臺灣博碩士論文加值系統

本研究為個案研究，研究者長時間跟隨國內荒野保護協會中致力於兒童環境教育的次團體—炫蜂團台中分團，透過參與觀察、訪談、文件蒐集等方法，深入瞭解其推動兒童環境教育的歷程及第二年活動內容，以環境教育五個分項目的分析其成效。
歸納分析所得發現：
台中團推動兒童環境教育的歷程是：導引員基礎訓練為成團的起點、由以荒野解說員為主要的義工來源、接辦兒童營為成團做準備、荒野協會提供行政與人力訓練的支持系統、家長提供協助支援、第一年以定點活動的感官體驗課程為主、第二年以主題式戶外體驗課程為主、第二年後家長接手成為導引員。以其第二年活動課程為例，活動主題包括：植樹節種樹活動、低海拔生態介紹、高海拔生態介紹。其有關環境教育的活動類型包括：故事繪本、室內講解課程、生態遊戲（角色扮演的遊戲、小隊競賽的遊戲）…等。
研究理論認為對於國小三到六年級的兒童而言，環境教育的重點在於知識和態度（環境倫理）這兩個分項目的；荒野炫蜂團委員會對課程的理想是期望對環境教育五個分項目的皆能達成；而台中團的活動課程達到其中的四項—覺知、知識、態度（環境倫理）、參與（環境行動）；對於參與的兒童而言較能感受到的是有關覺知、知識、態度（環境倫理）的相關課程。
因此，對台中團的環境教育而言，在「覺知」、「知識」、「態度（環境倫理）」等方面有較佳的成效。
最後再根據研究結果，對於台中團的活動課程如何增進環境教育的成效提出相關的建議。

This research was a case study. Researcher followed the target group, Shiuan-Feng group of Taichung branch,the sub-group for children’s environmental education belongs to the Society of Wilderness “S.O.W.” for a long time.This research applied persistent observation,in-depth interview and documents collection to explory the process and the contents of activities of Shiuan-Feng group of Taichung branch, and analysed with the five goals of environmental education to have a understanding of the effects on children’s environmental education of Shiuan-Feng group of Taichung branch.
The conclusion were summed up as following:
The process of the Shiuan-Feng Group of Taichung branch promoted children’s environmental education among starts from establishing the training of the volunteer guides and the interpreters of the S.O.W. who were the major resource of this volunteer group. They started from conducting children camp, and the S.O.W. offers administration and manpower supported training system etc.. For example, the second year activity curriculum, the theme was in Arbor Day, the introduction of low elevation ecological system, the introduction of high elevation ecological system.The activities about environmental education include: story-talking with picture book, indoor narration courses, ecological games “role-playing, team competition, etc.”.
Theory believes that the most important environmental educational goals for third to sixth grade children are “knowledge”and “attitude”, and the ideal of the committee of Shiuan-Feng Group in the S.O.W. hoped to reach all five goals of the environmental education. But the Shiuan-Feng Group of Taichung branch reached four of them— “awareness”,
“knowledge”, “attitude”, “participation”; especially the courses relate to “awareness”, “knowledge”and “attitude” were more interesting for this group of kids.
Therefore, for Shiuan-Feng Group of Taichung branch, they had great result on the aspects of “awareness”, “knowledge”, “attitude”in the environmental education.
Finally, according to the result of study, some suggestions were made to promote the effectiveness of environmental education of Shiuan-Feng Group of Taichung.

