s poems; and it included rhetorical techniques in the writing teaching of children’s poems.
This research was aim to the qualitative data analysis which conducted by observations, interviews, learning sheets, feedback sheets, teacher’s introspection notes, etc. In addition, it also supported by quantitative data which conducted by the one-group quasi-experimental method. The source to this method was based on the results of pretest and posttest to students who have done the paired-sample T test.
According to the positive consequence on the writing assessment scale of children’s poems, the major discoveries are below:
1.Curriculums designing
a.To intergrades the curriculums with competition, games, dance, singing and role play would cause a result in increase the incentive and interesting in learning.
b.To increase the accuracy and rhetoric techniques on writing of children’s poems by combine the curriculums with creativity would.
2.Teaching progressing
a.To stimulate student’s inspiration by combine the curriculums with situational teaching.
b.To establish a mode on instruction of children’s poems by practice the topical teaching.
3.Creating the strategies on application of instruction of children’s poems
a.To provide a positive encourage and supports from teachers by creating a non-pressure atmosphere and environments.
b.To encourage students by conducting class activities such as role play, group discussion, and competition.
c.To stimulate students on inspiration by the poem of mind mapping.
4.Teaching effects
a.Students have increased the interesting in writing reading and children’s poems creating.
b.Students have increased the skills and abilities of children’s poems creating through out the paired-samples T test.
c.Students have enhanced the abilities on listening, speaking, comprehension, reading, writing and rhetoric.
d.Teachers were promoted on the professional teaching skills by practicing the teaching.
第一章 緒論
第一節 研究動機´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´001
第二節 研究目的與假設´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 003
第三節 名詞釋義´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 004
第四節 研究範圍與限制´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´006
第二章 文獻探討
第一節 童詩的內涵´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´009
第二節 創造思考教學的內涵´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 022
第三節 創造性童詩教學的探討´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 040
第三章 研究方法與歷程
第一節 研究方法與工具´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 079
第二節 研究對象´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 088
第三節 研究歷程´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 089
第四節 試探性研究´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 093
第五節 資料整理與分析´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 097
第四章 研究結果與討論
第一節 創造性童詩寫作教學課程的設計與規劃´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 101
第二節 創造性童詩寫作教學課程的實施歷程´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 105
第三節 創造思考教學策略在童詩教學中的應用´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 152
第四節 創造性童詩寫作教學課程之效果分析´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 160
第五章 結論與建議
第一節 結論´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´177
第二節 建議´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´183
參考文獻´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 187
附錄´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´ 197
一、中文部分
(一)專書
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蔬菜謎語參考網站:http://contest.hhps.tp.edu.tw/stuff/9/%BD%AD%B5%E6%B3%D5%C4%FD%B7|.doc
http://ws2.slps.tyc.edu.tw/ts010/new_page_16.htm
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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