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研究生:吳挺溦
研究生(外文):Ting-wei Wu
論文名稱:「一校一藝團」計畫下國中音樂藝團學生音樂學習態度之調查研究-以台南市為例
論文名稱(外文):A Study for "One Art Team--One Campus" Program of Junior High School Music Ensemble Members'' Learning Attitude----An Example of Tainan City
指導教授:鄭方靖鄭方靖引用關係
指導教授(外文):Fung-Ching Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:音樂教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:272
中文關鍵詞:音樂藝團音樂學習態度「一校一藝團」計畫國中學生
外文關鍵詞:Music EnsembleJunior High School Student
相關次數:
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本研究旨在探討「一校一藝團」計畫下國中音樂學生參與音樂藝團時之音樂學習態度,自編「『一校一藝團』計畫下國中音樂藝團學生音樂學習態度之調查問卷」,為主要研究工具,並輔以台南市音樂藝團學生與音樂藝團教師進行訪談,最後量化與質化兩類調查資料相互比對印證。依據研究之結果與發現,本研究獲致以下結論:

一、關於國中生身心發展與音樂學習相關學理

(一)從生理發展來看,國中階段學生神經與身體肌肉的運用與協調性較佳,有助於樂器的學習。

(二)從心理發展來看,「狂飆期」青少年音樂學習會受到學習者個人的心理因素、外在他人認同因素以及課業壓力因素影響。

(三)從社會性發展來看,國中生音樂的學習以團體學習方式較為適合。

(四)從認知發展的角度來觀看,進入形式運思期的國中學音樂學習不應侷限以音樂知識或樂理,師長應提供其更多發表與展演的機會。

二、關於國中生音樂學習態度之學理

(一)學習態度係學習者對學習對象的學習動機與學習行為表現。

(二)音樂學習態度是學習者在學習音樂相關事物之認知與情緒感官 下所展現的一種學習傾向,其內涵包括學習動機與音樂學習行為表現。

三、關於「一校一藝團」計畫實施下,國中音樂藝團學生之音樂學習態度。

(一)音樂學習動機與音樂學習行為表現,兩者間有差異情形。

(二)從「性別」、「學校行政區別」、「年級別」、「音樂藝團組訓形式」、「音樂藝團鑑定方式」、「音樂藝團團別」以及「音樂藝團學生參與音樂藝團主因」七個背景變項來觀察音樂藝團學生,可知悉音樂藝團學生的學習喜好以及其對音樂藝團的參與情形,再者,亦可獲知台南市音樂藝團集散分布的情況,以及最常見的鑑定與組訓方式。

(三) 從「性別」、「學校行政區別」、「年級別」、「音樂藝團組訓形式」、「音樂藝團鑑定方式」、「音樂藝團團別」以及「音樂藝團學生參與音樂藝團主因」七個背景變項來觀看,音樂藝團學生音樂學習態度是有顯著性差異。

最後,研究者依據研究結果,提出建議,以提供教育行政單位、學校、國中學生以及後續相關研究者之參考。
This research serves to examine junior high school students’ learning attitude under the “one art team-one campus” program, using a questionnaire specifically designed for this program as the main tool and interviews with both involved students and teachers as a supplement; the results are then analyzed quantitatively and qualitatively to yield the following conclusion:

I. Studies relative to development and music learning of junior high school students

A.Physiologically, since junior high school students are in puberty, their body parts undergo the puberty growth spurt and lead to better compatibility in the nervous and the musculoskeletal systems. This better compatibility enhances music learning, especially in learning an instrument.

B.Psychologically, teenagers are affected by each person’s individual mind, others’ approval, and academic pressure.

C.Sociologically, teenagers have a tendency to lean towards peers in relationships and learning attitudes; therefore, an ensemble or a choir is a more preferred way of music learning.

D.Cognitively, junior high school students are beginning to enter the formal operational stage. Therefore, music learning should not be limited to music knowledge and theory only; teachers should provide more opportunities for presentations and performances.

II. Studies relative to junior high school students’ music learning attitudes.

A.Learning attitude is learners’ motives and behaviors.

B.Music learning attitude is learners’ tendency of learning under the influences of cognizance and senses when learning music; its immanence includes learning motives and learning behaviors.

III. Music learning attitudes of music students in junior high schools under the “one art team -one campus” program

A.There are differences among learning motives and learning behaviors.

B.Using the following seven variables to observe music students can help us learn their learning preferences and levels of participation: 1) gender; 2) school district; 3) year in school; 4)types of forming the music groups; 5) means of entrance appraisal of the music groups; 6) category of music groups; 7) main reasons of participation. Furthermore, we can also learn how music groups are scattered in Tainan City and the most popular training and grading styles.

C.Using the above seven variables to observe, there are apparent differences in learning attitudes among music students.

Finally, suggestions are made according to results of the observations to provide reference for executives, schools, students, and future researchers.
中文摘要 ………………………………………………………… i
英文摘要 ………………………………………………………… iii
誌 謝 ………………………………………………………… v
目 次 ………………………………………………………… vii
表 次 ………………………………………………………… ix
圖 次 ………………………………………………………… xi

第一章 緒 論………………………………………………… 1

第一節 研究動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………… 7
第三節 研究問題……………………………………………… 8
第四節 名詞釋義與界定……………………………………… 10
第五節 研究範圍與限制……………………………………… 13

第二章 文獻探討……………………………………………… 17

第一節 台南市「一校一藝團」計畫實施…………………… 17
第二節 青少年身心發展與音樂學習之相關學理…………… 30
第三節 音樂學習態度的意義與內涵………………………… 40

第三章 研究設計與實施……………………………………… 59

第一節 研究方法與架構……………………………………… 59
第二節 研究對象與工具……………………………………… 64
第三節 研究步驟與進程……………………………………… 79
第四節 資料處理與分析……………………………………… 88

第四章 研究結果與討論……………………………………… 93

第一節 問卷調查結果………………………………………… 93
第二節 訪談結果分析………………………………………… 137
第三節 綜合討論……………………………………………… 171

第五章 結論與建議…………………………………………… 185

第一節 結論…………………………………………………… 185
第二節 建議…………………………………………………… 192

參考文獻 ………………………………………………………… 201
壹、 中文部分……………………………………………… 201
貳、 西文部份……………………………………………… 214

附 錄 ………………………………………………………… 217
附錄一 專家效度檢測問卷…………………………………… 217
附錄二 專家效度檢測問卷意見整理表……………………… 229
附錄三 問卷之專家效度內容分析表………………………… 240
附錄四 預試結果各題選項比例……………………………… 243
附錄五 正式問卷……………………………………………… 245
附錄六 台南市公立國中音樂藝團現況調查結果(2005年9月)……………………………………………………………………… 251
附錄七 台南市公立國中音樂藝團現況調查結果(2005年12月) ……………………………………………………………………… 252
附錄八 問卷調查結果-次數分配及統計量………………… 253
一、中文部分

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