(3.236.214.19) 您好!臺灣時間:2021/05/06 22:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:洪文鍊
研究生(外文):Wen-Lian Hung
論文名稱:國民小學教務主任課程領導之個案研究--以台中縣一所國小為例
論文名稱(外文):A Research on Curriculum Leadership of an Elementary School Director of Administration in Taichung County
指導教授:廖春文廖春文引用關係
指導教授(外文):Chuen Wen Liaw
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:183
中文關鍵詞:國民小學課程領導教務主任個案研究
外文關鍵詞:elementary schoolcurriculum leadershipdirector of administrationcase study
相關次數:
  • 被引用被引用:19
  • 點閱點閱:215
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
國民小學教務主任課程領導之個案研究
--以台中縣一所國小為例

摘 要

本研究採用質性研究為工具,探討並呈現一位國小教務主任課程領導的真實歷程,主要目的有以文獻分析課程領導領導之意涵;探討國小教務主任在課程領導歷程中,所扮演的角色與擔負的任務為何; 運用訪談、參與觀察與文件分析等方法蒐集資料,深入瞭解一位國小教務主任在課程領導的實際作為;探討國小教務主任在課程領導歷程中,所面對的困境與因應策略。
本研究針對個案教務主任課程領導的歷程,發現以下幾點結果:
一、研究個案課程領導的理論知識,來自於研習活動、研讀書籍和進入研究所進修;同時個案本身也體認到教務主任就是學校課程領導者,能以各種相關理論為背景支撐,務實面對課程領導者的工作。
二、研究個案認為課程領導的角色必須要具有多元性、能夠發揮溝通協調功能並以堅定立場面對各種考驗;針對課程領導的任務,研究個案表現在運作課發會以凝聚成員課程發展共識、鼓勵教師進修帶動專業成長、推動家長參與課程研習融入學生學習活動以及透過課程領導提升學校效能等方面。
三、研究個案以教務主任的身分進行課程領導的歷程,從研究現場可以發現,實際作為分別表現在推動課程組織的運作、帶領教師面對課程變革、改進週三進修激勵教師增能以及整合各項資源發展學校課程等方面,
四、研究個案在課程領導的歷程上,也必須面對發展彈性課程和推動校內課程評鑑的困境;在處理困境的因應策略上,課程領導者不但要整合人力資源以解決困境,也要能夠思考各種策略以處理問題。
最後,研究者依據本研究之結果提出研究結論,並對學校行政人員、教師以及後續研究者提出幾項建議。


關鍵字:國民小學、課程領導、教務主任、個案研究
A Research on Curriculum Leadership of an Elementary School
Director of Administration in Taichung County

Wen-Lian Hung

Abstract

This study aims at exploring the curriculum leadership process of an elementary school director of administration. The main goals are: 1) to analyze the meaning of curriculum leadership by data analysis; 2) to explore the role play and mission of the director of administration in process of curriculum leadership; 3) to understand the curriculum leadership performance of the director of administration in ways of interviews, observation and data analysis, etc. 4) to investigate the difficulties and strategies taken by elementary schools’ directors of administration in curriculum leadership process.
The study used case study. As a result, four conclusions are found as follows:
1) The elementary school director of administration gets the theoretical knowledge from participating in in-service training programs, documents collection, and pursuing graduate education. The director of administration realizes his role as a curriculum leader, being sensible of executing his work.
2) The director of administration defines the curriculum leader who can play multiple roles including: 1) a diversifying thinker, 2) a coordinator, 3) being capable of facing all kinds of problems. The performance in School Curriculum Development Committee are: 1) getting common consensus in curriculum development, 2) encouraging further education, 3) promoting parents participating in the curriculum training programs, 4) increasing school’s effectiveness.
3) The director of administration progresses curriculum leadership in: 1) promoting curriculum organization operating, 2) leading teachers facing curriculum transforming, 3) promoting teachers’ competence in improving Wednesday’s in-service training programs, 4) integrating the school’s resources.
4) The difficulties in developing Flexible Curriculum and promoting in-school Curriculum Evaluation. Being a curriculum leader, the director of administration must integrate human resources to resolve all the difficulties; who must also adapt many strategies in all kinds of situations.
In conclusion, the researcher proposes some suggestions for school administrators, teachers and proceeding researchers.


