臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討南部地區國小自然與生活科技領域教師科技素養的現況。本研究採用問卷調查法，以改編的「南部地區國小自然與生活科技領域教師科技素養之調查問卷」為研究工具，並以台南縣、台南市、高雄縣與高雄市之國小現職擔任自然與生活科技領域教師為研究對象，採取分層隨機取樣的方式，共寄出541份問卷，回收有效問卷440份。資料分析採用描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後比較法、皮爾森積差相關等統計方法。
本研究主要結果顯示：
（一） 國小自然與生活科技領域教師具有中等水準的「科技素養」，在不同科技領域的
表現，由高而低依序是動力能源科技＞傳播科技＞運輸科技＞機械應用＞營建科技。
（二） 不同性別的自然與生活科技領域教師，其整體科技素養及各向度科技素養程度有顯著性差異，男性教師的科技素養程度優於女性教師。
（三） 不同畢業科系的自然與生活科技領域教師，其整體科技素養及各向度科技素養程度有顯著性差異，數理相關科系〈理工科系〉畢業教師的科技素養程度優於非數理相關科系〈非理工科系〉教師。
（四） 整體科技素養及各向度程度在性別、教育背景、畢業科系、曾進修與自然生活科技相關之研習或學分均有顯著性差異。
（五） 不同教育背景的自然與生活科技領域教師，其整體科技素養及各向度科技素養程度在「傳播科技」、「機械應用」方面有顯著性差異，以研究所畢業教師的科技素養程度優於師範院校教師。
（六） 曾進修與自然生活科技相關之研習或學分的自然與生活科技領域教師，其整體科技素養及各向度科技素養程度在「運輸科技」、「動力能源科技」、「機械應用」方面有顯著性差異，以曾進修相關之研習或學分教師的科技素養程度優於未曾進修相關之研習或學分的教師。
（七） 科技素養各向度間，有顯著正相關。
根據本研究發現與結論，向教育相關單位及相關人員提出建議，以作為國小教師本身進修或各校在安排教師任教時之參考、師資培訓機構、教育行政當局等規劃課程及未來研究者之參考。

The research evaluates the current status of the object of the topics. The research utilizes the techniques of “random sampling survey”, revised by “the Questionnaire (of the topics)” as a basic tool. Those who concerned in the research are spreading the following political regions: Tainan County, Tainan City, Kaohsiung County and Kaohsiung City. Operating on the“Stratified Random Sampling”, there are 440 effective feedbacks from 541 questionnaires. Post statistical data-analysis tools are listed as below: (1) Descriptive Statistics, (2) t-test, (3) one-variable ANOVA, (4)Scheffe Post-hoc Comparison, (5)Pearson’s Integral-Differential Correlation Analysis and etc.,.
The major consequences of the research are:
(1) The academic attainments of the nature and life technology teachers
of the elementary schools are at the medium level as a whole, recruiting the discretional priority: Dynamic-Energetic technology＞Communications＞Transportations＞Mechanics and its applications＞Civil-and-Building.
(2)There is significant level of differences between the performances by the teachers of different genders: The male is superior to the female.
(3)The general academic attainments differ from diversified backgrounds of the teachers: Those who graduated from the sciences and the applied engineering schools are superior to those from the literature, art, business and law schools.
(4)The differences are also considerably significant to some extent of genders, educations, graduation and the curriculum-related forum or credits discretion.
(5)The general academic attainments for the different educational backgrounds show significant discriminations in both communications and mechanics and its applications: Those who graduated from graduate schools are superior to those from universities.
(6)Those who ever studied the topics of the nature and life technology and the related courses to some extent of specializing are significantly superior to those less or never studied in the communications, dynamic and energetic technology and mechanics and its applications.
(7)With all the respects of the academic attainments, significantly positive correlation is concluded.
According to the results of the analysis and the conclusion of the research, we suggest
coordinated institutes and personnel that the research could be served as the reference for developing elementary school curriculum of Nature and Life Technology.

中文摘要..................................................................................................................................Ⅰ
英文摘要.................................................................................................................................Ⅱ
目錄.........................................................................................................................................Ⅳ
表次.........................................................................................................................................VI
圖次.........................................................................................................................................VIII
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………………3
第三節 待答問題……………………………………………………………4
第四節 研究範圍及限制……………………………………………………5
第五節 名詞解釋……………………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 九年一貫自然與生活科技領域政策背景論述………………………8
第二節 科技的概念…………………………………………………………15
第三節 科技素養的意義與內涵……………………………………………22
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………………………38
第二節 研究對象與取樣方法………………………………………………41
第三節 研究工具……………………………………………………………42
第四節 實施程序……………………………………………………………51
第五節 資料處理及統計方法………………………………………………52
第四章 研究結果與討論
第一節 國小自然與生活科技領域教師基本資料分析……………………54
第二節 國小自然與生活科技領域教師在科技素養能力之現況分析……56
第三節 不同背景因素對國小自然與生活科技領域教師科技素養之差異分析………………………………………………………………………64
第四節 國小自然與生活科技領域教師科技素養與科技素養各層面之相關...86
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………………88
第二節 建議……………………………………………………………………92
參考文獻……………………………………………………………………………………96
附錄一 預試問卷…………………………………………………………………………102
附錄二 專家效度名單……………………………………………………………………106
附錄三 正式問卷…………………………………………………………………………107
附錄四 同意函……………………………………………………………………………111

中文部分
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