台南市國民小學實施戶外教學之研究
摘 要
本研究旨在瞭解台南市國民小學教師辦理戶外教學的情形，包括辦理戶外教學的準備情況、實施情況及學生對戶外教學促進自身學習成長的看法。以自編問卷調查台南市國民小學284位教師和500位三到六年級學生。實際回收的問卷教師部分242份，回收率為85.2％；學生部份總共495份，回收率為99％。所得的資料以t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、卡方考驗等統計方法進行資料分析，獲致以下結論：
一、台南市國民小學辦理戶外教學的準備情形
1.教師辦理戶外教學的意願多數「中等」。
2.教師辦理戶外教學的動機以為了「配合各科課程教學」占最多數。
3.年資深的教師辦理戶外教學的意願較低。
4.大部份教師都有實施戶外教學的行前教育，內容以「指導活動安全」最多。
5.學生參與戶外教學的意願很高。
二、台南市國民小學辦理戶外教學的實施情形
1.大部份教師辦理戶外教學的方式最喜歡「和同一學年教師合作辦理」。
2.戶外教學的活動性質以「社區資源利用」最多，「野外冒險探索活動」最少。
3.戶外教學的障礙因素以「交通安全難以掌控」占最多數。
4.教師實施戶外教學最常融入「自然與生活科技」領域及「環境教育」議題。
5.教師採用「學習單填寫」作為戶外教學評量方式的占最多數。
6.高年段選擇「其他縣市」當作戶外教學地點的比例比低年段較高。
7.高年段家長參與戶外教學的情形比低年段少。
8.學校規模在49班以上的學校家長參與戶外教學的情形比學校規模在24-48班的學校少。
三、不同背景的學生對戶外教學促進自身學習成長看法的差異情形
1.中年段的學生比高年段的學生認為戶外教學更能促進自身在認知、情意、技能層面的學習成長。
2.學校規模模在24-48班的學生比24班以下的學生認為戶外教學更能促進自身在認知、情意層面的學習成長。
3.有實施戶外教學評量的學生比沒有實施戶外教學評量的學生較認為戶外教學可以促進自身在認知、情意、技能三層面的學習成長。
4.參與戶外教學意願越強烈的學生就越認為戶外教學可以促進自身認知、情意、技能方面的學習成長。
本研究針對上述結論，對學校行政單位及後續學術研究，提出若干具體建議，以供參考。

關鍵詞：戶外教學、校外教學、台南市戶外教學

A Study on Outdoor Education in Tainan City Elementary Schools
Abstract
The purpose of this study was to explore the condition of outdoor education in Tainan city elementary schools , included the preparative conditions , practicing conditions , and the viewpoints of students on self-improvement promoted by outdoor education.
This research adopts questionnaires to survey 284 teachers and 500 students from third grade to sixth grade in Tainan city elementary schools. On teachers’ , 242 questionnaires were effective , and the returning rate was 85.2﹪. On students’ ,495 questionnaires were effective , and the returning rate was 99﹪.
The obtained data was analyzed by statistical test such as frequency distribution , percentage , t-test , one-way ANOVA , Pearson’s product-moment correlation , and Chi-square .
According to the analysis, this research obtains the following conclusion:
1. The preparative conditions of outdoor education in Tainan city elementary schools.
（1）. Most teachers’ will of transacting outdoor education is medium.
（2）. The most part of motives for teacher to transact outdoor education is to match up the curriculum teaching of each subject.
（3）. The more senior teachers have less will to transact outdoor education.
（4）. Most teachers actualize pre-education before going ,and the most contents is “safety declaration”.
（5）. Students’ will of participating in outdoor education is very strong.
2. The practicing conditions of outdoor education in Tainan city elementary schools.
（1）. Most teachers like to transact outdoor education in the way under cooperation with the teachers in the same grade.
（2）. The most type of outdoor education is “using community resource” and the fewest one is “field adventuring”.
（3）. The most difficult factor of transacting outdoor education is “traffic safety”.
（4）. Teachers often fuse the topic of outdoor education on “science and life technology “and “environment education”.
（5）. Most teachers take “learning sheets “as the way to test students’ learning about outdoor education.
（6）. The rate of high-grade students choosing “other countries”as the location of outdoor education is higher than the rate of low-grade students.
（7）. Parents of high-grade students take less part in outdoor education than parents of low-grade students.
（8）. Parents from the school possessing over 49 classes take less participation in outdoor education than parents from the school possessing 24~28 classes.
3. The variant conditions about the viewpoints of students with different background on self-improvement promoted by outdoor education.
（1）. Mid-grade students agree more than High-grade students that outdoor education can promote the self-development on cognition, affection and skills.
（2）. The students from the school possessing 24-28 classes agree more than the students from the school possessing below 24 classes that outdoor education can promote the self-development on cognition and skills.
（3）. Students taking part in outdoor instruction agree more than the one that didn’t take part in outdoor instruction that outdoor instruction can promote the self-development on cognition, affection and skill.
（4）. The students have more stronger will that taking part in outdoor instruction have more agreement that students have for the promotion on cognition, affection and skill resulted from outdoor instruction.
According to above conclusions , offering several specific suggestions to elementary school authorities and follow-up research.
.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究方法與步驟 6
第五節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 戶外教學的意涵 9
第二節 戶外教學的發展與理論基礎 21
第三節 戶外教學的內涵與實施 35
第四節 戶外教學的相關研究 53
第三章 研究設計與實施 65
第一節 研究架構與研究假設 65
第二節 研究對象 69
第三節 研究工具 73
第四節 研究的實施程序 80
第五節 資料處理及統計分析 81
第四章 研究結果與討論 83
第一節 台南市國民小學辦理戶外教學活動的準備情形 83
第二節 台南市國民小學辦理戶外教學活動的實施情形 94
第三節 台南市國民小學學生對戶外教學促進自身學習成長的看法 118
第五章 結論與建議 131
第一節 結論 131
第二節 建議 139
參考文獻 143
中文部分 143
西文部分 150
附錄 153
附錄一 台南市國民小學實施戶外教學現況之調查問卷 153
附錄二 台南市國民小學學生對戶外教學促進學習成長看法之調查問卷 156
附錄三 專家意見一覽表 159

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