Key words: elementary school, curriculum leadership,
director of administration, case study
目 次


第一章 緒 論…………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的…………………………………………… 1
第二節 研究問題…………………………………………………… 6
第三節 名詞解釋…………………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制…………………………………………… 8

第二章 文獻探討………………………………………… 13
第一節 課程領導的意涵及其相關理論…………………………… 13
第二節 教務主任在課程領導上扮演的角色與任務……………… 37
第三節 課程領導的相關研究……………………………………… 40

第三章 研究方法與與實施過程………………………… 57
第一節 研究方法…………………………………………………… 57
第二節 研究個案…………………………………………………… 60
第三節 研究步驟…………………………………………………… 69
第四節 資料的蒐集、整理和分析………………………………… 71
第五節 研究資料信實之處理……………………………………… 78


第四章 研究結果………………………………………… 81
第一節 藍天國小教務主任對課程領導的認識…………………… 81
第二節 藍天國小教務主任課程領導的角色與任務……………… 92
第三節 藍天國小教務主任課程領導的實際作為………………… 112
第四節 藍天國小教務主任課程領導的困境與因應策略………… 132

第五章 結論與建議……………………………………… 147
第一節 結論………………………………………………………… 147
第二節 建議………………………………………………………… 150

後記:研究者關照與省思………………………………… 153

參考文獻…………………………………………………… 159
一、中文部分………………………………………………………… 159
二、英文部分………………………………………………………… 167

附錄………………………………………………………… 169
附錄一 研究訪談、觀察同意書…………………………………… 169
附錄二 研究訪談大綱…………………………………………… 170
附錄三 資料引註說明…………………………………………… 173
附錄四 研究個案訪談的實施與綱要…………………………… 174
附錄五 學校成員訪談的實施與綱要…………………………… 177
附錄六 文件資料………………………………………………… 181
附錄七 訪談逐字稿記錄格式……………………………………… 182
參考文獻