摘要.................................................................I
英文摘要............................................................II
目錄................................................................IV
圖目錄..............................................................VI
表目錄.............................................................VII
第一章 緒論..........................................................1
第一節 研究背景......................................................1
第二節 研究動機......................................................3
第三節 研究目的與問題.................................................5
第四節 名詞界定......................................................6
第五節 研究範圍......................................................7
第六節 研究限制......................................................7
第二章 文獻探討......................................................9
第一節 民間環保團體的探討.............................................9
第二節 兒童環境教育課程的探討.........................................16
第三節 荒野保護協會與環境教育.........................................22
第四節 相關文獻回顧..................................................29
第三章 研究方法.....................................................37
第一節 研究對象.....................................................37
第二節 研究者角色 ...................................................40
第三節 研究流程.....................................................42
第四節 資料蒐集與分析................................................44
第五節 研究工具選擇..................................................48
第六節 研究信度與效度................................................49
第七節 研究倫理.....................................................52
第四章 結果與討論 ...................................................53
第一節 荒野炫蜂團委員會的兒童環境教育理念...............................53
第二節 台中團成立的歷程與其活動課程特色................................62
第三節 台中團第二年活動課程分析.......................................79
第四節 兒童參與活動中學習的情形......................................110
第五節 台中團環境教育的成效..........................................122
第五章 結論與建議 ..................................................139
第一節 結論........................................................139
第二節 建議........................................................142
參考文獻...........................................................145
中文部分...........................................................145
西文部分...........................................................149
附錄...............................................................151
附錄一 資料庫編碼 ..................................................151
附錄二 參與觀察紀錄表...............................................156
附錄三 會議記錄....................................................157
附錄四 導引員請託函與觀察記錄........................................160
附錄五 活動轉錄逐字稿...............................................163
附錄六 訪談大綱專家審查名單..........................................173
附錄七 訪談大綱....................................................174
附錄八 訪談逐字稿 ..................................................178

圖1 認知、情意和年齡的關係...........................................20
圖2 學習經驗塔......................................................21
圖3 荒野保護協會理監事委員會組織圖....................................26
圖4 荒野保護協會炫蜂團組織架構圖......................................28
圖5 收斂的多重證據來源...............................................33
圖6 荒野台中炫蜂團組織圖.............................................38
圖7 研究流程圖......................................................42
圖8 資料來源圖......................................................46
圖9 資料分析概念圖..................................................47
圖10 編碼代號示意 ...................................................51
圖11 主題活動流程圖..................................................60
圖12 台中團第一年活動流程圖...........................................68
圖13 台中團義工人力交替圖.............................................71
圖14 台中團重要事件圖................................................79
圖15 台中團主題活動流程圖.............................................85
圖16 生態知識課程擴充聯想圖--以蛙類為例................................115

表1 荒野保護協會推廣環境教育相關論文整理...............................15
表2 環境教育目的項目整理.............................................19
表3 環境教育教學目的之重點...........................................20
表4 荒野保護協會初創期推展之環境教育工作型態表..........................24
表5 國內民間環保團體進行環境教育相關資料整理 ...........................29
表6 國內外學者對個案研究所下的定義概述.................................31
表7 有關兒童環境教育質性研究論文整理...................................34
表8 訪談對象與訪談內容提要整理........................................39
表9 參與台中炫蜂團第一年活動時間表....................................40
表10 資料來源編碼代號表..............................................51
表11 資料提供者類型編碼代號表.........................................51
表12 台中團第一年導引員分析表.........................................64
表13 台中團第一季種樹活動與環境教育相關的課程類型........................81
表14 台中團第二季低海拔生態介紹與環境教育相關的課程類型...................84
表15 台中團第三季高海拔生態介紹與環境教育相關的課程類型...................86
表16 故事繪本活動提供的環境教育經驗....................................91
表17 室內講解活動提供的環境教育經驗....................................93
表18 生態遊戲-角色扮演活動提供的環境教育經驗............................96
表19 生態遊戲-小隊競爭活動提供的環境教育經驗............................99
表20 自然體驗活動提供的環境教育經驗歸納................................102
表21 昆蟲記導讀活動提供的環境教育經驗..................................104
表22 筏仔溪淨溪活動提供的環境教育經驗..................................106
表23 生態劇活動提供的環境教育經驗.....................................109
表24 台中團第二年主題活動相關內容整理..................................110
表25 台中團參加入團儀式兒童對地球的承諾內容整理.........................118
表26 各層級課程所包含「覺知」目的.....................................123
表27 各層級課程所包含「知識」目的.....................................125
表28 各層級課程所包含「態度（環境倫理）」目的 ..........................126
表29 各層級課程所包含「技能（環境行動）」目的 ..........................128
表30 各層級課程所包含「參與（環境行動）」目的 ..........................130
表31 台中團各層級課程的環境教育各分項目的分析 ..........................131

中文部分
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