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研究生:楊濟銘
研究生(外文):Chi Ming
論文名稱:國小學童語言聚合與分離現象在鄉土語言課程實施上之啟示-以台南市為例
論文名稱(外文):The phenomenon of students’ linguistic convergence and divergence, and the implications for implementing the dialect curriculum in elementary schools in Tainan city
指導教授:林瑞榮林瑞榮引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:172
中文關鍵詞:課程實施語言聚合與分離現象鄉土語言
外文關鍵詞:dialectphenomenon of linguistic convergence and divergecurriculum implementation
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本文共分五章。第一章描述本研究的背景,主要關於語言聚合與分離現象、鄉土語言課程實施在社會變遷過程中所面臨的問題。主要研究目的為,第一、描述台南市國小學童語言聚合與分離現象與可能決定因素的意義;第二、探討國小學童語言聚合與分離現象的發生,在教室層級鄉土語言課程實施上採取的因應策略。第二章整理分析有關語言聚合與分離現象及鄉土語言課程實施上的相關文獻;第三章為研究設計與實施,包括研究設計及流程、研究的技術、研究對象的選擇、資料分析、研究效度與研究倫理的建立;第四章介紹研究結果;第五章結論與建議,由各項研究資料與結果,歸納語言聚合與分離的現象及台南市國小鄉土語言教室層級課程實施之策略提出結論及相關建議。研究的主要結論如下:
一、台南市國小學童在學校教室呈現的情形是以國語為溝通主軸時,傾向語言分離的情形;如以台語為溝通主軸時,傾向語言聚合。
二、台南市國小學童語言聚合與分離的可能決定因素,以情境與角色的「刻板印象」透過溝通過程的聚合或分離模式而展現。
三、鄉土語言課程在教室實踐的策略(一)語言聚合時,應特別關注刻板印象在學童語言態度的影響及降低教室的規範控制(二)語言分離時,則須提升語言態度的認同層次,建立良性循環互動模式。
相關的研究建議為:教師應關注在教室情境的學習效果(設置鄉土語言學習角)、重視觀察師生互動時溝通的模式及提升學童主動學習的意願、後續研究可擴大至多種語言的互動對學童語言態度影響之探討。
The purposes of this study were not only to explore the phenomenon of students’ linguistic convergence and divergence, but also to discover the implementing strategies for the dialect curriculum in elementary schools. In this study, the main factors of students’ linguistic convergence and divergence were also discussed. According to the result of this study, the stereotypes of communication models were constructed of different roles and contexts. Finally, some suggestions could be used for the dialect curriculum implementation in elementary schools.
表次vi

圖次viii

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與重要性 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 名詞釋義 8

第二章 文獻探討 11
第一節 語言聚合與分離現象之探討 11
第二節 語言聚合與分離現象在溝通歷程之重要性 20
第三節 語言現象在兒童語言學習歷程的相關理論 26
第四節 教室層級鄉土語言課程實施之探討 35

第三章 研究設計與實施 42
第一節 研究的方法 42
第二節 研究設計及流程 46
第三節 研究對象的選擇 52
第四節 資料分析 54
第五節 研究效度與研究倫理的建立 59

第四章 研究結果 62
第一節 試探性研究結果概述 62
第二節 正式研究結果綜合分析 79
第三節 台南市國小學童語言聚合與分離之主要決定因素 120
第四節 台南市國小鄉土語言課程實施具體策略之討論 126

第五章 結論與建議 131
第一節 結論 131
第二節 建議 136

參考文獻 140
附錄一 學校教室對話觀察表 146
附錄二 教師訪談大綱暨A國小教師訪談內容 147
附錄三 學童資料編碼表 150
附錄四 語言態度調查正式問卷 153
附錄五 語言態度調查原始問卷 154
附錄六 學童訪談大綱 157
附錄七 學童訪談資料 158
附錄八 B國小教師訪談內容 168
一、中文部分
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