一、中文部份
王月美(2001) 。國小校長課程領導之個案研究---以九年一貫課程試辦國小為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。未出版。
王秀玲(2000)。國民小學校長遴選制度實施之研究。國立台北師院國民教育研究所碩士論文。未出版。
王為國(2001)。邁向九年一貫的課程領導。國教輔導, 41(2),2-5。
王霄燕(2001)。國小校長課程領導實際之研究-以一位九年一貫課程試辦學校校長為例。國立中正大學教育研究所碩士論文。未出版。
方德隆(2001)。學校本位的課程領導。發表於市立台北師範學院之課程領導理論與實務國際學術研討會。91.10.31 取自http://www.tmtc.edu.tw/~ci
江志正(2000)。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文。未出版。
行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。台北:行政院。
李玉林(2001)。桃園縣國小校長教學領導角色知覺與實踐之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
李亦園(1989)。自然觀察研究,載於社會及行為科學研究法,131-158。台北:東華書局
李定國(2002)。國小校長領導課程發展之行動研究--以三年級社會學習領域為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。
李奉儒等譯(2001)。質性教育研究—理論與方法。嘉義:濤石文化。
李順詮、王月美(2002)。跨越學校本位課程的鴻溝---一個教育現場的反思。中華民國課程與教學學會主編,新世紀教育工程--九年一貫課程再造,53-76。台北:揚智文化。
何泰昇(2003)。校長課程領導之個案研究-以桃園縣一所國中為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。未出版。
吳芝儀、李奉儒譯(1995)。質的評鑑與研究。台北:桂冠圖書公司。
吳株榕、張曉黎(2002)。九年一貫課程實施現況檢討—國小篇。教育研究月刊,93,5-10。
吳清山(1999a)。當前教育改革的困境。教育資料與研究,創刊號。
吳清山(1999b)。學校行政。台北:心理出版社。
吳清山、林天祐(2001)。教育名詞-課程決定、課程領導、課程評鑑。教育資料與研究,38,47-48。國立教育資料館。
吳清山、黃旭均(2004)。知識管理與課程領導。教育部主編,國民中小學九年一貫課程理論基礎(二),314-337。台北:教育部。
吳慧琳(2003)。台北市國小校長課程領導現況之研究。國立中正大學教育研所碩士論文。未出版。
邱惜玄(2000)。校長課程領導之實踐歷程∼以東山國小為例。學校行政,13,101-108。
邱惜玄(2001)。學校革新之要務--落實校長教學領導。研習資訊,18(6),15-21。
林明地(2000)。校長課程領導與學校本位課程發展。台南師院主編,九年一貫課程從理論政策到執行,155-175。高雄:復文。
林佩璇(1999)。學校本位課程發展的個案研究:台北縣鄉土教學活動的課程發展。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。未出版。
林佩璇(2002)。釐清課程格新理念定位教師角色。中華民國課程與教學學會主編,新世紀教育工程--九年一貫課程再造,199-210。台北:揚智文化。
林錦杏(2000)。國民小學校長專業成長需求之研究。國立台北師院國民教育研究所碩士論文。未出版。
高新建(1998)。學校本位課程發展的立論基礎與理想情境。台北市立師範學院編,八十七學年度教育學術研討會論文集,305-339。台北:台北市立師範學院。
高新建(1999a)。營造學校本位課程發展的有利情境。教師天地,101,25-31。
高新建(1999b)。學校本位課程發展的成功因素:綜合分析。新世紀中小學課程改革與創新教學學術研討會:會議手冊-論文彙編 ,15-23。
高新建(2000)。學校本位課程發展的意函與實施。中華民國教材研究發展學會編。邁向課程新紀元(二),學校本位課程發展工作坊,18-44。台北:中華民國教材研究發展學會。
高新建(2000)。學校本位課程發展參與人員的準備度。高新建主編,課程與教學通訊,2,13-16。
高新建(2002)。學校課程領導與課程管理。教育部編,教學創新九年一貫課程國民中小學校長與視導人員理論篇研習手冊,59-79。台北:教育部。
高博銓( 2001)。課程領導的理念與策略。教育研究月刊,89,59-65。
徐超聖(1997)。校長的課程與教學領導與教師專業自主。國立台北師範學院編,開放學校中的學校教育學術研討會專集。台北:國立台北師範學院。
徐超聖(1999)。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。國立台北師範學院編,自主與卓越:九年一貫課程的變革與展望,27-56。台北:國立台北師範學院。
徐照麗(2002)。系統思維模式在九年一貫課程與教學的運用。91.05.27 取自ftp://chaoli:1111@etftp.ntctc.edu.tw
秦慧嫻(2000)。國民小學校長專業發展需求及其因應策略—以台北市為例。國立台北師院國教所碩士論文,未出版。
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北:教育部。
教育部(2000)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:教育部。
教育部(2002)。教育部公報,331,40。台北:教育部。
教育部(2003)。「教學創新九年一貫課程縣市教育局應落實工作目標管控表」。92.5.18 取自http://www.edu.tw。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程總綱綱要。台北:教育部。
教育部(2004)。國民中小學九年一貫課程理論基礎。台北:教育部。
莊明貞(2001)。校長課程領導與管理。發表於台北市教師研習中心舉辦之教育部推動教學創新九年一貫課程北區候聘校長研習班。
張素貞(2002)。課程領導理念與實務探討--以九年一貫課程實施為例。92.11.23取自http://www.trd.org.tw/Cpast/9010/901123/8-2.doc
張慈娟(1997)。國民小學校長教學領導與學校效能之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
張嘉育(1999)。學校本位課程發展。台北:師大書苑。
張嘉育(2002)。學校本位課程改革。台北:冠學文化。
郭生玉(1993)。心理育教育研究法。台北:精華書局。
陳伯璋(1999)。九年一貫新課程綱要修訂的背景及內涵。教育研究資料,7(1),1-13。
陳伯璋 (2001) 。 新世紀課程改革的挑戰與省思。台北︰師大書苑。
陳秋月(2002)。秀朗國小九年一貫課程的規劃與實施。91.11.20 發表於教育論壇-----學校層級課程規劃論文集 。91.12.26 取自 http://www.tmtc.edu.tw/~ci。
陳秋蓉(2002)。九年一貫課程實施現況檢討—教師心聲篇。教育研究月刊,93,28-31。
陳香吟(2002)。九年一貫課程實施現況檢討—教育行政篇。教育研究月刊,93,11-17。
陳美伶(2001)。教務主任的課程領導之個案研究∼以一個國小教務主任推動學校本位課程發展為例。國立中正大學教育研究所碩士論文。未出版。
陳建裕(2004)。國民小學校長課程領導與學校效能相關之研究―以雲嘉南地區為例。國立嘉義大學國民教育研究所未出版碩士論文。
陳榮昌(2003)。國民小學教務主任課程領導行為之探究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。
陳錦蓮(2002)。當課程領導遇見課程計劃。91.11.20 發表於教育論壇--學校層級課程規劃論文集 。91.12.26 取自 http://www.tmtc.edu.tw/~ci。
陳樹叢(2003)。校長課程領導之行動研究―以雲林縣二崙國中推動九年一貫課程為例。國立中正大學教育研究所未出版碩士論文。
陳麗莉(2000)。學校本位課程發展之行動研究---以屏東縣仕絨國小為例。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。
單文經(2000):析論抗拒課程改革的原因及其對策-以國民中小學九年一貫課程為例。教育研究集刊,45,15-34。
單文經、高新建、游家政、蔡清田、王麗雲、張明輝等譯、單文經總校閱(2000)。革新的課程領導。台北:學富文化。【Henderson and Hawthorne (2000) 原著】
單文經、高新建、蔡清田、高博銓等譯、單文經總校閱 (2001)。校長的課程領導。台北:學富文化。【Glatthorn (2000) 原著】
曾巧如(2000)。國民中小學學校本位課程發展策略之研究-以嘉義縣市為例。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版。
游家政(2002)。國民中學的課程領導。課程與教學季刊,5(2),1-20。
黃光雄(1996)。課程與教學。台北:師大書院。
黃光雄、蔡清田(1999)。課程設計:理論與實際。台北︰五南圖書公司。
黃玲玲(2002)。學校行政人員之課程領導及課程協助。現代教育論壇91 年6 月。http://www.tmtc.edu.tw/~ci。91.10.26。
黃旭鈞(2001)。國民小學校長課程領導模式建構之研究。國立台灣師範大學/教育研究所博士論文。未出版。
黃旭鈞(2003)。課程領導理論與實務。台北:心理。
黃政傑(1999a)。課程改革。台北:漢文。
黃政傑 (1999b)。永續的課程改革經營。發表於國立高雄師範大學教育系主辦「迎向千禧年--新世紀中小學課程改革與創新教學」學術研討會。1999 年 12 月18 日。屏東悠活飯店。
黃信陽(2003)。高雄縣市國小校長課程領導行為之研究。國立高雄師範大學教育學系未出版碩士論文。
黃振球(1996)。如何建立有效能的學校。技職及職業教育,31,14-17。
黃雯琳(2001)。學校本位課程發展之決定的個案研究:以一所「學校社區化」之國小為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版。
黃淑苓(2001)。課程改革脈絡下的課程領導:以兩位國中教務行政人員為例。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。
黃超陽(2003)。國小校長課程領導行為之研究-以花蓮縣實施九年一貫課程為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。
黃嘉雄(1999)。落實學校本位課程發展的行政領導策略。國民教育,40,1,29-34。
黃嘉雄(2002)。課程領導研究領域內涵芻議。91.12.25
http://www.trd.org.tw/Cpast/9010/901123/8-1.doc
黃榮村(2002)。「九年一貫課程改革實施二年總檢討」專案報告。91.12.25 取自http://140.111.1.192/minister/case/911121.html。
馮觀富(2002)。教育行政學Q&A。台北:風雲論壇。
葉興華(2002)。從課程領導者的角色期望談我國國小校長課程領導之困境與展望。發表於市立台北師範學院之「課程領導理論與實務國際學術研討會」。91.10.31 取自http://www.tmtc.edu.tw/~ci 91.10.25
甄曉蘭(2001)。中小學課程改革與教學革新:學校課程發展與課程評鑑實務策略。台北,元照出版社。
甄曉蘭(2004)。課程理論於實務—解構與建構。台北:高等教育。
甄曉蘭、鍾靜(2002)。學校本位課程發展相關問題及其相應措施之研究。師大學報,47(1),1-16。
郭進隆譯(1994)。第五項修練---學習型組織的藝術與實務。台北︰天下文化。【PeterM. Senge(1990)原著】
潘慧玲(1999)。學校效能相關概念的釐析。教育研究資訊,7(5),138-153。
潘慧貞(2001)。國民小學校長課程領導角色與任務之研究-以盛世國小為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版。
蔡因吉(2002)。一所國民小學校長的課程領導行動研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。
蔡秀媛(1998)。國民小學校長教學領導及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。未出版。
蔡清田 (2000) 。教育行動研究。台北:五南。
蔡清田 (2001) 。課程改革實驗。台北:五南。
蔡清田 (2002) 。學校整體課程經營。台北:五南。
蔡清田(2005)。課程領導與學校本位課程發展。台北:五南。
蔡敏玲(1995)。詮釋性研究的一個可能方式:我如何建構婷婷和穎的故事。載於八十四學年度師範學院教育學術論文發表會,71-113。屏東:國立屏東師範學院。
歐用生(1989)質的研究。台北:師大書苑。
歐用生(1996)。教師專業成長。台北:師大書苑。
歐用生(1999)。新世紀的學校。台北:台灣書店。
歐用生(2000)。課程改革。台北:師大書苑。
歐用生(2004)。課程領導議題與展望。台北:高等教育。
盧美貴(民89)。啐啄同心:學校本位課程發展的領導及其配合措施。學校本位課程發展工作坊, 242-278。
謝文豪(2001)。從九年一貫課程的實施談教師的變革抗拒。師友月刊,413,10-15。
謝文全(2000)。學校行政。台北:五南。
簡良平(2002)。中小學學校課程決定之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
龔素丹(2002)。台北縣國民小學校長課程領導行為及困難之調查研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。未出版。















二、英文部分
Bradley, L. H.(1985). Curriculum leadership and development handbook. N. J. :Prentice-Hall. Inc.
Caldwell, B. J., & Spinks, J. M. (1988). The self-managing school. London: Falmer.
Elliott, J.(1992). Action research for educational change. Milton Keynes: Open University Books.
Elliott, B., Brooker, R., Macpherson, I., McInman, A. & Thurlow, G.,(1997). Curriculum leadership as mediated action. Chicago: Annual Meeting of the America Educational Research 160 Association.
Glatthorn, A. A.(1997). The principal as curriculum leader: Shaping what is taught and tested. California: Corwin Press. Inc.
Glatthorn, A. A.(2000). The principal as curriculum leader, (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Gross, S. J.(1998). Staying centered: Curriculum leadership in a turbulent era. Alexandria. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
Hall, G. E., & Hord, S. M.(1987). Change in schools: Facilitating the process. Albany, NY: State University of New York Press.
Hall, J. M.(1996). Curriculum leadership as perceived by North Denotable monetary principals and teachers. Unpublished Ed. D. Dissertation.University of North Dakota.
Hannay, L., & Wayne, S.(1991). The curriculum leadership role in facilitating curriculum development. Journal of Curriculum and Supervision, 6(4), 340-357.
Lee Chi-Kin. J., & Dimmock, C. (1999). Curriculum leadership and management in secondary school: A Hong Kong case study. School Leadership & Management. 19(4) ,455-481
Lee Chi-Kin. J., & Dimmock, C. (2000). Redesignning school-based curriculum leadership: A cross-cultural perspective. Journal of curriculum and supervision, 15(4) ,332-358.
Noronha, A. X.(1985). The elementary school principalship in Ontario: A study of the curricular and managerial roles. Unpublished ED. D. Dissertation. State University of New York at Buffalo.
OECD(1979). School-based curriculum development. Paris: OECD.
Romberger, J. E.(1988). Curriculum development leadership for elementary principals. Unpublished ED. D. Dissertation. University of Massachusetts.
Robertson, P.J., Wohlstetter, P., & Mohrman, S. A.(1995). Generating curriculum and instructional innovations through school-based management. Educational administration quarterly, 31(3), 375-404.
Stenhouse, L.(1975). An introduction to curriculum research and development. London: Heinemann.
Solow, S. S.(1995). The nature and scope of curricular roles and responsibilities of elementary principals: A case study of principals with district-wide curriculum leadership functions. Unpublished ED. D. Dissertation. University of Lehigh.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